家庭中親子閱讀方法PPT課件這個PPT共57頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標啟發和培養孩子閱讀的興趣，增強語言能力、發展想象力，熏優秀品質，解成長心結。


問您三個問題
◇您的孩子愛閱讀嗎? ◇您的孩子如何閱讀呢? ◇您知道如何培養寶寶的閱讀習慣嗎?
您帶著哪些問題來
◇孩子的課內閱讀和課外閱讀有什么關系？孩子課內知識都還沒有學好的情況下，還應該讀課外書嗎？
◇兒童應不應該讀超出其生活經驗和學習能力的讀物？
◇兒童讀書過程中的感悟要不要他們都說出來？
◇兒童盡早識字閱讀好不好？
◇孩子喜歡閱讀讀物中的暴力內容或帶有暴力的讀物，是否應該受到嚴厲批評？
◇如何激發和保持孩子閱讀的興趣？
怎樣讀
◇讀書好
◇讀好書
◇好讀書
怎樣讀
◇讀書好
◇讀好書
◇好讀書
親子閱讀的重要性
名人之說：
◇除了閱讀，我還不知道還有什么教育方法比這更有效
美著名潛能開發專家杜曼
◇當你念書給孩子聽，當你把一本書交到孩子手上時，你便帶給孩子無限的人生可能性，你便成為一個啟發者。
美國著名的兒童文學家波羅福克思
研究之說：
◇美國心理學家推孟在“天才發生學”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5歲開始閱讀的經歷。
◇日本心理學家阪本一郎的研究證明：一個人的智力商數，同他所掌握的詞匯量成正比。他對一部分大學生進行了詞匯考試，發現成績在70分以上的學生，大多成績優良；35-70分的學生成績中等；35分以下的學生在學習中則困難重重。
◇聯合國兒童基金會在《世界兒童狀況》的報告：語言能力的形成在生命的頭四年到頭八年之間最為關鍵，至晚從十二歲到青春期之間必須養成讀書的興趣，因為這個時期是大腦發育最快的時期，所有人生最重要的能力都取決于上述階段的學習
學習之說：閱讀是其他科目學習的基礎
      學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎，只有在幼兒期就開始培養孩子的閱讀能力，才能從根本上解決能力弱的問題。
              ——（日）石井勛 教授
親子閱讀的好處
◇啟發和培養孩子閱讀的興趣。
◇增強語言能力、發展想象力；
◇熏優秀品質，解成長心結。
◇增加知識面
◇增進親子溝通。
。
親子閱讀的好處
好書的說教功能：
◇孩子不守規則怎么辦?<11只貓做苦工>
◇孩子不聽老人（成人）話怎么辦？<她干的>
◇孩子不愿自己睡覺怎么辦？<床底下><小老鼠漫長的一夜>
◇孩子在家膽子大，在外膽子小，怎么辦？(婷卡)
◇孩子總是被人欺負怎么辦？(小老鼠和大老虎)<我的幸運一天>
◇怎樣理解孩子的行為？<小老鼠忙碌的一天>
各國閱讀現狀
◇我國每人每年4.5本
◇猶太人：64本
◇前蘇聯：55本
各國對閱讀的重視
◇日本：第二次世界大戰后，戰敗國日本的政府高層，提出“讀書的國民會興隆，不讀書的國民會衰亡” ，30年后，日本確實成為了世界的經濟強國。
◇美國：為了提高兒童閱讀能力，自1995年起，美國聯邦政府陸續提出了“美國閱讀挑戰”、“卓越閱讀方案”、“閱讀高峰會”、“家庭與社區走入學校運動”、“家庭參與”等措施。并不斷推動以立法形式將早期閱讀能力培養法律化的措施。
    1997年，美國前總統克林頓提出“美國閱讀挑戰”的運動。針對這次運動，發動了全美各個學校、公立和私立圖書館、各宗教機構、居民社區、各個媒體及各商業領袖、共同協助全美的學齡兒童開展閱讀挑戰計劃。
◇英國：1998年9月到1999年8月，是英國的閱讀年。英國前教育部長大衛、布朗奇宣示，他要借著閱讀年的推動，改變英國人對于閱讀的態度，重拾閱讀的樂趣，“打造一個舉國皆是讀書人的國度”。
親子閱讀目標
◇培養閱讀興趣
◇提升閱讀能力
◇從閱讀中獲取知識
怎樣讀
◇讀書好
◇讀好書
◇好讀書
好書的標準
◇孩子喜歡
◇孩子能讀
◇有營養
好書的標準
◇主題：源于、接近兒童生活，興趣性(閱讀的原動力)
◇情節：出乎意料、引人入勝、想象力豐富、滿足心理發展需要……
◇語言文字：基于口語經驗、與兒童的言語發展水平相適應，示范書面語言基本結構
◇版面設計：色彩鮮艷，字體大小適度，圖文對應，畫面信息度適中
為孩子選好書：啟蒙階段
◇從“味道好”的書開始
閱讀和吃東西差不多，吃飯注重營養和味道，但再有營養的飯菜，若味道不好我們也不會喜歡吃。就算被迫吃了一次，下一次也不會再吃。故明智的閱讀，就要選擇“營養高、味道好”的書籍，但在啟蒙階段，和“營養”相比，更要注重“味道”。
◇從容易讀的書開始
一本書，其中生字、詞量超過30%，暫時延后讀。
◇從漂亮的書開始
（1）封面漂亮、雅致。
（2）人物表情善良的書。
（3）內容不艱澀的書。
（4）紙張不是很白，不太刺眼的書
◇從主角有魅力的書開始
為孩子選好書：啟蒙階段
◇從主角有魅力的書開始
讀者在作品中首先接觸到的不是故事或主題，而是人物，印象最深刻的也是人物。平凡的容貌，普通的性格，暗淡的將來，這樣的主角不會引起讀者的興趣。《湯姆歷險記》的主角古爾湯姆是個淘氣的男孩，《紅發安妮》中的主角安妮有紅頭發，都是與眾不同的。接觸這樣的主角更能夠增加閱讀的樂趣。《奧莉薇》是個調皮時髦的小豬
PS  對孩子有吸引力的主角
（1）個性鮮明的；
（2）與自己境遇一樣的；《星期二洗發日》
（3）
◇從情節耐人尋味的書開始
追尋清潔發展所帶來的快樂令讀者感到幸福。當讀者在作者長長的內容里尋找隱藏的線索時，讀者可以體驗和作者完成作品后一樣的創作快感。誘發閱讀的興趣并使之持續下去，還能夠帶給讀者讀完一本厚書的耐心，以及讀完這本書后再去讀另一本書的欲望，最終成為閱讀的能量。特別是對于注意力不集中的兒童和閱讀理解能力低的人來說，這種快感是必須的。
為孩子選好書
◇心情法
以下是韓國教育開發院透過調查得到的孩子的苦惱種類。
苦惱外貌型：因對外貌沒有信心而感苦惱的小學生中，女生占38%，男生占12%，幾乎是因為太胖或者眼睛太小等緣故。此時推薦《美女與野獸》《丑小鴨》等等。
苦惱學習型：若成績不是名列前茅，孩子會覺得自己在學習上不行，這是因為父母和社會對學業過于強調的緣故。對這些孩子，可以給他們看一些愛迪生、愛因斯坦等小時候因為學習不佳而被人說成是傻瓜的偉人傳記。
憎恨父母型：孩子不理解父母時，讀謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》或者賽珍珠的《圣誕節的早晨》。
脾氣怪異型：生氣的孩子心中會充滿憂郁和不安，孩子生氣時給他看貝希·艾芙瑞的《生氣湯》或者海文·歐瑞的詩《生氣的亞瑟》，他馬上就會破涕為笑。
憎恨老師型：看都德（Alphonse Daudet）的《最后一課》，他們就會理解老師的嚴肅木納態度。
 
為孩子選好書
◇事件法
比如家中曾有親人去世，為她選上《獾的禮物》《爺爺的天使》《爺爺有沒有穿西裝》，生病時可以了解一下自己的身體，像《可愛的身體》
◇季節、節日法
遇到一年四季春夏秋冬、各個節日時，推薦應時的書。
◇去讀好朋友正在讀的書
“書可以使讀者形成價值觀”來解釋。利用這個道理可以找到與自己的好朋友更加親近的方法：我也去讀好朋友的書。看同一本書，和朋友分享書中的故事，就會形成認同感，這種認同感就會發展成為親近感，然后親近感又會成為繼續閱讀的動力。
為孩子選好書
◇分主題的閱讀課程
培養文化方面思考能力：文學書籍。
培養歷史思考能力：偉人傳記或故事性強的歷史書籍。
培養科學思考能力：法布林《昆蟲記》之類的書籍。
培養經濟思考能力：《小狗錢錢》類的書籍。
培養音樂思考能力：電影《阿瑪迪斯》《放牛班的春天》《音樂之聲》《最美的音樂史》《和孩子聊音樂》
怎樣讀
◇讀書好
◇讀好書
◇好讀書
親子閱讀三要素                             態度高于方法
◇閱讀的心境
閱讀時能充分感受到父母的愛,孩子就有了閱讀的心境
閱讀時能充分享受自由快樂,孩子才會愛上閱讀
◇閱讀的環境
硬件環境：為孩子創造一個安靜、有序的閱讀環境
軟件環境：讓閱讀成為家庭成員共同的生活方式
◇閱讀的方法
了解孩子各個時期的成長特點,寬容耐心地培養健康的閱讀習慣
尊重孩子的個體需求,循序漸進地形成良好閱讀規律,為孩子一生的閱讀奠定基礎
通過閱讀要提高的能力
閱讀能力診斷書的詞語說話
專注力：引發安定感、洞察力、直觀的能力。
詞匯量：可使用詞匯量和質決定人的思考體系，是閱讀理解能力的鑰匙。
了解大意：能按照順序講述故事的能力，對于理解長文章有幫助。
理解能力：句子的理解力是閱讀的基礎技能，詞匯量是它的根本。
摘要能力：把長文壓縮成短文的能力，不摻雜個人想法。
分析思考能力：透過部分看整體的能力，可以幫助孩子客觀的理解事物。
批判思考能力：對事物自身的反應，如果這方面能力低下就會掉進錯誤的陷阱。
想象力：透過把文字轉成圖畫的能力，可以增加閱讀的樂趣。
推理能力：從小線索推理出深藏的含義，舉一反三。
判斷力：評論事物價值的能力，分析、邏輯、推理是它的基礎。
創造力：多方位思考的能力，這是解決問題的鑰匙。
解決問題的能力：做為教育的最高目標，這是所有成功人士都具備的生存能力。
親子閱讀中的誤區
一、識字等于閱讀
     識字不等于閱讀，識字多的孩子不一定是閱讀者。比如成人已經具備識字量，但中國是一個閱讀能力奇缺的國度。
     幼兒閱讀，“讀”周圍事物的“觀察”開始——體驗生活。因此，閱讀先從讀“圖式”開始。
二、功利性閱讀：重教輔，輕文學
讀作文書，對寫作啟蒙有一點好處，但長期不利于提高學生的語文素養，文品如人品，一個人缺少思想及思維的深度及廣度，也不能真正寫好文章。
三、快餐化：重結果、輕過程
家長認為親子閱讀是為了將來的不親子閱讀，即自主閱讀，這也是我以前的認為。現在家長在孩子方面的付出，舍得出鈔票，不舍得出時間，體現在閱讀方面就是書一買回家，即說：“孩子，呶，書買回來了，你讀吧。”
同時家長也過多注重孩子智力因素的培養，忽略孩子的體驗、情感等非智力因素
親子閱讀中的誤區
四、滯后化：輕三歲前
當然在三歲以前出現了兩個極端，一個是過于重于早教，比如目前市場上出現的各類早教機構，第二個過于忽視，在閱讀上面就認為，閱讀是上小學后的事情，何必讓孩子這么累呢。這主要是對孩子發展階段了解不夠。
五、貶低閱讀的價值
現在不乏有人認為“百無一用是書生”，認為，只要長大了有錢賺，與讀不讀書，讀什么書無關，這樣的認識會潛移默化的渲染孩子不讀書。
六、在分級閱讀中,家長只重視認知閱讀,忽視健康的情感世界、人格世界的構建。
課外閱讀的目的，是為了課內學習、為了提高學習成績，這本身沒有錯。但是，課外閱讀僅僅是為了課內學習和提高學習成績，這對于中學生來說，閱讀范圍的局限，會妨礙知識面和思維視野的拓展。廣泛的閱讀興趣，更有利于自主學習和鋪墊長遠的學習發展之路。
親子閱讀中的誤區
七、電視在侵襲著閱讀
電視無形中控制人的行為，甚至思想;使人腦簡化，想象力遲鈍，孩子變得只能接受變化快速的影像，缺乏咀嚼和創造力。此外，緊張刺激的電動玩具之所以吸引人，在于它利用人們「不服輸」的心理，過關斬將。可見，電視、電動玩具對于親子間進行閱讀興趣的建立，危害甚大。
其實，我們也不難發現，現在的孩子都好動，靜不下來，因為他們所接受的信息都是來自動態的電視。過多刺激孩子的大腦皮層，孩子容易興奮，所以會覺得有趣。孩子有了這樣的基礎，再來接受書會覺得枯燥，覺得困難。
八、下結論：我的孩子不喜歡閱讀
沒有從一開始就討厭書的孩子，也沒有靠自覺而變得喜歡書的孩子，關鍵在于，是否有人把他們帶入用文字寫成的美麗世界中，讓他們喜歡書。在解決這個問題這前，晨讀只能是上面所說的水中花，鏡中月
親子閱讀中的家長形態
◇平行式親子閱讀
◇偏離式親子閱讀
◇分享式親子閱讀
親子閱讀中的家長形態
◇平行式親子閱讀
A類家長：自顧自朗讀或講述，不向孩子提出任何問題；不關注孩子的反應；可能變換聲調或有表情，但很難得到孩子共鳴。
B類家長：提出低水平問題，所有問題都僅指向畫面中事物的名稱、表面特征；不顧及孩子反應；剝奪了孩子參與的機會。
親子閱讀中的家長形態
◇偏離式親子閱讀
       不顧情節和圖書風格，每本書都變成單獨的畫面，所有圖書都是圖卡；
        隨意引導，偏離故事主題，打斷故事情節，牽強聯系生活，力圖將每個故事都變成思想教育和認知訓練；
        一般不問幼兒有關圖畫書概念的問題，比如書名叫什么等問題。
親子閱讀中的家長形態
◇分享式親子閱讀
    根據圖畫書的題材、體裁、寫作風格、閱讀程度等不同，提出針對故事情節、畫面細節、經驗聯想等問題
    鼓勵孩子參與朗讀，給孩子朗讀的機會
    引導幼兒猜測或者預測故事的發展走向
    表達自己對故事的感受，鼓勵孩子體驗故事角色情感體驗
    通過提問啟發幼兒大膽想象和假設
實踐方法：先親子再閱讀
◇沒有從一開始就討厭書的孩子，也沒有靠自覺而變得喜歡書的孩子，關鍵在于，是否有人把他們帶入用文字寫成的美麗世界中，讓他們喜歡書。在解決這個問題這前，晨讀只能是上面所說的水中花，鏡中月。 
◇對于學前兒童，由于識字量有限，他們的學習活動需要成人的陪伴，而培養他們閱讀興趣的途徑，就是讀給他們聽
◇家人齊感受書
（1）角色扮演：指家庭成員間共讀一本書后，每個人扮演角色，會使孩子對書籍更身臨其境。
（2）多朗誦書：我的家庭曾經共同輪流朗誦《給你我的祝愿》，三人輪流你一言我一言，我想成員間的凝結已經遠勝于書本身了。
（3）服務行動：每人為家人讀一本書
◇孩子在每天的伴讀中，會體會到這一形式給他帶來的安全感及愉悅感，孩子喜歡的不是書的內容，而是親子過程。成年后回想起父母陪伴閱讀的童年，心中幸福會充盈滿心。
實踐方法：讓孩子親近書
◇讓書成為家中的陳設，書無處不在：餐桌、茶幾、沙發、床頭柜、書桌
◇讓孩子自己到書架上選書
◇讓孩子擁有自己的書寫上自己的名字，可以去刻一個“藏書之章”
◇外出時、上學時請孩子挑一本書放在包里
◇讓孩子來翻頁
◇同學間交換書、借閱書、贈送書、共讀書、交流書
◇和孩子一起分類整理書
◇和孩子一起逛書店，去圖書館
◇把家庭成員的書放在一起，看看各人讀的書，對于孩子來說這就是活生生的閱讀教育
◇制作圖書資訊，看看別人對這本書的評價
◇找找名人小時候讀書的故事
實踐方法：保證閱讀的連續性
◇每天固定時間固定地點閱讀；
◇堅持買書、借書
◇堅持為孩子大聲讀
◇幫助孩子建立閱讀檔案
    當孩子沒有書寫能力時，就家長代為寫，將孩子閱讀的書名、日期、頁碼每天記錄下來，久而久之，當有一天孩子拿起這個記錄本，成就感會油然而生。
實踐方法：不落筆墨不讀書
◇續編書，仿寫詩：
有些書情節性很強，比如，《晴朗的一天》，這時讀完一本，可以鼓勵孩子進行續寫。像有的兒童詩，是那種排比法描寫，可以鼓勵孩子來仿寫，比如金子美鈴的《我和小鳥，還有鈴鐺》。
◇花間采蜜：記下孩子自己最有感觸的詞語和句子。
◇在自己喜歡的段落底下劃線閱讀
（1）畫在核心的詞匯處。
（2）畫在重要的句子處。
（3）畫在當下還不理解的要重讀的地方。
（4）畫在美麗的句子處。
（5）畫在想念給朋友或家人聽的地方。
（6）畫在想模仿的句子處。
（7）畫在有可能出類似考題內容的地方。
實踐方法：不落筆墨不讀書
◇寫下如火花般的想法、
1、不要放棄一閃而過的想法，把它寫在書的邊角空白處。世界上有60%的想法都是在閱讀過程中產生的。
2、討論的時候會產生很多想法，把它記下來。
3、寫信給主角或者寫信給自己，都可以。
實踐方法：從親子到自主
       五至七歲期可以慢慢培養，但是注意“自主閱讀不是終點”，“親子”是維系一生的事情。
◇讓孩子踮起來摘桃子：根據字量來逐步推薦
1、5至7：引導孩子自主讀的曾經共讀的圖畫書；
2、7至9：讀拼音書，如《日有所誦》，讀橋梁書《青蛙和蟾蜍》《小巴掌童話》《小雪人的信》《狐貍村傳奇》《了不起的小牛哞哞哞》
3、9歲以上：難度大、較為復雜的書，父母讀給孩子聽，則更容易理解它的內容。
◇ 從讀字到讀句：讀出每個字和讀出一個句子之間橫亙著一條河。 推薦《日有所誦》
◇當孩子具備一定識字量及朗讀能力后，需培養其快速默讀能力。
實踐方法：從親子到自主
 ◇吊胃口：共讀一段后，停止
  在最扣人心弦處家長中斷閱讀，當然找個確切的理由，引導孩子自己讀下去
 ◇先聽再讀
 現在很多說已有配套的MP3，可以請小孩先聽
實踐方法：做好閱讀指導工作
◇讀前：父母自己先熟悉書；
◇讀中：
（1）父母根據角色配音《你給我讀，我給你念》
（2）讀到哪個優美的詞時，可以作重點讀
（3）為詩配點純音樂，還可以和孩子一起尋找音樂
◇讀后：
（1）幫助收集文章主旨、寫作背景、作者資料；
（2）準備與書有關的延伸閱讀
（3）書與電影：體會不同介質的閱讀，《長襪子皮皮》《小飛俠》《了不起的狐貍爸爸》《查理與巧克力工廠》等等
（4）分享閱讀心得，引導智慧成長
實踐方法：如何提問
書本內容：從表面可見的人物、情景入手，逐漸深入到故事中人物之間關系、事件發展因果關系、故事主要內容等的問題。
生活經驗：將書本與孩子的生活緊密聯結，喚醒生活經驗的同時，又豐富和擴充生活經驗。《星期二洗發日》《我愛洗澡》《一年級的小豌豆》
情緒情感：增進情感共鳴，達到深層次的閱讀理解，促進移情能力的發展。
實踐方法：提問
◇回應應具有啟發性，最好不予提供直接答案，而給與孩子思考的空間，激發孩子自己探索的積極性和方法。
◇鼓勵孩子從書本中、從已知經驗中進行推斷，或是尋找新的解決途徑。
◇回應應更多肯定。站在孩子的角度，尊重孩子的想法。
◇鼓勵孩子提問。
實踐方法：互動
◇定期開一次餐桌討論會。
   由于家長經歷、價值觀、思考方式都與孩子不同，故對每本書的感想也不同。這種兩代人的區別非常有利于閱讀教育。餐桌討論會的展開可以有以下多種方式：
1、家庭成員看不同的書，再來談自己讀書的內容或發表感想，孩子會了解父母的閱讀。
2、父母和孩子讀同一本書，然后發表各自的見解。有時家長和孩子對同一行為會有截然相反的看法。如《悲慘世界》中，一個剛出獄的人，偷了收留他神父家里的銀燭臺，警察來抓他的時候，神父卻說這是他送給那個人的禮物。很多小孩子對這個情節很難理解，他們認為祖父撒謊是不正確的。家長和孩子之間關于神父說謊的討論是很有價值的，這個討論涉及到善良的謊言與惡意的謊言之間的區別、必要性等等，是非常有益的教育。
透過這樣的討論會可以抓住兩、三代人之間不同的見解。聽家長的見解，孩子會理解大人的世界，還可以透過發表自己的想法來使自己的偏見得到修正。
書目推薦
閱讀可以分為以下八個階段：
    1、 胎教時期（0歲）
    2、 床邊故事時期（1-2歲）
    3、 圖畫書時期（3-4歲）
    4、 聽故事時期（5-6歲）
    5、 幻想童話時期（小學一~二年級）
    6、 歷史故事時期（小學三~四年級）
    7、 知識與論理時期（小學五~六年級）
    8、 自我探索時期（初中生）
書目推薦
0歲：認知類
主要以認物類、童謠、兒歌的內容為主。充分調動視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等各個感官的豐富體驗。
0 – 3 M：
   看：黑白對比強烈，色彩不復雜的卡片、掛圖、圖畫書
   聽：優美流暢的詩歌、散文
3 – 6 M：
   色彩鮮艷的卡片、掛圖、圖畫書《臉，各種各樣的臉》
6 – 12 M：
   安全的布書，撕不爛的紙板書，小巧的手掌書
書目推薦
1至2歲：生活類、認知類、簡單的童話
《我愛洗澡》
《認識動物》（小小愛因斯坦中卡板）                    
《親子動物園》（全6冊）
噼里啪啦叢書（紙板全7冊）
《我喜歡游泳》《草莓點心》《車來了》
《小熊寶寶》
書目推薦
3至4歲：生活類、情節類
《月亮的味道》《彩虹色的花》《14只老鼠》《登登在哪里》《大衛》三本《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《星期二洗發日》
書目推薦
5至6歲：想象性、情感性、科普性
《團圓》《紙馬》《大猩猩》《駱駝爸爸講故事》《登登在哪里》
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小學一二年級：想象性、社會性、科普性
選取有趣的唐詩、簡單的童話
自主：《青蛙和蟾蜍》《讓路給小鴨子》《派老頭與菲菲》《狐貍會傳奇》《香草女巫》《電話里的童話》《小巴掌童話》《下巴上的小洞洞》
共讀：《了不起的狐貍爸爸》
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小學三四年級：想象性、社會性、科普性
神話傳說故事：古希臘神話故事
歷史故事：《幽默三國》《上下五千年》
憧憬冒險世界：《冒險小虎隊》柳樹間的風 哈里波特 貓武士
描述友情的書籍：《一百條裙子》《小巫婆求仙記》《長襪子皮皮》《夏洛的網》
科普性：《森林報》《中國科普名作全套》《幻想數學大戰》
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小學五六年級：想象性、社會性、科普性
歷史故事:《上下五千年》
抒情文學: 《小木屋系列》安房直子的書《泰戈爾詩選》<小王子>
以友情為題材的長篇小說
偵探推理小說：《福爾摩斯全集》《小思想家在行動 》
科幻小說：《凡爾納四部曲》
名人傳記：《居里夫人傳》《名人傳》
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自我探索時期：初中
國內：
《紅樓夢》《蔣勛讀紅樓夢》《雷雨》《女神》《談美書簡》《論語通譯》《莊子選譯》《孟子選譯》《子夜》《古代散文選》《史記》
國外：
《草葉集》《奧德賽》《理想國》 《戰爭與和平》《老人與海》《小王子》《少年維特之煩惱》
科普：《時間簡史》《物種起源》《暗淡藍點：展望人類的太空家園》
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1、新教育毛毛蟲閱讀
2、好孩子論壇“親子閱讀”欄目；
3、公益小書房；
4、新浪：月眉博客
5、
推薦給父母看的書
《愛和自由》
《捕捉兒童成長的敏感期》
《正面管教》
《孩子，把你的手給我》
《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》
◇新教育：由朱永新教授發起的一個民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規劃重點課題。一個以教師發展為起點，以六大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。
◇新教育螢火蟲親子閱讀：由新教育創辦，引導家庭走向閱讀的機構。周一至周五通過教育論壇發出“新父母晨誦”，目前在蘇州市區、新區已有親子讀書會。
謝謝大家