學(xué)前兒童常見心理問題識別及對策PPT課件這個PPT共85頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒期心理發(fā)展的特點，幼兒常見心理、行為問題識別與干預(yù)策略等，歡迎點擊下載。

幼兒常見心理、行為問題的識別及對策
幼兒期是個體心理發(fā)育與個性形成的關(guān)鍵時期，家庭與幼兒園的教養(yǎng)方式與教育模式若有不當(dāng)，會造成幼兒出現(xiàn)各種心理行為問題，對其一生的心理健康發(fā)展影響很大。
及早發(fā)現(xiàn)，并加以正確引導(dǎo)，對幼兒身心健康發(fā)展有著重要的意義。
主要內(nèi)容
1 幼兒期心理發(fā)展的特點
2 幼兒常見心理、行為問題識別與干預(yù)策略
2
2.1孩子愛哭怎么辦？
2.2解讀孩子打架、罵人或咬人背后的原因
2.3揭開“偷竊”的面紗
2.4耐性是培養(yǎng)出來的
2.5沒有不愛學(xué)習(xí)的孩子
2.6多動癥的表現(xiàn)
有位專家說過一句話：中國的父母最愛自己的孩子，但也是中國的父母最不會愛自己的孩子！
姑且不去評判這句話的對與錯，但不可否認(rèn)的是，我們眾多的父母在教育子女的問題上，的確存在著許許多多的這樣那樣的問題和困惑
研究表明：約50%的兒童存在心理、行為等方面的問題，這些讓人頭疼的問題，大部分父母希望能在幼兒園或?qū)W校里得到解決。
中國有句老話，三歲看大，七歲看老！三歲以前的教育，一年頂十年：十三歲以前，孩子的潛能基本定型！
其實在教育孩子的事業(yè)中，我們一直在跟時間賽跑，跑慢了，孩子就會在未來的競爭中，輸在起跑線上？！
只有身心健康的孩子才不會輸在人生的道路上！
1幼兒心理發(fā)展的特點
幼兒時期是個體性格形成的關(guān)鍵時期，也是個性塑造的有利時期，因此幼兒園教育應(yīng)與家庭教育結(jié)合起來，有目的、有計劃地開展各種促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的教育活動，
最好能為每個孩子建立心理健康檔案，培養(yǎng)他們良好的個性特征。
1幼兒期兒童心理發(fā)展的特點
幼兒期是指兒童從3歲到6、7歲這一時期，這是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的一個時期，所以也叫學(xué)前期。又因為這是兒童進(jìn)入幼兒園的時期，所以又叫幼兒期。
1.1幼兒心理上的主要矛盾
一方面，兒童開始產(chǎn)生渴望參加成人的社會實踐活動，特別是勞動和學(xué)習(xí)活動的需要；
另一方面，他們的能力還是非常有限的，還不能很好地掌握自己的行動，他們的知識經(jīng)驗還非常缺乏，還不能很好地控制自己，使自己的行為服從理想的目標(biāo)。
1幼兒心理發(fā)展的特點
1.2各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展。
（易受外界新穎事物的吸引，獨立、目的、系統(tǒng)性較差）
1.3開始形成最初的個性傾向（在人的一生中都會留有痕跡）。
家庭教育注意事項
學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受家庭環(huán)境的影響非常突出。
這一時期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環(huán)境，鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力；
放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力；
家庭教育注意事項
還可以根據(jù)孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進(jìn)兒童的心理健康。
2幼兒常見心理、行為問題識別與對策
2.1愛哭
“哇……哇……” “好啦，好啦，別哭了。” “哇……哇……” “叫你別哭了，有什么可哭的，你說呀!虧你還是個男孩子呢。” “哇……哇……” 　　
2.1愛哭
家長或老師拚命想辦法不讓孩子哭，可是孩子卻越哭越起勁。
通常認(rèn)為，首先應(yīng)該使孩子停止哭，一切問題要等停止了哭以后再說。可越這樣孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。
2.1.1“哭”后面的秘密
哭的行為是一種結(jié)果，是某些問題表面化的結(jié)果。既然有哭的行為表現(xiàn)出來，內(nèi)心里一定有某種“感情”在活動。
比如，有時是悲傷的感情在起作用，有時因為寂寞的心情，或者感覺到痛或熱而哭泣。
2.1.1“哭”后面的秘密
特別是愛哭的孩子，哭，基本上是由于想讓家長或老師安慰自己、同情自己等依賴心理所致。
把著眼點放在這一方面，才是解決問題的關(guān)鍵。
2.1.1
此外，愛哭的孩子都是膽怯的孩子，當(dāng)受到小朋友的欺負(fù)，不和他玩，不適應(yīng)朋友關(guān)系或集體生活時，就會哭起來。
總之，不管在什么情況下，不要忘記愛哭的孩子，多半是為了希望有人理解自己的心情才哭的。因此，僅僅勸他停止哭泣的行為，而不解決他內(nèi)心的感情問題，是止不住哭的。
2.1.2老師有什么高招？
對策之一： 　　當(dāng)孩子哭的時候，不要只說：“別哭了。”而首先應(yīng)該關(guān)心的是了解他為什么哭？哭的原因和心情。 　　然后，對孩子當(dāng)時的感情（悲傷心情或氣憤心情），表示同情、理解，并把這個信息傳達(dá)給孩子，也就是說，把孩子的感情反饋過去。 　　
2.1.2策略
切記莫用大道理去批評，而無視孩子的感情。你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒暢了，
其結(jié)果，不僅停止了哭泣，而且愛哭的毛病也會逐漸得到克服。
2.2.1原因分析
1、缺少安全感
可能孩子缺乏安全感，對小朋友缺乏信任，有抵觸心理。所以一有小朋友到身邊去，他就會覺得受到威脅，然后主動進(jìn)攻。
2.2.1
2、打人是孩子之間發(fā)生沖突，排除或制止阻礙的表現(xiàn)
往往關(guān)系越近的小伙伴，發(fā)生沖突的頻率越高，因為關(guān)系越密切，對對方的要求也越多，但孩子并沒有足夠的理智來控制自己的情緒，當(dāng)遇到不滿時，就會用最直接、最單純的方式表達(dá)出來。
2.2.1原因分析
有時他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個事實排除掉。
如：他拿個小碗，用土來做飯。小朋友過來就往他的碗里放土，但他不想這樣，因為破壞了他原有的計劃和目標(biāo)。他對小朋友嚷，但人家不聽，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會動手打人了。
2.2.1打架、罵人或咬人的原因分析
3.孩子打架罵人的行為是模仿學(xué)習(xí)來的
家人可能有打人、打孩子，或者經(jīng)常以打的方式解決問題，孩子則可能會模仿學(xué)習(xí)。
曾有一個家庭有一對雙胞胎，母親性格比較急躁，但她比較偏愛老大，因此對老大態(tài)度溫和，而對老二經(jīng)常打罵，
結(jié)果，老大以后對待小伙伴的態(tài)度也比較和睦，而老二則常常侵犯別人。由此可以看出父母自身行為在孩子身上的投射。
4.孩子打架罵人的行為是矯寵的結(jié)果
有些家長，尤其是老年人，面對唯一的后代，非常溺愛，有時孩子哭鬧時，父母或爺爺奶奶會說：“別哭了，打爸爸(或打別人)!
有時孩子在發(fā)泄不滿時打家長，家長并未嚴(yán)加制止。這些行為都鼓勵、助長了孩子的打罵行為。孩子的打罵對象最初往往是家長，如果家長默許了，他們會在外面也為所欲為。
5、打架、罵人也會成為孩子攻擊別人和渲泄不滿的手段。
曾有人做過一項研究，一組兒童在幼兒園時期，嚴(yán)格控制他們的沖突產(chǎn)生，經(jīng)常將快要打起來的孩子勸解開，讓他們打不成。
結(jié)果，這組兒童在上小學(xué)后，經(jīng)常打架。另一組兒童則不同，在幼兒園時，老師基本上不干涉一般的打架行為，讓孩子之問有適度的沖突。結(jié)果，上學(xué)后，這組兒童卻不怎么打架了。
說明孩子有些情緒需要通過攻擊行為來渲泄，如果一味地壓抑它，反而會起相反的作用。因此，在孩子成長的一定階段．適度的打鬧是一種正常的發(fā)泄行為，不一定要壓制。
另外一些原因是有些孩子想用拳頭來樹立自己的威信；
還有的孩子是因為在家里有不痛快的事就到學(xué)校去發(fā)泄；有些則是因為在外面受到挫折而在家中亂發(fā)脾氣。
2.3.2干預(yù)策略
首先，要幫助孩子形成“所有權(quán)”的概念
孩子在很小的時候完全沒有所有權(quán)的概念，成人可以隨便拿他的東西，他也同樣可占有他所要的東西。因為，年幼的孩子活動范圍只限于家庭內(nèi)，所以，這樣的隨意行為也無關(guān)緊要。
2.3.2干預(yù)策略
隨著孩子交往世界的擴大，他開始與家庭以外的人和事接觸，這時孩子開始形成“這是我的”概念，但還未形成“什么是別人的”概念，也就是這一階段最容易發(fā)生拿別人東西的行為。
2.3.2干預(yù)策略
在批評和懲罰孩子時，要針對孩子的行為，而不是他的人格，既不能讓大家都瞧不起他，又要讓他知道自己的錯誤，這就需要家長和老師有分寸地用科學(xué)的手段來幫助孩子克服不良習(xí)慣。
請各位老師介紹自己的經(jīng)驗
2.3.2干預(yù)策略
對于已經(jīng)形成比較頑固的偷竊習(xí)慣的大一些的孩子，可以在心理醫(yī)生的幫助下，采用厭惡刺激的方法來治療這種異常行為。
2.4沒有耐心（沒長性）
2.4.1表現(xiàn)與分析
孩子在做作業(yè)時，一會兒玩一玩自己的小玩藝兒，一會要吃這吃那，很難專心致志地做完一件事。
做事“沒長性” 。
2.4.1
 2．家長給孩子做了不好的榜樣。
有的年輕家長，脾氣比較急躁，動輒摔東西，打罵孩子，一不順心就大聲叫嚷，這樣的家長如何去要求孩子有耐心呢?
孩子模仿性超強，而家長往往是孩子學(xué)習(xí)和模仿的第一個老師，因此，家長首先要找自己的原因。
2.4.1
3．過于溺愛孩子，給了他們太多的選擇機會。
不少家長對孩子的要求是百依百順，要什么給什么，從孩子們的玩具箱和衣柜就可以證實這個問題。
結(jié)果孩子對于困難和挫折缺乏耐受力和持之以恒的意志力去應(yīng)對。
2.4.1
4．過多地支配孩子，造成孩子沒有主見
依賴性強，沒有機會專心于自己喜愛的活動。結(jié)果孩子既無自己的興趣，又對成人的意見感到不耐煩，造成內(nèi)心困擾不安。
2.4.1原因分析
耐心是一個人意志力的表現(xiàn)，它能幫助人控制情緒，忍受挫折去達(dá)到自己的目標(biāo)。
一個人總是感到欲求不滿時，常常會表現(xiàn)出不耐煩。有無耐心還會直接影響孩子的學(xué)習(xí)行為，不能持之以恒的孩子坐不住，上課不專心聽講，做事常半途而廢，三天打漁兩天曬網(wǎng)等等。
2.4.2干預(yù)策略
家長和老師應(yīng)注意從小就培養(yǎng)孩子的耐心
具體的做法有以下幾個方面：
  首先，老師、家長在教育孩子時要意見一致，至少當(dāng)著孩子的面應(yīng)該如此，有分歧應(yīng)在事先或事后協(xié)商好。尤其是對老年人，要對他們講清偏袒帶來的不良后果，做好他們的工作。
2.4.2干預(yù)策略
第二，家長對孩子不要有求必應(yīng)，對于不合理的要求要堅決地拒絕。
例如，孩子的要求不合理時，而你對他講道理他聽不進(jìn)去的話，可以采用置之不理的方法。
第三，對于孩子的進(jìn)步和好的表現(xiàn)要及時給予表揚。
2.4.2干預(yù)策略
例如，有的孩子要得到一件東西，家長要求他等一會，也許今天他能堅持5分鐘，明天可能堅持7分鐘，要表揚他的耐心，并告訴他為什么要等待，因為要學(xué)會考慮到別人，不能只考慮自己。
 第四，對孩子的物質(zhì)滿足要適當(dāng)，不要過于飽和，明白物質(zhì)的來之不易
2.4.2干預(yù)策略
有的家長給孩子吃遍了山珍海味，玩夠了所有的東西，但當(dāng)你問孩子覺得幸福快樂嗎?對什么感興趣?他茫然地?fù)u搖頭，因為他要什么就有什么，需求飽和了。
所以，心理學(xué)家建議家長一次只給孩子玩一、兩件玩具，這樣他反而專心、有興趣。
2.4.2干預(yù)策略
第六，對于任性、調(diào)皮、不耐煩的孩子，可以讓他去照顧比他更小的孩子，因為他遇到比自己還不講理、不耐煩的小孩，自己會馬上變得有耐心。
這是一種“角色扮演法”，讓孩子從這個游戲中逐漸學(xué)會控制自己，發(fā)展其社會性。
2.5孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？
我們經(jīng)常會聽到老師和家長說孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，就是對玩感興趣，那么，如何才能讓孩子對待學(xué)習(xí)就像看電視、玩游戲那樣投入呢?
 首先，教育者應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的求知欲。孩子在3—5歲時特別愛問“為什么”、“這是怎么回事?”
2.5孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？
面對孩子千奇百怪的問題，有的大人被問得張口結(jié)舌，有的則會不耐煩，不愿意被孩子纏得沒完沒了而以各種理由打發(fā)孩子。
其實這些問題恰恰是孩子好學(xué)、求知的萌芽。
2.5孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？
家長和老師面對孩子一個接一個的問題，應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語言給孩子解釋，引導(dǎo)孩子看專門給幼兒看的《十萬個為什么》；
還可以啟發(fā)孩子自己探索問題的答案
2.5幼兒的學(xué)習(xí)處處都在
多帶孩子到大自然中去，讓孩子對一些物理現(xiàn)象有感性的認(rèn)識。
如果孩子沒有問題，我們還要主動給孩子講，讓孩子間相互講。不要以為孩子小、聽不懂，其實在他們似懂非懂的時候，也能了解許多知識。孩子們的大腦是非常活躍的，應(yīng)該營造其求知欲萌芽茁壯成長的氛圍。見得多、聽得多，才能識得廣！
2.5興趣是學(xué)習(xí)的老師
教育者要充滿熱情地鼓勵孩子的學(xué)習(xí)興趣
曾有一位家長讓自己兩歲半的孩子學(xué)繪畫，原意是培養(yǎng)孩子的興趣，可當(dāng)家長看到孩子把小鳥畫成了個大黑疙瘩時，就忍不住說孩子“太笨了!畫的是什么呀?”家長這樣的態(tài)度對孩子學(xué)習(xí)的積極性肯定有很大打擊，因為家長和老師是孩子心目中權(quán)威的評價者，孩子特別渴望得到他們的肯定。
2.5
可是我們有些家長和老師往往沒有意識到這一點，經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任地、輕而易舉地摧毀了孩子求知欲。
當(dāng)孩子做得好時，應(yīng)及時表揚，可當(dāng)孩子做得不好或者失敗時，要善于發(fā)現(xiàn)孩子值得肯定的、有創(chuàng)造性的一面，然后再鼓勵他們。 比如夸他畫畫時注意力集中；畫紙保持的干凈等。
2.5
對于因?qū)W習(xí)困難而對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子
應(yīng)耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
有的孩子在課堂上注意力不集中，課后不會做作業(yè)，往往會受到家長的訓(xùn)斥，甚至打罵，這樣必然會形成惡性循環(huán)，孩子越發(fā)對學(xué)習(xí)不感興趣。
2.5
對于確實學(xué)習(xí)困難的孩子，應(yīng)找心理醫(yī)生檢查評定孩子的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在，用科學(xué)的方法來矯治。
2.5
在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣時要注意以下幾點：
1、不要過早刺激。
2、不要過分強調(diào)。
3、不要過度勞累。
4、要根據(jù)孩子愛玩的天性來因勢利導(dǎo)，寓教于樂。
2.6
5、要讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)。
6、要從小樹立孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
7、要教孩子用時間控制自己的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
8、要獎勵孩子的學(xué)習(xí)欲望，使孩子得到學(xué)習(xí)的快樂。
2.6多動癥
2.6.1多動癥兒童的特征呢?
首先，活動過多是多動癥的主要特征。
這種兒童經(jīng)常亂摸亂翻，到處闖禍；上課時不能安靜坐下來超過5分鐘，手腳不停地干這干那，注意力不能集中于一件事情上，經(jīng)常違反紀(jì)律，做小動作，或是和別人發(fā)生沖突等。
2.6.1多動癥兒童的特征
患有多動癥的兒童與其他正常兒童的頑皮好動是不同的，他們的活動是雜亂的，無組織無目的的。
而在運動場上，他們的表現(xiàn)卻屬一般。有人用“永動機”來形容他們的不能控制的好動。
2.6.1多動癥兒童的特征
其次，注意力不集中是多動癥兒童突出的、持久存在的表現(xiàn)
他們經(jīng)常缺乏有目的的活動。他們在玩玩具時常常是一分鐘熱度，從來沒有耐心將一個活動做完。他對大人講的話也常常是這個耳朵進(jìn)那個耳朵出，似乎什么也記不住。
2.6.1多動癥兒童的特征
做作業(yè)時除非大人在旁邊監(jiān)督，否則做一會兒就去干別的了。他們只偶爾在一段時間里對一件事情不分心，如受到大人的關(guān)注，或在黑板上解題時。
  第三，多動癥兒童的另一個特征是易沖動、暴躁易怒
2.6.1多動癥兒童的特征
他們的行動先于思維，不經(jīng)考慮就行動，例如，在街上亂跑時不考慮是否有車，在教室里會突然喊叫或亂跑，排隊時沒有耐心等候，經(jīng)常違反紀(jì)律。
讓他們做作業(yè)時，他們會不加思考地解答問題。他們讀書不專心，任務(wù)不能好好完成。
2.6.1多動癥兒童的特征
第四，多動癥兒童的其他不良行為表現(xiàn)
有好打架，好頂嘴，不順從，倔強，違抗，霸道，恃強欺弱，好發(fā)脾氣，難以忍受挫折，紀(jì)律性差等。
他們情緒不穩(wěn)，愛惹事生非，所以，老師和家長都對他們感到棘手。
2.6.1多動癥兒童的特征
第五，多動癥兒童的另一表現(xiàn)是學(xué)習(xí)困難
雖然，他們沒有智力問題，但是他們的智力發(fā)展不平衡，有時這方面能力強，另一方面的能力卻很差。因此，他們常常需要特殊輔導(dǎo)。
感謝聆聽！祝大家心情愉快，家庭幸福，工作順利!