這是一年級上冊《gkh》教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　根據低年級學生的年齡特點，我覺得拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。因此在《gkh》的教學中，一開始我就設計了一個新穎的情境故事，一下子就吸引了學生的注意力，開心地開始了這節課的學習。

　　本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。學生們根據表形圖認真觀察、仔細思考，總結了很多便于記憶的順口溜，大家背記起來十分開心，不一會兒就都記住了。在本節課中，為了讓學生感受到g和k發音上的不同，我特意找來了一張小紙條，讓學生觀察g和k呼出的氣流變化，學生一下就發現了它們的不同之處。我還時時不忘對學生進行教學常規教育，首先值得肯定的是，今天孩子們都表現很棒。在課堂中我尋找寫字姿勢正確的孩子，然后對這個孩子進行表揚，其他孩子聽了，自然而然地就像榜樣學習了。鼓勵學生認真聽講，表揚坐姿好、聽講認真、回答問題積極的學生，并運用多種鼓勵形式，比如個別表揚、小組表揚、大家夸等，學生的積極性被充分調動起來。

　　整堂拼音課進行得很順利，孩子們在開開心心玩與學的過程中，輕輕松松地控制了聲母gkh的字形和發音，并且從始至終都堅持著濃重的學習興趣。在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。