幼兒園區域活動的設置與組織PPT課件這個PPT共76頁，主要包括了區域活動的涵義，區域活動的設置，區域材料的投放，區域活動的指導等，，歡迎點擊下載。

材料是幼兒區域活動的物質基礎，是幼兒進行游戲學習的中介，是幼兒建構知識的依托。幼兒就是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經驗和發展能力的，因此材料是促進幼兒發展的載體。
大班語言區——詞語詞匯
語言區 ——漢字結構
語言區 ——漢字書寫
語言區材料——其它
我會認名字：將孩子的名字裝訂成一個小冊子，并可以翻動的，孩子可以隨意將姓和名配對認讀。
詞語接龍：詞卡接龍并認讀。
字卡接句，寫短文： 準備很多字詞卡，并分類放在不同的袋子里，讓孩子選擇并編輯成短文。
3、材料投放要符合年齡特征。
一般來說，小班投放的材料要相對大一些，講究立體性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立體結合平面的操作材料，更注重思維的訓練。
4、材料投放要安全、衛生。
尖銳的材料、過于小的材料不易投放，如小班美工區就不適合投放黃豆等自然材料。又如中大班投放的操作卡中，邊邊角角都要圓滑，避免幼兒在取放材料時存在不必要的隱患。其次，材料要衛生，口哨、吹的樂器玩具就不適合投放。
5、材料的放置擺放要規整，有秩序，區域中材料擺放可根據區中區形式擺放。
如：美工區可包含工具區、材料區（紙、自然材料、廢舊材料）展示區（幼兒作品、展示臺）
語言區包含聽、說、讀、寫四個小區，分別投放以下材料：聽（錄音機、磁帶等）說（木偶、圖片、實物等）、讀（圖書）、寫（筆、紙、沙盤、粘貼材料等）
小班益智區包含生活技能區、操作區、數學區。
觀察：
1、材料投放與幼兒的互動，如幼兒選擇哪個區、操作了哪些材料、每個材料持續多長時間、材料是否引起幼兒興趣，是否掌握操作方法、材料的數量如何，難易程度如何，是否符合幼兒的最近發展區。
2、幼兒在活動中出現的個別因素，如交往情況、解決困難的情況等。
3、區域操作常規、習慣、行為素養。
區域觀察記錄表
區域活動的空間很大，老師的指導既不能包辦代替，也不能放手不管，應在觀察的基礎上給予恰當的指導。如當孩子遇到困難時，可以讓幼兒先嘗試自己解決，并及時給予鼓勵。當孩子在交往上發生矛盾時，老師不是做一個看似公正的法官直接解決，而應該是教給孩子與人交往的方法。
 例：1、孩子在區域交往時被別人搶玩具后告狀。(教給孩子方法而不是當法官）
        2、孩子在進娃娃家時遭同伴拒絕進入。（參與角色自然進入，解決問題的辦法）
        3、孩子在玩玩具時想玩別人的玩具或想和別人一起玩。（學習合作與分享）
 另外，老師在指導時還應以參與者身份參與到活動中去，以自己的情緒感染孩子，創設幼兒相互模仿的環境。
環境準備者角色：
    根據孩子參與區域的狀態及時調整材料投放與環境布置。
 如：幼兒對娃娃家的玩法已經不感興趣，可以進行娃娃家的延伸：設置超市等角色區。
 如：幼兒操作能力已經超過所投放材料的目標，應及時更換材料。
如：根據主題開展更新材料，使之與主題相結合。
2、重點區指導。
一般來說，每天的區域活動中教師會有一個重點區域的指導，主班老師指導重點區，配班老師巡回指導。既然是重點區，就應該突出它的特色，如重點區材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，內容比較新穎、有一定難度等。
重點區內容應體現在一周活動計劃安排中。每周每個區域內容應有重點內容及目標。
評價形式多樣化。
  集體評價、小組評價、個別評價。
  自評、他評。
在區域評價時要重點突出，運用多種形式進行評價，如重點區可以用集體評價的形式，重點提升幼兒的經驗和展示成果等。其它區域就可以在小組里評價，評價幼兒的參與情況、常規情況等。評價不光是教師唱獨角戲，還應讓幼兒學習如何評價自己的表現、評價他人的表現。
3、評價檔案。
    教師可將幼兒在區域活動中的語言記錄、社會交往描述、幼兒作品、或幼兒的活動照片進行保存，制作成幼兒成長檔案，并有文字的描述和分析，成為了解幼兒、研究幼兒的第一手資料。
教師一定要為幼兒的發展創造一個“有準備的環境”，為幼兒創建一個適合他們發展的活動舞臺。