第二課幼兒教師教學(xué)口語訓(xùn)練(二)PPT課件這個PPT共54頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒教師教學(xué)口語的內(nèi)涵，幼兒教師的一般教學(xué)口語，幼兒教師教學(xué)口語的注意事項等，歡迎點擊下載。

幼兒教師教學(xué)口語           基本技能訓(xùn)練
一、幼兒教師教學(xué)口語的內(nèi)涵
1.教學(xué)口語：
教學(xué)口語是知識信息的載體 。
教學(xué)口語是組織、管理、指導(dǎo)課堂活動的教學(xué)手段。
教學(xué)口語具有潛在價值的示范作用。
教學(xué)口語是教師在教育教學(xué)活動中作用于學(xué)生的語言的總稱。
2.幼兒園教師教學(xué)口語
（1）幼兒園教師教學(xué)語言是兒童化的。
（2）幼兒園教學(xué)語言具有藝術(shù)性。
（3）幼兒園教學(xué)語言是教師與幼兒有效交際的產(chǎn)物。
（4）幼兒園教學(xué)語言對幼兒的影響是潛在的。
3.幼兒教師教學(xué)口語的分類
導(dǎo)入語、講解語、提問語、結(jié)束語、評價語、過渡語。
      幼兒教師的一般教學(xué)口語
按照教學(xué)環(huán)節(jié)分，可以分為：
（一）教學(xué)導(dǎo)入語
        教學(xué)導(dǎo)入語是指教師在組織教學(xué)活動的始，為了集中幼兒注意，引出教學(xué)主題而進行的語言組織。
（2）激發(fā)興趣，為后續(xù)鋪墊。
1、教學(xué)導(dǎo)入語的目的和基本要求
（1）集中注意，吸引幼兒。
（2）謎語式導(dǎo)入
如：美術(shù)活動《葡萄》。
今天老師要請小朋友們猜一個水果：
    遠(yuǎn)看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，
    掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。
請小朋友們動腦筋想想，這是什么水果？
(3)故事式導(dǎo)入
如：數(shù)學(xué)活動《種花》、《填圖形》。
（4）表演式導(dǎo)入
(5)直接式導(dǎo)入
如：大班數(shù)學(xué)活動：誰的花園大（ P174 ）
（6）懸疑式導(dǎo)入
如：中班科學(xué)探索活動——摩擦起電
    教師出示一把塑料尺、彩色紙，說：“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術(shù)。注意看！”教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動。“哎，怎么吸都吸不上來呀？”教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布。“有辦法了！”教師把尺子和綢子來回用力摩擦，然后去吸紙屑。“吸起來了，吸起來了，哈哈，看到了吧，我的尺子會變魔術(shù)吧！你們想試試嗎？” 
    教師用這種方法時通常要帶點神秘感，注意表情、眼神、語氣、體態(tài)的配合。
（7）游戲式導(dǎo)入
如：中班語言活動：快樂（課本P175）
（8）音樂式導(dǎo)入
如：大班語言活動：春雨的色彩（課本P176）
導(dǎo)入語設(shè)計實踐練習(xí)
小班社會課《認(rèn)識肥皂》（請設(shè)計出幾種不同的導(dǎo)入語）
活動目的：
1.初步感知肥皂的主要特性和用途。
2.嘗試運用各種感官感知和發(fā)現(xiàn)問題。
音樂式導(dǎo)入：播放歌曲《洗手絹》設(shè)疑引出活動。
   師問：小朋友，我們用什么可以把手絹洗干凈？
直觀式導(dǎo)入：了解肥皂的主要特征
   出示不同種類的肥皂，請小朋友摸一摸，看一看，聞一聞，是他們知道肥皂是什么形狀的，什么顏色的，什么味道，摸起來是什么感覺？
表演式導(dǎo)入：了解肥皂的用途
    操作活動：洗手。兒歌（打開水管濕濕手，拿起肥皂打一打。兩只小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，手指頭搓搓，搓出滿手肥皂泡。打開水管沖一沖，小手洗得真干凈。）
游戲式導(dǎo)入：吹泡泡。
　　出示用肥皂水制作的吹泡泡皂液。提問：小朋友，你們知道吹泡泡的水是用什么做成的嗎？
（二）教學(xué)講解語
          教學(xué)講授語是教師在組織教學(xué)進行教授過程中，進行知識介紹、做法講解所運用的教學(xué)語言。也稱教學(xué)講解語。
教學(xué)講授語可主要分為以下幾種：
1、直接講授
2、故事講授
3、藝術(shù)講授
1、直接講授
          直接講授指教師在對幼兒組織教學(xué)和游戲時，直接向幼兒進行示范講解、介紹游戲規(guī)則等所運用的語言形式。如：在繪畫教學(xué)活動中的示范講解、美工活動中的制作講解、游戲活動中的游戲規(guī)則介紹、某些玩具的使用方法等。
2、故事講授
      擬人講授是指教師在組織幼兒教學(xué)活動中，將需要講授的教學(xué)講授語用擬人的形式，用動物或植物等語言，對幼兒進行擬人化的講解，吸引幼兒注意力，達到教學(xué)目的。如交通安全教育課 “藍皮鼠逛公園” 。
3、藝術(shù)講授
      把幼兒難于理解的內(nèi)容，用生動形象的語言傳遞給幼兒。而在設(shè)計使用過程中，擬人化的語言、比喻的方法是教師可以思考的一個方式。如：美術(shù)簡筆畫兒歌“小蝸牛”。
講解語設(shè)計實踐練習(xí)
課本P178技能訓(xùn)練：
  第1、2題
教學(xué)提問語是指幼兒教師在組織教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)要求和幼兒實際提出問題，引發(fā)幼兒思考，加深理解與了解幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)語言形式，也是幼兒園教學(xué)活動中運用最多的教學(xué)口語。
1、教學(xué)提問語的運用要求
（1）問點準(zhǔn)確，有明確的目的性。
          教師應(yīng)問點準(zhǔn)確，避免讓幼兒產(chǎn)生所答非所問，緊扣教學(xué)主題，以完成教學(xué)任務(wù)。如教師組織美術(shù)教育活動“放風(fēng)箏”。
（2）啟發(fā)智能，有很強的針對性。
          通過提問強化對能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（5）注意慎用是非判斷，避免對孩子進行錯誤誘導(dǎo)。
          教師應(yīng)以正面問題為主流，謹(jǐn)慎設(shè)計使用判斷題。問題設(shè)計時講究科學(xué)與完整，避免對孩子的錯誤誘導(dǎo)。
2、教學(xué)提問語的一般分類
（1）填空型提問
         填空型提問就是把問題組織成填空那樣，依次發(fā)問。如（課本P179示例）
（2）連貫型提問
          連貫型提問也稱重點式提問，即把提問語組織一個問題連接一個問題對幼兒進行依次發(fā)問。幾個問題形成一個整體，引發(fā)幼兒跟隨教師的提問，不斷深入思考，解決教學(xué)難題，完成教學(xué)任務(wù)。如（課本P179示例）
（3）選擇型提問
          對于容易弄錯或者已經(jīng)弄錯的地方，用選擇式提問的方式進行強調(diào)，引發(fā)更深層次的思考和辨析。有時，在某種提問孩子回答不上來的時候，老師也可以用這種選擇型提問，對幼兒進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。如（課本P179示例）
（4）比較型提問
 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計使用的突出分析比較的問題。在科學(xué)領(lǐng)域常用如：“小朋友們，你們知道糖和鹽那些地方相同？那些地方不同呢？”
   如教小朋友認(rèn)識沙子（課本P179示例）
（5）開放型提問
 開放型提問是一種全新的提問方式，它以幼兒為主體，強調(diào)幼兒已有的知識經(jīng)驗和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識世界。它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性、精密性，還有利于鍛煉其實際解決問題的能力。
   如語言活動：春天是一本書（課本P180示例）
（6）反饋型提問
           針對教學(xué)效果反饋提出的問題，以使教師掌握孩子對知識的掌握程度，為是否進行教學(xué)調(diào)整進行判斷。如：“小朋友，你們明白了嗎？”
（7）探究型提問
           在幼兒回答問題時，對于一些關(guān)鍵點和幼兒可能的興趣點進行深一步的提問。如：為什么？為什么高興？怎么做的？
提問語設(shè)計實踐練習(xí)
課本P180技能訓(xùn)練：
  第1、2題
課后大結(jié)語：如中班科學(xué)活動認(rèn)識水（課本P181示例）
課中小結(jié)語：如中班主題活動：微笑（課本P182示例）
概括表現(xiàn)
活動延伸 (活動延伸是教師針對本次教學(xué)活動的主題或者本次活動中探究的問題，給孩子留下進一步探究和思考的空間，激發(fā)孩子們的求知和生活中問題的好奇心。 )
（五）教學(xué)評價語
1、鼓勵式評價語（課本P183示例）
2、探究式評價語（課本P183示例）
3、引導(dǎo)互動式評價語
（六）教學(xué)過渡語
             教學(xué)過渡語是指教師在教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，為承上啟下，連接活動而運用的教學(xué)組織語言。
教學(xué)過渡語主要有：
1、自然過渡
2、故事（角色）過渡
3、設(shè)問過渡
4、小結(jié)過渡
幼兒教師教學(xué)口語的注意事項
（一）講究表達方法，注意運用正面語言
          把“不要”、“不準(zhǔn)”怎樣，改為“應(yīng)該”怎樣，讓幼兒清楚到底應(yīng)該怎樣做。更不能說反話，避免使幼兒不易理解，造成無所適從和心理影響。
（三）講究語言策略，注意運用情感語言
      在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該與幼兒建立起一種平等的交流關(guān)系，用教師的禮貌、尊重去熏陶孩子們的文明行為，避免一些反面消極的語言。經(jīng)常運用文明語言。
（四）關(guān)注幼兒思維特點，注意運用生動語言
          教師要注意運用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，以吸引他們的注意，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如剪紙活動指導(dǎo)及組織相對枯燥的數(shù)學(xué)活動。
（五）關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗，注意語言引導(dǎo)作用
      教師在提問之前，自己先要想清楚應(yīng)該如何用語言把幼兒從無關(guān)答案上引入到自己的目標(biāo)范圍之內(nèi)，即尊重幼兒已有的經(jīng)驗，又達到教育的目標(biāo)。
          意大利教育家瑞吉歐的一句話：“接過孩子們拋過來的球并拋還孩子。”
（六）關(guān)注語言情感特點，注意語言激勵作用
          教師的語言應(yīng)具有激勵性，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索，增強幼兒的自信心。
（八）講究教學(xué)口語藝術(shù)，形成個人教學(xué)風(fēng)格
      教師在教學(xué)過程中，豐富的感情、甜蜜的微笑、適度的幽默、機智的應(yīng)變等等，都會成為教師教學(xué)口語的風(fēng)格特點。
1、在語音方面，幼兒聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長而逐步提高。幼兒期是學(xué)習(xí)語音的最佳時期。
              2、幼兒的詞匯數(shù)量不斷增加。幼兒詞匯的內(nèi)容不斷豐富，詞匯類別不斷擴大，積極詞匯不斷增加。
              3、幼兒從語言實踐中逐步掌握和運用語法結(jié)構(gòu)，語言表達能力有了進一步的發(fā)展。
             4、從外部語言逐步向內(nèi)部語言過渡，并開始初步學(xué)習(xí)書面語言。