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如何有效進行大班教學
教學訓練與評估中心
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本次研討分三個主題
一是大班教學存在的問題
二是大班教學的基本策略
三是讓大班教學個性化的方法
一、大班教學存在的問題
教師方法單調，一般采用講授法。
課學教學秩序差，學生參與程度低。
師生關系冷淡。
教學效率降低。
教學針對性不強。
為什么大班教學會導致教學效果較差？
二、大班教學的策略---一般性策略
熟悉教材。可以參閱以前上這門課同事的教學資料，也可以去聽一下大班上課效果較好的教師的課程。
不要整堂課都自己講。在上課過程中，最好每15分鐘左右改變一下節奏。
清楚了解講授課能夠實現的目標。研究顯示，講授課在傳遞信息方面與討論的效果相同，但在促進學生獨立思考及培養學生思維技能方面，效欠佳(Bligh,1971)
合理安排時間。大班上課需要花大量的時間和精力，應合理安排教學和科研工作時間，確保更多精力用于教學當中。
二、大班教學策略----組織課程教學
決定上課內容。設定課程的大目標，列出你認為重要的話題，估計每個問題所需要的時間，然后在你所估計的時間上增加50%，以保證有時間回答學生的問題（Christensen,1988)
合理安排講授順序。話題的突然跳躍會讓學生很難記住和消化講課內容(Dubrow and Wilkinson,1984)，因此在講授的話題之間應有合理的邏輯順序，根據學科專業性質不同，可以有如下幾種順序：主題發展、年月順序、空間順序、升降順序、因果關系等等。
二、大班教學策略----組織課程教學
讓學生清楚了解課程結構。整個學期都要讓學生了解課程結構，并定期抽出時間說明課程結構。
選擇不同的講課類型(Frederick,1986)
----說明性講課：一種傳統的講課方式，通常針對一個問題，分析其由一系列主次觀點組成的層級性結構。這種方法能讓你有效解釋某些寬泛的概念，但也有可能把學生變成被動的觀眾。
---交互式講課：先請學生就某個問題廣泛發表意見，然后教師和學生對大家的回答進行整理。
---解決問題、演示、論證及講故事。教師在開始上課時先提一個問題、一種矛盾的說法，或一個令人困惑的難題。
---案例分析法：根據某個真實的場景逐步展示一般原理或問題解決的策略。教師可以根據學生的水平，決定自己主講還是請學生自己挖掘問題。
---包含討論的講授課：首先教師可以先講20-25分鐘，然后展開15分鐘討論，最后教師再簡短總結討論。
二、大班教學策略----組織課程教學
考慮學生的能力和興趣。在準備課程的過程中要問問自己，對這個課題學生知道多少，對這些材料學生會不會感興趣或興趣有多大？學生擁有什么樣的經歷等等。
為學生準備一份詳細的課程教學大綱。你寫的信息越多越詳細，以后碰到的難題就越少。在整個學期的教學中，盡量堅持按教學大綱執行。
同助教進行溝通。與助教計論課程進程、他們的職責、評分等。（凡我校教師，在達到一定教學工作量的前提下，均可申請研究生作為助教）
二、大班教學策略---- 準備好講課筆記
認真備課。備課充分可以避免出現問題時不知所措，要花時間去梳理講課所用的觀點，找實例，寫出定義，推導模型等。
避免逐字逐句地照本宣科。
采用不同格式準備講課筆記(Day,1980)。提綱式、列舉要點式、樹狀圖式。
寫出事實論據或公式，便于參考。把所有的事實論據、引文、計算過程或復雜的分析過程抄在講課筆記中。
寫下生動的例子。
備課所采用的語言應適合學生聽，而非適合教師讀。
有可能的話，課前自己先試講一下。
二、大班教學策略---組織講課內容
根據學生和主題組織講課內容。根據教學材料的難度以及學生的水平，決定講課的信息量，詳細程度及將要列舉的實例的數量。
寫出講授重點以及要求學生學習的原因。只講兩三個重點，比灌輸大量的可能記不住的信息要好。
按邏輯順序組織課堂內容。
課程組織應幫助學生記住最重要的內容。課程組織包含以下要素：引人注意的開場白、重點內容概述、背景和上下文的簡短陳述、不超過三個重點的詳細解釋、對重點內容的總結，以強調主題。
二、大班教學策略---組織講課內容
將課堂內容按10-15分鐘左右分段講授。每一段包含一個主題和一些例子，然后轉到下一部分，如果時間不夠用，可以去掉某一塊內容。但不能倉促結尾。
預留時間給學生提問。
以概述開始課堂，并以概述結束課堂。
二、大班教學策略---管理大班課程
要對學生有必要的行為準則要求。要宣布一些處罰上課遲到、吃東西或聊天以及其它行為的規則。
計劃好如何評改并返還學生的家庭作業。
分期分批上交論文或研究報告。
二、大班教學策略---促進學生主動學習
促進學生主動性學習最常用的方法是提問和鼓勵學生提問。
鼓勵學生寫作。一分鐘作文或者是半頁紙答題。如：你如何理解這一概念？請就這一概念舉一個例子？用你自己的話解釋這個概念？等等。
促進學生主動學習的其他方法---課堂辯論、“魚缸”觀察和采訪面談。
三、大班教學個性化的方法---一般性策略
營造“溫馨”的課堂教學環境。
表現出你的個性和興趣。講課要象與幾個朋友在交談，分享他們的幽默和對該學科的熱情。(Marincovich and Rusk,1987)
縮小空間感。可以適當地在教室內部走動。(Gleason,1986)
三、大班教學個性化的方法---形成團體感
鼓勵學生相互認識。可以通過分組等形式來實現。
試著與學生進行課外接觸。有一位大學教師曾經買了25張球票與學生一起觀看，先報名者先得之。（Padian,1992)
叫學生時應使用名字。(Benjamin,1991)
幫助學生形成班級特色，鼓勵學生發展班級文化。
編制課程簡訊。每三周編寫一頁紙左右的課程簡訊，可用于宣布規定，也可用于刊登勘誤表、學習小貼士等。
三、大班教學個性化的方法---縮短師生之間的距離
讓學生感到沒有被忽視。
表揚學生課外取得的成績。
偶爾加入學生的實驗小組和討論小組。
提早到課堂與學生交流。
耐心地聽學生的問題，并有針對性地予以回答。
三、大班教學個性化的方法---關注學生的進步情況
通過提問來了解學生的學習情況。
學會觀察學生，特別是講到重點時。
可以經常做一些小測驗。
整個學期當中都要注意收集學生的反饋信息。