幼兒園課程的基本理念PPT課件這個PPT共44頁，該文件包含了PPT課件。主要包含“小學(xué)化”與讀寫算，幼兒用書與課程資源等，歡迎點(diǎn)擊下載。

幼兒園課程的基本問題
引言：這些既熟悉又讓人糾結(jié)的字眼！
小學(xué)化？
讀寫算？
幼兒用書？
課程資源？
主題活動？
一、“小學(xué)化”與讀寫算
什么是“小學(xué)化”？
幼兒園教育為什么不能“小學(xué)化”？
幼兒園需要教孩子讀寫算嗎？
如果需要的話，幼兒園如何開展讀寫算活動？
“小學(xué)化”的表現(xiàn)？
學(xué)習(xí)內(nèi)容超越幼兒年齡特點(diǎn)
學(xué)習(xí)方式以集體教學(xué)為主
缺乏游戲和其他創(chuàng)造性活動
對幼兒的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)成就
《廣西壯族自治區(qū)幼兒園辦園基本條件 》 ：
（六）幼兒園不得進(jìn)行違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的實(shí)驗(yàn)和活動。
（七）幼兒園應(yīng)采取多種方式，與幼兒家庭密切聯(lián)系、相互配合，保持幼兒園與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，有為家長服務(wù)的措施。同時(shí)注意與小學(xué)的聯(lián)系，做好幼小銜接，防止幼兒教育小學(xué)化傾向。
《江蘇省學(xué)前教育條例（草案）》中規(guī)定：禁止以集中授課方式實(shí)施漢語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練等違背學(xué)齡前兒童成長規(guī)律的教學(xué)行為。
　如果幼兒園或其保育教育人員有這些行為，將由縣級以上地方人民政府教育行政部門依法予以處理。
　第十四條 幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育和教育并重，組織開展豐富多樣的活動，注重活動的生活性、游戲性和趣味性，滿足學(xué)齡前兒童感知、體驗(yàn)、探索需求，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的興趣和自由想象力。
“小學(xué)化”的成因
家長壓力
教師缺乏專業(yè)性
教學(xué)材料缺乏
幼兒園班額過大
幼兒園教育為什么不能“小學(xué)化”？
一、動作的發(fā)展即智慧的發(fā)展
二、兒童有自己的內(nèi)在的大綱
三、學(xué)前兒童通過游戲來學(xué)習(xí)
四、學(xué)前兒童在生活中學(xué)習(xí)
國外的研究表明：參與自主學(xué)習(xí)課程的幼兒，長大后有違法行為的可能性比參與灌輸教學(xué)課程的幼兒低，學(xué)業(yè)成績比較好。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》如是說：
利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。
理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；
引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；
在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力；
幼兒園如何開展讀寫算活動？
前閱讀等于提前認(rèn)字？
前書寫等于提前寫字？
不是！
那么，對于幼兒來說，                       前閱讀、前書寫的目的是什么？
幼兒園通過什么樣的方式來開展前閱讀、前書寫？
前閱讀、前書寫的目的是什么？
1、理解：理解這個世界、理解自我、理解自我與他人的關(guān)系。
2、溝通：與他人溝通、與自己溝通。（表情、手勢溝通——口語溝通——文字符號溝通）
讀寫不只是學(xué)習(xí)一個認(rèn)知技巧，而是一個復(fù)雜的社會心理語言互動。
所以， 前閱讀前書寫活動的關(guān)鍵詞應(yīng)是“意義”
前閱讀、前書寫活動對于幼兒來說是“有意義的”。
是在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動，是正式讀寫學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。（讀寫萌發(fā)(Emergent Literacy)）
讀寫是在真實(shí)的生活情境中逐漸發(fā)展的，讀寫發(fā)展是幼兒與周圍社會互動的過程，幼兒在此過程中尋求文字使用的意義。
讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗(yàn)的原則：
1、著重于幼兒自發(fā)的興趣和好奇心。
2、統(tǒng)整聽說讀寫的過程。
3、讀寫活動是有功能的、有意義的，幼兒有能力和愿意參與。
4、幼兒每天有機(jī)會實(shí)驗(yàn)讀寫，教室充滿各種文字材料，讓幼兒互動或獨(dú)立探索。（墻面、區(qū)域中、樓梯口、衛(wèi)生間、主題活動中等）
5、著重于幼兒主動學(xué)習(xí)，而不僅是老師的教導(dǎo)。
（給積木區(qū)的建筑物命名、寫海報(bào)、寫信、電話本、查閱有關(guān)鴿子的圖書以了解鴿子吃什么，制作圖書、制作門票、制作錢幣等）
6、讀寫應(yīng)被視為分享意義、澄清思想、和探索世界的一個媒介，而不是教導(dǎo)讀寫技巧的一個工具。
（記錄種子發(fā)芽的過程、閱讀體檢單、記錄每日天氣、心情日記等）
7、讀寫經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整于整體的課程中，而不是一系列單獨(dú)的活動。
老師要做的事：
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)（讀寫）的環(huán)境：
1、為兒童提供必要的圖書。
2、為兒童創(chuàng)設(shè)一個有實(shí)際意義的文字世界。（文字信息代表有形物體的、與幼兒生活和游戲息息相關(guān)的、與圖示相結(jié)合的）
3、為兒童提供必要的書寫材料。
老師要做的事：
創(chuàng)設(shè)積極互動的氛圍：
1、以積極的態(tài)度對待兒童的讀寫行為。
2、參與兒童的讀寫。
3、鼓勵兒童與圖書、文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動。
4、幫助幼兒建立讀寫檔案。
老師要做的事：
主題課程中滲透讀寫活動（從種子到植物）
   支持幼兒做這樣的事情：列出種子生長所需要的事物、列出種植過程的步驟、制作植物生長和發(fā)展的圖表、寫種子生長日記、制作蔬菜的食譜、閱讀有關(guān)種子、植物、種植的書等等。
在區(qū)域活動中滲透讀寫活動。
組織專門的早期閱讀教育活動 
組織專門的前圖書閱讀教育活動 ：
翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，
讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，
理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，
制作圖書的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒前閱讀和前書寫能力
是在有意義的、真實(shí)的、與幼兒生活、游戲有關(guān)的情境中逐漸萌發(fā)的。
計(jì)算等于做數(shù)學(xué)題嗎？
如何在生活中開展計(jì)算活動？
兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)？ 全美幼兒教育協(xié)會有關(guān)數(shù)學(xué)和科學(xué)的指南指出：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始于3歲兒童對積木、沙、水等材料的探索。
4~5歲兒童的烹飪、對環(huán)境變化的觀察、使用工具、有目的地對物品進(jìn)行分類、探究動植物和機(jī)器等，進(jìn)一步拓展了兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
對于5~8歲兒童，探索、發(fā)現(xiàn)和問題解決是適宜的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法。
游戲是兒童理解符號功能的重要途徑，對符號功能的理解是兒童日后掌握數(shù)、字母和書面文字等抽象符號的基礎(chǔ)。
看錄像數(shù)學(xué)活動《我的朋友在哪里》
根據(jù)下列問題對教學(xué)情境進(jìn)行具體分析：
兒童是否感興趣？
活動任務(wù)是否太容易或太難？
兒童是否理解要求他做的事情？
材料是否適合任務(wù)要求？
材料是否吸引人？
是否需要進(jìn)一步的兒童發(fā)展評價(jià)？
教師是否有激情？
是否那天對這個孩子來說恰恰就是個“壞”日子。
選擇材料：
材料必須從具體到抽象：
從三維（真實(shí)物品） 到  二維（真實(shí)物品的圖片） 到 符號（點(diǎn)卡與數(shù)字卡） 到 紙筆。
用繪本或故事來開展數(shù)學(xué)活動
《好餓的毛毛蟲》
二、幼兒用書與課程資源
幼兒用書是唯一的課程資源嗎？
什么是課程資源？
除了幼兒用書，我們身邊還有哪些可以成為課程資源？
如何將課程資源變成教育活動？
什么是課程資源
         課程資源是課程得以由構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)的條件保障，是蘊(yùn)涵各種課程目標(biāo)的園內(nèi)外的有形和無形的各種因素。它們可能被幼兒直接利用，也可能被成人利用進(jìn)而對幼兒產(chǎn)生影響。
除了幼兒用書，我們身邊還有哪些可以成為課程資源？
你身邊還有哪些資源可以變成課程資源？
如何將課程資源變成教育活動？
關(guān)于樹、樹葉， 您可以帶孩子開展哪些活動？
如果把孩子帶到戶外，你會。。。。。？
如果給孩子提供這些工具，放大鏡、筆、紙、天平、針線、膠水、剪刀、繩子、皮尺、梯子、照相機(jī)等，你會。。。。？
如果有一些藝人，你會。。。。。？
錄像：
我和秋葉有個約會
幼兒園有多少棵樹？
你的班級可以利用哪些資源開展活動？
1、兒童的興趣、需要（兒童的生活及文化背景）
2、適宜的目標(biāo)（適合不同兒童在不同水平上獲得發(fā)展）
3、可利用的資源（豐富、本土、安全）
眼里有兒童，心中有目標(biāo)，手邊有資源。
實(shí)地操作與研討
總結(jié) 幼兒園課程的基本理念：幼兒園課程源于幼兒的生活，源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園課程應(yīng)回歸經(jīng)驗(yàn)；
幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的；
幼兒園的課程不是書本知識，而是經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；
課程就是做事，課程就是幼兒的生活故事。
課程在身邊，在我們的生活中。讓我們和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，去感受這個充滿新奇、充滿創(chuàng)造、充滿生命成長的歷程…………
參考書目
《與孩子們共同生活——幼兒教育的原點(diǎn)》
《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活》
《游戲力》
《教室中的維果茨基》
《鷹架兒童的學(xué)習(xí)》
《理想的教學(xué)點(diǎn)子1-4》
《兒童的一百種語言》
《方案教學(xué)》（《探索孩子的心靈世界》）
《童年的秘密》
《建構(gòu)兒童的科學(xué)》
《張雪門幼兒教育文集》
《陳鶴琴全集》
謝 謝 ！