幼兒園英語課堂教學和說課PPT課件這個PPT共59頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒英語課堂教學的意義，幼兒英語課堂教學的特點，幼兒英語課的常見類型，幼兒英語課堂的教學步驟，幼兒英語教育的說課等，歡迎點擊下載。

 幼兒英語課堂教學和說課
說課是近年來教育界在強化教師活動基本功訓練活動中形成的一種新型的活動研究模式。
             所謂幼兒英語教育說課，就是幼兒園英語授課教師在有限時間內（一節課的1/4~1/3），以口頭（現場說課展示）或書面（撰寫說課講稿）的形式，系統地闡述自己對某一節英語活動的設想、活動思路及其理論依據。
（一）  幼兒英語教育說課活動的作用
             1、有利于培養學前雙語教師的理論素質及提高實踐技能
              說課不僅要回答“怎樣教”的問題，而且要以現代教育理論為依據闡明“為什么要這樣教”。這就要求 1）幼兒雙語教師應具備一定的理論素養。 2）幼兒英語教師應具備較高的實踐技能。
              2. 有利于學前雙語教師科學地備課、改進教案質量
            “說課”和“教案”的目的性一致，都是為了組織好一次英語活動。“說課”和“教案”都要求教師明確活動目標，掌握和吃透活動內容的重點和難點，并根據活動內容，采用正確的活動方法和活動手段，以期達到理想的活動效果。
              3. 有利于提高活動的效率
              學前雙語教師通過說課，可以進一步明確活動目標、安排好突出重點、降低難點的途徑，理清活動的思路、把握好活動環節的節奏與銜接。這樣，就可以在活動中克服重點不突出、活動安排層次不清、指導不到位等問題，以此提高活動的效率。
         4. 有利于提高教研活動的實效
              通過說課，授課教師闡述自己英語活動的設計意圖、理論依據、組織技巧、活動安排。聽課教師了解教師水平，明晰授課教師應該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出。另外，還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討活動方法，提高活動效率。
（三） 幼兒英語教育說課活動的教育目標
             幼兒英語教育說課活動的教育目的在于指導學前雙語教師理論聯系實際地進行學前英語教育活動的設計，以此提升學前雙語教師的專業素質與實踐技能。幼兒英語教育說課活動的教育目標包括以下4種。
1. 科學性目標
                  科學性目標是學前英語教育說課活動應實現的首要目標，它是保證說課質量的   
           前提和基礎。科學性對說課的基本要求主要體現在以下4個方面。
2. 理實性目標
      在說課活動中，學前雙語教師不僅要說清其活動構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將英語教育活動理論與課堂活動實際有機地結合起來，做到理論與實踐的高度統一。
     1） 說課要有理論指導。
     2） 教法設計應上升到理論高度。
     3） 理論與實際要有機統一。
3. 實效性目標
      任何活動的開展，都有其鮮明的目的。“實效性”是說課活動的核心。
      為保證每一次說課活動都能達到預期目的，收到可觀實效，要做到以下4點。
      1） 目的明確。
      2）  針對性強。
      3）  準備充分。
      4）  評說準確。
4. 創新性目標
     說課是深層次的教研活動，是學前雙語教師將活動構想轉化為活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課，是備課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課。
（一） 活動內容與現狀分析
         1、依據《綱要》、《指南》分析活動材料的內容
              分析活動內容的前后聯系、內容的重點、難點、能力點、情感態度教育點，確立  本次活動目標，建立目標體系。 
             1） 確立認知目標： 通過學習，幼兒在基礎知識和基本技能上達到一個什么標準，是掌握還是理解、知道等等。
             2） 確立能力目標： 通過學習，幼兒在身心發展上，如能力、意志、性格、體力的發展上要達到一個什么標準。一般而言，能力是由觀察、思維、記憶、想象等構成的，其中思維能力是核心。
             3） 確立情感態度目標： 通過學習，幼兒所應養成的良好的情感態度和審美觀。
             4） 說明突出活動重點、突破活動難點的策略。
2、幼兒是學習的主體，分析幼兒是學前雙語教師英語教育活動的關鍵
              學前雙語教師不但要對幼兒已有的知識經驗和學習興趣進行分析，而且還要就幼兒學習新知識新技能的基礎和態度進行分析，更要對幼兒身心特點、學習基礎差異所形成的學習方法進行分析。
（二） 活動程序設計與準備
     1、說明優化活動過程結構的設想
             教師在說課過程中要說明：構思整個活動過程的總體指導思想；教與學兩種活動的有機結合的設計及其理論依據；典型活動環節的價值取向及其理論依據；活動程序的設計及其合理性。
2、活動環境準備與創設
             在說課中，學前雙語教師要說明活動環境準備與創設，包括幼兒活動中必備的知識經驗、技能準備、活動活動中必要的情感、心理準備，以及教具、學具等物質準備。還要說明幼兒操作材料的準備、活動場地的準備、環境布置等。同時還要說明學前雙語教師的語言準備。
3、說明活動效果的預測
             活動效果是活動目標的歸宿和體現。活動效果的預測，既是教師實現活動目標的期望，又是實現活動目標的自我把握程度。
（三） 說明活動方法和學習方法的選擇
             學前雙語教師要說出根據活動內容、幼兒實際、活動條件等選擇設計的活動方法。
             活動手段是師生活動相互傳遞信息的工具、媒體或設備。學前雙語教師在說課時要從活動內容、活動環節、幼兒特點出發，說明使用活動媒體的有機性、適度性以及活動媒體的選擇及如何對幼兒進行學法指導。
              因為活動過程是教與學的統一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會幼兒學習的方法和規律。
（四） 課后反思和自我評價說課
             幼兒英語教育活動的課后反思型說課是指幼兒教師在活動結束后，以一定的教育活動理念為指導，口頭、書面或用相關的輔助手段闡述自己剛剛結束的活動設計，與聽課老師一起就課程目標的達成、活動環節的安排、師幼互動的情況、活動效果與質量等方面的情況進行反思，并提出自己在活動活動中的感受、體會、想法、疑問，從而達到改進活動活動與提高教師素質的研究活動。
1、幼兒英語教育活動的課后反思說課的作用
     1） 它有利于學前英語教師規范教師的教育行為、轉變教育觀念。
     2） 通過反思型說課，可以促成教師反思實踐能力的提高，促使教師形成對活動活動的一種開放性、批判性的接納態度。
     3）  有利于教師專業化發展，能夠全面促進教師素質的提高，使其成為研究型、專家型教師。
2、 幼兒英語教育活動的課后反思說課的教育目標
     1） 課后反思型說課用于提高學前雙語教師反思活動實踐的能力，促使教師形成對活動活動開放性、批判性的接納態度。
     2） 通過教師反思型說課， 開辟教師專業化成長的有效途徑，提高教師專業素質。
3、 幼兒英語教育活動的課后反思說課的設計與組織
　　
One Big Red Apple（大班）
活動內容分析
   《幼兒園教育指導綱要》中明確指出： 教師在選擇語言教育內容時應著重考慮能否使新舊語言經驗間具有內在的聯系。否則，語言教育活動所提供的語言經驗將不會對幼兒產生影響。要做到這一點，就要注意活動內容的連續性，即每一類活動內容都要具有內在聯系的經驗組成，每一次獲得的語言經驗都能成為以后語言學習的基礎。
根據大班幼兒的年齡特點和我班幼兒的實際水平，將本次活動的目標定位如下。
　（一） 在認知方面——運用顏色、大小、水果、動物等單詞。（這些是幼兒經過小班、中班上學期的學習而獲得的，能比較熟練地運用表達，不會為此次活動造成困難。）
　（二） 在能力方面——通過游戲模式，學習、理解并運用名詞短語的順序并加上了在英語活動容易被忽視的語音語調的滲透，幫助幼兒體驗英語語言的美感。（體現重難點部分。）
　（三） 在情緒情感方面——體會參與英語活動和英語游戲的樂趣。在游戲法、分享法、情景法、賞識教育中體會成功的快樂。
幼兒狀況分析
             根據我們班幼兒的實際水平——經過小班和中班對英語一系列的學習，幼兒已經掌握了部分水果、動物類的名詞，以及數字、大小、顏色等數詞和形容詞，并對運用已掌握的英語單詞進行表述，有著濃厚的興趣。在日常的活動活動中發現孩子有對單詞組成短語的意愿，但同時也存在一定的困惑。例如，他們在學會了“蘋果”接著又學會說“紅色”后，對如何表達“紅蘋果”有了疑問，是該說red apple還是該說apple red產生了疑惑，并向老師求助，因此生成了這次“One Big Red Apple”的活動。此次活動我選擇了不同以往的活動形式，主要目的在幫助幼兒將已掌握的英語詞匯統整、串聯、運用，形成符合語法規范的、較為完整豐富的語言鏈。本次活動打破了傳統模式一節課僅僅只學幾個單詞、幾句日常用語等，而是從類的概念、從語言順序、從促進幼兒語言的使用功能等方面入手，大膽嘗試，注重幼兒語言的運用，并啟發幼兒進行創意短語組合。
活動程序設計
（一） 突破重點： 理解運用名詞短語順序
首先，我出示一列立體的火車模型，自然地出示各個車廂里不同的單詞卡片，在復習單詞的同時，幫助幼兒輕松地梳理出四類單詞。為幼兒隨后的操作及理解“數量+大小+顏色+名詞”這一模式做了鋪墊。
然后，利用直觀、生動形象的火車模板，以車廂顏色的固定順序為支架，使幼兒在有趣的操作中體會并建立模式，并能進行有效的自我檢驗，從而形象直觀地掌握了英語語法中名詞短語限定詞順序，使活動的重點得以有效地突破。
在最后的提升環節中，我將分解的名詞短語火車模板，放入一個盒子中，并以變魔術的情景模式，“變”出整合的單一形象圖片，使幼兒能夠將建立起來的模式運用到日常的事物中，成為活動效果反饋的有效指標。
在模式的理解建立的過程中，我遵循的主要脈絡是： 教師示范—幼兒示范—幼兒合作操作—幼兒合作分享（在活動中注重幼兒與伙伴間的相互學習）。
（二） 解決難點： 完整正確地說出名詞短語順序，并體會“升—升—升—降”的音調變化。
利用魔力火車，復習相關單詞，調動前期的認知經驗，為本次活動服務。（集體說）教師示范建立模式階段，每當限定詞增加時的集體說，逐步豐富、提升難度，最終達到完整地說。（集體說）幼兒的示范操作環節中，全體幼兒獲得的是替代經驗。（集體說）幼兒分組操作時，教師針對不同幼兒，進行指導，該階段幼兒的逐一表述得到適時指導與鼓勵。（單獨說）分享展示環節，幼兒在集體中展示并嘗試完整表述，獲得成功體驗。最后的提升拓展環節，借魔術的情景，調動幼兒注意力及參與表述的積極性。（爭相說）通過以上的練習完成對難點的突破。
設計“體會升—升—升—降的音調變化”這一難點，是由于我們在磨課的過程中發現幼兒在進行短語組合時，讀出來的one big red apple都是平聲，像是一個個獨立的單詞擺在那里，孩子們并沒有感受到短語抑揚頓挫的語音語調的美感來，于是我想出了一個方法，除了老師語音語調的強調、手勢的運用、還通過出示向上向下的箭頭符號幫助幼兒直觀的理解，為幼兒提供支架。通過教師示范、幼兒示范、幼兒操作、幼兒分享環節通過操作擺放升降調符號，使幼兒在領讀、跟讀、自主讀的過程中，自然地從動作、視覺、聽覺再到語言表達上感受名詞短語“升—升—升—降”的音調變化，注意了幼兒學習英語時語音語調的啟蒙，實現了突破難點的目標。
活動環境準備與創設
本次活動我初次嘗試由被動地使用教具向主動地操作材料過渡。在本次活動中，我使用火車這一教具兼學具的材料，通過火車車廂的不同顏色與卡片顏色之間的配對，既為幼兒的操作活動提供支架，又增加了自檢性，在幼兒分組操作的過程中，當老師不能及時地一對一指導時，幼兒可自己通過車廂顏色和卡片顏色的一一對應來檢驗自己操作的正確性。然后，在動手操作的同時進行相關的語言表達，突破以往語言活動單純的語言表達的形式，讓孩子在操作的過程中練習語言，達到老師的活動目標。
教法指導
1、情景活動法： 本次活動的開場熱身歌曲選擇了我班孩子熟悉喜愛的“The Wheels on the Bus”（《汽車上的輪子》），一是幫助幼兒進入英語活動的氛圍，調動起孩子的興趣，二是引出活動的關鍵材料魔力火車，讓幼兒自然過渡到活動的情境中。后面出現的幼兒感興趣的魔術師形象，將幼兒引入變魔術的情境中，使幼兒主動思維、積極表達，將活動最后整合提升到使用、運用語言的最高目標。最后，在結束環節以改變歌詞的方式將本次活動的內容巧妙地融合到孩子熟悉的歌曲旋律中，將一些關鍵詞進行替換，“The Fruits on the Train”拓展了孩子的思維。
2、演示法： 教師把實物或教具展示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是教師對火車模板選、貼、讀的操作示范，使幼兒更有興趣學習。
3、操作法： 它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是借火車模板，讓幼兒在選、貼、讀的同時不斷鞏固名詞短語的順序模式。
4、 游戲法： 游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒有好動的特點，所以在活動過程中穿插適當的游戲，能夠幫助幼兒在快樂的游戲中輕松地學習。
5、重復法： 不斷重復單詞與短語順序，刺激幼兒印象，強化鞏固記憶。
學法指導
幼兒英語教育是英語的啟蒙教育，而幼兒英語游戲活動往往是提高幼兒學習興趣、發揮其主動性、積極性的有效途徑。幼兒活潑好動、好奇心強、表現欲強、善于模仿參與。因此，幼兒英語教育應該以激發幼兒學習興趣為出發點，多以游戲為主，讓孩子在輕松愉快的環境中學習英語知識。
要將英語活動當做一種促進幼兒全面發展的手段，要最大限度地促進幼兒的全面發展。我們應該通過英語活動來促進幼兒的思維能力、記憶力、自信心、自我表現能力、積極情感的發展。另外，幼兒是很容易被感染的，因此教師要以積極的情緒和濃厚的英語學習興趣去感染幼兒。如果教師對英語活動沒有興趣，組織活動時無精打采，那么就很難激發幼兒對英語學習的興趣和熱情。
自我評價與反思
（一） 教—學—評的結合與體現
在本次英語活動中教、學、評都是在針對火車模板操作的基礎上展開的。特別是在“評”的環節上，進行了對重、難點掌握與突破情況的評估。
1、個別幼兒操作火車模板，不但起到了示范的作用，同時也檢驗了個別幼兒的理解掌握情況。
2、全體幼兒操作模板并展示，使幼兒的掌握情況完整、清晰地體現出來。
3、在重復分享環節，幼兒讀出名詞短語，教師依據幼兒表述出的限定詞的數量、順序、音調等指標，選用三種不同顏色的心形貼紙進行評估標記。在對幼兒回答問題后的鼓勵，我改變了以往英語活動統一發放小貼紙的做法，而是自己制作了三種不同顏色的心形貼紙。當幼兒回答后，根據他們的不同表現獎勵給他們不同顏色的貼紙，在孩子的眼里這些貼紙都是老師獎勵的，而評價的標準卻在老師的心里，老師對孩子的掌握情況可以通過他們身上不同顏色的貼紙一目了然，對課后的幫助指導做到心中有數。
評估的等級分為：
· 在老師的幫助下，按正確的順序及語調讀出名詞短語。
· 能按名詞短語的順序正確地讀出，音調不準。
· 能獨立按名詞短語的順序正確地讀出，音調準確。
（二） 課后反思及今后努力方向
一方面，在組織課堂游戲方面，我總是想讓幼兒充分地表達、鞏固掌握學習的知識，因此導致延時，這樣會使幼兒對英語學習的興趣降低。并且，在組織活動的過程中總是不放心，擔心孩子說不出來，造成老師說得過多，缺乏讓孩子自由表現、表達的機會。另一方面，老師的肢體動作非常重要，往往一個眼神就會令幼兒興奮不已。所以，老師一定要以夸張的動作和表情來吸引幼兒的注意力。我在這方面做得不是很充分，幼兒分辨對錯是根據成人的動作表情的，所以作為一名幼兒教師我們一定要多用一些動作、手勢、表情給幼兒肯定和鼓勵，增強幼兒的自信心，使幼兒知道這樣做是對的，調動起幼兒學習英語的興趣和積極性。作為一名英語教師，尤其是一名幼兒英語教師，最重要的是要給幼兒一個良好的英語學習環境，以老師的激情去感染、帶動孩子，為幼兒創設良好的語言環境。
今后我要在英語活動中，多揣摩、多思考，認真觀察自己班級幼兒的實際水平，選擇適合幼兒英語學習的知識內容。以激發幼兒學習英語興趣為主，而不是讓幼兒機械地去讀英語、背英語。
幼兒的知識是一點一滴積累起來的，沒有日常生活的積累，不會有那么多的知識量。所以，在今后的活動中，我要給幼兒一個良好的學習氛圍，讓幼兒敢說、想說、愿意說，充分發揮我的特長。
(天津市河西區第一幼兒園白靜)
【說課點評】
       這篇說課稿產生于英語活動實踐中。從活動內容的產生、幼兒狀況的分析到教法、學法的闡述，再到活動設計、活動準備，整個說課邏輯清晰、結構科學規范、分析到位。這是一篇能夠真實反映出一位學前雙語教師素質和能力的說課范本。
       在活動內容分析中，教師首先分析了《綱要》對于本活動內容的要求；然后分析了活動內容產生的背景、地位、作用；活動內容的結構特點；清楚地說明確立本活動內容目標的依據。在幼兒狀況分析中，教師對幼兒已有知識經驗和學習興趣作了分析，又對幼兒學習新知識技能的基礎態度及幼兒的身心特點和學習基礎差異所形成的學習方法進行分析。
       在活動程序設計中，圍繞突破重點，解決難點，教師設計了一系列的活動。活動形式的設計兼顧到師生互動、生生互動。在生生互動中，活動的層次與活動目標的關系充分體現出來。
       在教法與學法的指導中，教師在教具學具的使用上也有新突破，由被動地使用教具向主動地操作材料過渡，讓幼兒在操作的過程中練習語言，完成活動目標。在學法指導中看到，教師所采用的學法指導是把培養幼兒對英語以及英語學習的興趣、促進幼兒的全面發展放在首位，體現幼兒英語教育的總目標。
       課后評價與反思部分真實體現教師在完成英語活動后的收獲與思考。教師對活動過程中教育活動的實效性評價也是一個亮點。在教師的反思部分，可以看到教師今后職業發展的思考，這也是課后進行說課活動的目標之一。
It‘s Raining（小班）
活動內容分析
本次活動內容是學習歌曲，其基調是以英語為載體學習其他五大領域的內容，而不是用語言學習語言，符合課程趨于綜合發展的趨勢。之所以選擇歌曲為活動內容是因為其節奏感、樂感在語言學習中起重要“催化”作用，通過學習歌曲可以幫助幼兒規范英語語音、語調，擴大詞匯量，培養孩子更加深刻地記憶句型，訓練口語，克服害羞的心理，提高英語學習的興趣，這也符合我們所提出的大目標。
（一） 說到目標，本次活動的目標我從三方面指定如下。
1、 認知目標： 幼兒能夠初步學會歌曲“It‘s Raining”。
2、 情感目標： 幼兒可以感受到雨天的快樂。
3、 技能目標： 培養幼兒動作的協調。
在英語活動中突出注重幼兒多方發展的理念。
所學歌曲內容為“It‘s Raining”，和“雨”有關。到了五月，進入雨季，孩子們對雨天表現出極大的興趣，由此生成這節活動。而且，這首歌曲只有四句內容，語言簡單精練，符合孩子的現有水平，整節活動設計始終圍繞目標進行，先聽后說，先易后難。
（二） 重點及難點設置
1、重點： 學會歌曲的動作。在我唱你做的游戲當中將唱與動作結合，雙重加深有利于對歌曲的動作記憶。
2、難點： 記憶唱詞及音準。在學習的過程中多次聽唱強化音調、音準，通過第二個翻圖片的游戲，幼兒會進一步加深唱詞。
幼兒狀況分析
小班幼兒對于英語學習有了一些詞匯量和語感的基礎，對于歌曲的把握和節奏感也有一定的鋪墊，本身的好奇心和求知欲都較強，更加愿意接受新的知識，通過對我班孩子的觀察得知，他們最感興趣的就是學習歌曲，無論是學習中文歌曲還是英語歌曲，他們對于有節奏的歌曲掌握起來效果更好。但是，幼兒同樣存在著個體差異，為了適應這種情況，我們的活動也設計了既有分句活動的細致，又有游戲從簡單到復雜的設計，讓發展快或慢的孩子都能夠參與進來。而且，此次活動的獎勵粘貼也是有等級的，分為紅、橘、粉三種顏色的粘貼。
1、 紅色粘貼表示： 音調、唱詞、動作都掌握。
2、橘色粘貼表示： 音調、唱詞、動作有兩方面掌握。
3、粉色粘貼表示： 音調、唱詞、動作有一方面掌握。
活動層次設計
本次活動形式是集體活動，環節的安排共分為以下4個步驟。
（一）  熱身
以兒歌“Here Comes the Rain”作為熱身音樂。聽錄音機跟讀說兒歌，然后師生問好，意在告訴幼兒我們開始上課，引起興趣，調動積極性。
（二） 呈現
由聽到不同天氣聲音而說出具體的詞語，復習詞匯，也引出新授內容歌曲，過程平緩、自然。之后進入教授過程，先讓幼兒不唱，聽兩遍，用眼睛仔細看老師干什么，意在告訴幼兒這首歌曲的動作，隨音樂做動作，在多次的示范和嘗試中培養幼兒動作的協調，也就是滲透第三條技能的目標。之后關閉錄音機，展示歌曲分句掛圖再放兩遍音樂，第一遍隨教師的指示看掛圖，第二遍教師完整指掛圖唱，之后關閉錄音機，用掛圖結合動作分句教唱，運用掛圖直觀，易記憶。分句之后開錄音機整體合動作跟唱。并且，對于唱得較好的幼兒予以獎勵（獎勵的粘貼分為不同等級）。
（三） 練習
這一環節也是檢驗幼兒的學習效果，因此我準備了兩個游戲。第一個游戲強調“聽”—做動作，讓幼兒上來聽教師隨便唱四句中的一句，幼兒做那句對應的動作練習動作，避免以后加入唱詞而忘掉動作。而且，這個游戲有趣味性，增加幼兒的興趣，積極參與。第二個游戲翻圖片。此游戲強調“說”，將分句圖片放在桌子上，請幼兒上來翻出哪個圖片就說出哪幅圖片所對應的歌詞及動作，強化每一句詞匯間的順序。這一練習的環節動用幼兒的感官“聽”、“說”、“看”、“肢體語言”，這樣增加幼兒的參與性。
（四） 延伸
幼兒圍成圓圈唱這首歌曲，在愉快的氣氛中結束。復習總結本次活動的內容。烘托情緒，并在前面的教授過程中讓幼兒感受雨天的歡快，同時也完成了這首歌的學習。這也符合第一認知目標和第二情感目標。
活動環境準備與創設
（一） 物質準備： 歌曲的分句掛圖、歌曲分句卡片、磁帶、錄音機、粘貼。
（二） 經驗準備： 幼兒會用英語表達不同天氣并對不同天氣有生活經驗。
（三） 教師準備： 和孩子的互動和下達的指令是滲透在平日的課堂上。
教法指導
本次活動運用： 全身反應法、游戲法、示范法。
（一） 全身反應法： 歌曲配有動作，并且動作當中穿插跑跳的表達，在學習的過程中運用“看”、“聽”、“說”、“做”多種感官配合。
（二） 游戲法： 我設計的兩個游戲用于檢驗幼兒的學習效果。
（三） 示范法： 無論是聽錄音機里的范唱還是老師的動作示范，都為幼兒做出了正確的樣板。
學法指導
本班幼兒學習接受新知能力強，具有喜歡參與英語活動的特點，互動的形式教師為幼兒要做足夠的鋪墊，到時自然的就可以說或唱出來。運用肢體律動法（跟著老師邊唱邊做動作）和聽辨操作法（新課開始前讓孩子們聽辨不同的天氣情況，聯系聽辨能力）
（天津市泰達三幼沈怡嵐）
【說課點評】
這是一篇發生在課前的說課稿，具有結構合理、規范性強的特點。教師整個的說課過程思路清晰、語言簡潔，清楚地表達教師的活動設計思想和理念。從對幼兒現狀分析中可以看出，該教師是一位善于觀察、發現幼兒的學習特點、注重全體幼兒發展的老師，是具備優秀教師素質的雙語教師。但是，真正成為優秀的學前雙語教師，還需要在活動實踐中不斷的鍛煉。 說課稿中活動層次的設計與活動內容的關系應該再深入地表述一下。
Old MacDonald Had a Farm（中班）
活動內容分析
（一）  《綱要》和《指南》對本活動內容的要求
《綱要》中指出，藝術領域的目標是喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗，并且樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。《指南》提出，讓幼兒喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。本著這樣的目標，我設計了這樣的英文歌表演活動。
（二） 本活動內容的地位和作用
在活動中幼兒通過與同伴一起表演，感受體驗了歌曲的歡快，理解了歌曲的內容，并且在活動延伸部分幼兒還可以嘗試自己進行二次創作。
（三） 確立本活動內容目標的依據
中班幼兒對農場中的各種小動物并不陌生，而且也對小動物的叫聲有一定的了解，并且中班幼兒能夠完成有情節的表演，所以設立了3個目標如下。
1、 知道各種小動物的英文名稱并知道它們的叫聲如何用英文表達。
2、愿意參與歌曲表演活動。
3、能夠清楚地跟著音樂邊表演邊唱出歌詞。
（四） 本活動內容投放思路、結構特點及處理辦法
小動物是幼兒喜歡并熟悉的，而且小動物的叫聲使幼兒非常喜歡模仿。“Old MacDonald Had a Farm”是一首經典的童謠，節奏歡快、曲調瑯瑯上口，很容易模仿；并且歌曲富有情景，非常適合表演活動。而且，整個過程的層次很明顯，先請幼兒觀察老師的表演，目的是讓幼兒有一個輸入的過程；再請幼兒自己進行表演，這是一個展示的過程；最后請幼兒進行創編，這是一個激發創造力的過程。
（五） 本活動內容重點、難點的確立及處理辦法
本活動的重點是： 知道各種小動物的英文名稱，知道它們的叫聲如何用英文表達并能唱出歌詞。教師采用了自己扮演成老爺爺來介紹農場的方法吸引幼兒興趣，引導幼兒學習表達小動物的名稱、叫聲，以及模仿歌曲。
本活動的難點是： 能夠清楚地跟著音樂邊表演邊唱出歌詞。利用好聽的音樂、漂亮有趣的道具，以及教師的示范，引導幼兒模仿表演。
幼兒狀況分析
（一） 幼兒已有知識經驗和學習興趣的分析
對于小動物的名稱和叫聲是孩子們已有經驗，孩子們的興趣點在于愿意模仿各種小動物的叫聲，而這首歌里很多重復的部分都是小動物的叫聲，所以孩子們有興趣模仿。
（二） 幼兒學習新知識、新技能的基礎和態度分析
中班幼兒對于英文單詞的表達并不困難，本節課當中幼兒所應掌握的新技能有兩方面： 一個是能清楚地唱出歌詞；一個是能夠大膽表演。由于幼兒對于歌詞當中的大部分單詞已經熟悉了，所以演唱起來并不困難；又因為中班幼兒有表演的欲望，所以在老師的調動下，幼兒應該非常喜歡表演活動。
（三） 幼兒身心特點和學習基礎差異所形成的學習方法分析
幼兒喜歡模仿，所以在最初的表演環節設計了教師帶領能力強的幼兒表演，其他幼兒觀看，激發幼兒的模仿欲望。又因為中班幼兒有了合作意識，所以后面安排了集體表演。
活動程序設計
（一） 活動活動思路與環節安排
安排了四個環節： 熱身、呈現、練習、延伸。熱身環節是為了復習小動物的單詞及叫聲的表達，為新課的導入做鋪墊；在呈現環節當中，教師采用角色扮演的方法激發幼兒興趣，又采用示范表演的方式給予幼兒大量的輸入；練習環節請幼兒進行表演，給予幼兒充分的表現機會；延伸環節為具有音樂智能的幼兒以創編的機會，發展了幼兒的創造力。
（二） 師生互動設計
教師扮演老爺爺與幼兒打招呼，形成了良好的師生互動。
（三） 活動形式設計（集體、小組、個人）
表演演示部分采用了小組練習，練習部分采用集體表演的方式。
（四） 活動的設計層次與本活動內容目標的關系
熱身環節和呈現環節的前部分是為了完成認知目標；呈現環節后半部分和練習環節是為了完成情感和能力目標。
活動環境準備與創設
（一） 教師準備： 語言準備、經驗準備、材料準備
1.語言準備： 明確新授單詞的標準讀音，準備課堂用語。
2. 經驗準備： 預設活動突發事件及非預期結果。
3. 材料準備： 農場背景的幻燈片、小動物duck、pig、dog、cow、chick的頭飾若干、煙斗一個、硬紙板制作的草地五組、“Old MacDonald Had a Farm”的音樂。
（二） 物質環境創設
教室的景墻可以裝扮成農場的樣子。
教法指導
（一） 本活動內容的教法選擇及理論依據
活動過程中采用了教師示范和同伴帶動的活動方法。
（二） 根據本活動材料的特點，利用教具、活動手段的思路和理由
采用課件形式是為了更好地幫助幼兒理解歌曲所表達的內容，記憶歌曲的旋律和歌詞，突出重點、降低難點。采用頭飾是為了讓幼兒有角色意識，培養興趣。
學法指導
由復習單詞引出本活動，再由教師扮演角色，再由課件陳述歌曲故事，激發幼兒興趣，請幼兒模仿表演，最后請幼兒自己表演。整個活動過程循序漸進，由簡到難。活動層次的目標性也凸顯出來。
（天津市華夏集團雙語幼兒園范蕊）
【說課點評】
這是一篇課前的說課稿，具有結構清晰、內容完整、環節嚴謹的特點。所選內容符合幼兒的認知水平，對于幼兒的興趣培養有積極的作用。活動活動的思路與環節安排詳盡，活動層次與活動目標之間的關系表述清楚。但是，在活動方法的選擇及學法指導方面缺乏更進一步的分析，缺乏理論依據。
說課的目的其實是指導教師對課程進行科學的認識、計劃、實施。通俗說即“如何上好課”。通過教師的說課可以獲得有關教師的一些信息，如理論水平、實踐經驗、活動功底、文化素質等。所以，教師應該通過說課能力的提高，全面地提升自己，追求專業化發展。