幼兒園大班主題生成：阿莫斯的船
走進“小老鼠和大鯨魚“這個由文學作品構建的課程，我預想著孩子們在實施中的畫面，以及對故事中神奇、曲折的內容產生的探索欲望。帶著這種期望，我領著孩子走入故事的第一、二、三段，伴著優美抒情的音樂和故事，有關小老鼠阿莫斯的形象躍然在孩子眼前。聽完故事，我設計了問題：阿莫斯是什么樣的老鼠？孩子們整合自己對故事詞句的理解，對阿莫斯進行了構想。
徐振超：阿莫斯是個科學家，因為它會造船，它也很聰明。
胡云程：阿莫斯是只灰色的老鼠。
方正：阿莫斯的爸爸是科學家，這樣他的兒子才會是科學家。
陳佳儀：阿莫斯是個漂亮、穿著裙子的小老鼠。
趙政澤：阿莫斯是個男老鼠，因為她很會動腦。
對孩子們的猜測、推想我都表示肯定。并給他們布置了任務，讓孩子回去完成一張有關老鼠的調查表，主要包括老鼠的外形、習性、本領、種類等。
二
孩子們帶來了關于老鼠的調查表，我查看了每一張，發現調查記錄的形式都是父母的文字記錄，于是在介紹完表格內容后，我讓孩子用自己的方式來記錄對老鼠的認識，根據孩子們的意愿，主要有三組：繪畫組、手工組、表演組。下面是當時的語言。
繪畫組：陳佳儀：老鼠有尖尖的牙齒，能咬木頭房子。
曹金鑫：老鼠會游泳，會鉆洞，專門偷吃米。
陶潔毓：老鼠喜歡夜間出來，它們會找到洞口，然后進去找東西吃。
趙政澤：老鼠喜歡在田里上火，它要吃麥苗、玉米、青菜和許多莊稼。
手工組：陳如意和林建雯幾個孩子用手帕折了布老鼠，還用彩泥捏了灰老鼠，雖然形象不怎樣像，但她們完得很開心。陳如意：我的老鼠最漂亮，上面有一朵朵像太陽一樣的花。龔曉靜：我的灰老鼠牙齒尖尖的，它會咬你的布老鼠，林建雯：老鼠都是好朋友，應該在一起玩。
表演組：徐振超 、方正、楊宇銘在表演“老鼠的一家“他們活靈活現地學著老鼠走路的樣子，不時地發出“吱吱”聲音。
三
區域活動時，趙政澤、方正、沙昊和唐小華在積木區構造小老鼠阿莫斯的家，他們對阿莫斯的家是什么樣的發生了爭執，唐小華：阿莫斯家里有好多的水果，蘋果、橘子、菠蘿，它會把這些水果帶到船上。方正：阿莫斯的家是個洞穴，就在沙灘上。趙政澤：阿莫斯的家是個木頭房子，里面有木床、面包、水果，很好玩。沙昊：阿莫斯是小老鼠，所以他的家也很小。我對他們的爭執沒有沒有發表見解，讓他們在爭執中商量，在爭執中統一。后來，我發現他們合作得蠻好的。
區域活動結束后，有的孩子來到“老鼠展覽”，他們給老鼠們起了名字：寄信的老鼠、跑步的老鼠、跳舞的老鼠、玩球的老鼠、睡覺的老鼠……
四
方正、徐天成、貢立澄在積木區拼搭阿莫斯的家，他們用長條形的積木在四周作了圍墻，中間堆砌房子、床等家里的用品，貢立澄提出阿莫斯的家里還有面包，“用什么作面包呢？”徐天成想了想：“有辦法了”他找來許多個半圓形的各色塑料積木，排放在“房子”里，有找來花形的白色積木放在白色積木里：“這是夾心面包，阿莫斯最愛吃”一旁的貢立澄看見了。也找來相同的積木，開始拼搭起來。沙昊和貢樺用一小塊一小塊積木拼呀插呀，終于一艘船造好了，貢樺找來面包、望遠鏡他們的合作成功了，船放在了柜上，贏得了小朋友的稱贊
五
在畫一畫阿莫斯的活動中，我發現孩子對阿莫斯表現比較淺顯，畫面內容單調，基本上是小老鼠偷米、油、蛋糕的內容，我想孩子對阿莫斯可能缺乏情感的溝通，他們把老鼠與人割裂開來，沒有把自己的情感融入畫中，對阿莫斯也是淺表的認識，我覺得應該讓阿莫斯走進孩子，讓阿莫斯成為孩子的朋友。于是我重新設計調整了這次美術活動。
重新設計后，我結合故事中間一段，讓孩子帶著問題進行想象、創編。第一：阿莫斯是個什么樣的老鼠“第二：阿莫斯去旅行、探險時，他遇到了什么困難？是怎樣解決的？孩子們經過激烈的討論后，發表了議論。
李潔：阿莫斯是個很漂亮的老鼠，她去旅行時，碰到了一群小狗，小狗和阿莫斯一塊兒玩，一塊兒旅行。
方正：阿莫斯去旅行他來到大海中，大海里有很多大鯊魚，阿莫斯和大鯊魚打仗，后來阿莫斯逃脫了。
陳佳儀：阿莫斯乘上一艘船，來到了大海里，大海里有許多星星魚、鯊魚成了阿莫斯的好朋友。
這時，孩子們都想說一說阿莫斯在海中的故事，為了滿足他們的欲望，我讓孩子們互相講一講，我在旁邊一聽，基本上是阿莫斯到海中旅行的事。
接下來，孩子們拿起畫筆開始畫畫，從他們表現的作品看，我發現他們會講故事，但在表現時，缺乏元素，畫面比較單調，構圖也沒有統一意識，他們對大海中的魚兒、船以及各種景物不了解，在技能方面也不夠。因此，我決定帶他們到圖書室找找大海的資料。
六
我帶著孩子們來到了圖書室，尋找有關“大海和船”的資料。在翻翻看看，找找畫畫中，孩子們發現了不少不同的船，有古時候的竹筏、小木船，軍艦、大輪船，有的孩子用彩筆模仿著，記錄著，雖然記錄的不是準確，畫的也不好，但孩子能從書本上找到為自己所用的資料。我捧著孩子們找到的一張張船和海的紙，我為他們高興。這時，趙政澤找到了一艘很復雜但很壯觀的船，他滿臉愁容的對我說：“王老師，我不會畫這么難的船，”我鼓勵他畫簡單一點也沒關系，后來我發現他去找徐振超幫忙，調皮的超超驚呼了一句：“哇，這么好看！”然后就幫照趙政澤畫了起來。我看到有幾個孩子也和同伴一起找，一起合作畫，效果挺不錯的。我想，以往的資料大都是留給孩子到家里和父母一起完成，而在這個過程中，父母是否一手替代，或者孩子應付了事，我們也不去留意，只求有東西交上來就好。而今天，我完全放手讓孩子去找，在找的過程中，不僅能得到書里的知識經驗，一些孩子與孩子之間的互動、合作也體現出來，孩子的發展是在老師提供的主動探索空間中發展的。
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七
孩子們對阿莫斯航海的過程很好奇，方正不止一次的問故事的發展，于是今天我和孩子們走進故事的中間，聽完故事后，我設計了問題：“聽了故事，你有什么感覺？”沙昊第一個發言，接著有幾個孩子也講了自己的想法。
沙昊：我覺得很害怕，因為阿莫斯掉進了海里。
曹金鑫：我覺得很難過，真想哭了。
趙政澤：我差一點有眼淚，小阿莫斯真可憐。
看到孩子們壓抑的情緒，我馬上重新設計問題：“阿莫斯到了海里，可能會發生什么事？孩子們紛紛舉起了手。
趙政澤：阿莫斯被大鯨魚救了起來，因為故事題目叫小老鼠和大鯨魚。
貢立澄：阿莫斯可能被海星魚救了起來。
貢冰兒：阿莫斯被掉到了海里，游不動，后來被大鯊魚吃掉了。
從孩子們的言語中，我發現他們想象的大多是阿莫斯與海的故事，看來，他們對大海、船以及海里的魚是很有話題的。
八
為了給阿莫斯設計制作航海的船，孩子們在一起進行了討論，徐天成：我認為阿莫斯的船木頭的大船，顏色是黃的，看上去很漂亮。徐振超：阿莫斯的船可能是大大的，上面有高大的帆，風一吹，船就開了。方正：阿莫斯的船是很大的汽艇船，有發動機、電板。孩子們帶著對阿莫斯船的構想，他們在紙上設計了船的形象。接下來的幾天里，孩子們為制作船帶來了一些廢舊材料：塑料板、盒子、布、泡沫板。我們把孩子們找到的船的資料布置在版面上，構建了主題區域“阿莫斯的船”方正、徐振超、徐天成、、趙驍勇四人來到“阿莫斯的船”進行了拼搭，他們用一大塊綠色塑料板切開做船的底艙，上面粘上蛋糕盒、糖盒、白色泡沫板。這時，徐振超說：“我覺得船底不好，應該像魚有兩個尾巴，這樣阿莫斯坐在船上會開得很快。”大家都同意了他的意見，于是齊心協力將另一塊綠板切割開來，修飾成魚尾巴的樣子后粘到了船尾。我對船頭高出的一只洗發露瓶和一塊方形塑料不了解，就問孩子，方正爽快地告訴我，那時電腦“阿莫斯是科學的聰明老鼠，肯定有電腦。”一旁的徐天成過來介紹他做的東西：“這是船的發動機，藍色的紙片高起來，表示船里有機油，紙片底下去，油就少了，要加油。“我發現紙片旁邊的盒子里裝有小紙屑，感到好奇，徐天成告訴我那時阿莫斯的面包和果醬。看著孩子們愉快地投入地工作著，我想阿莫斯的船肯定很有趣。
九
區域活動時，方正他們又去完成他們制作的阿莫斯的船，這次我沒有去指導，任孩子們自由設計。大約過了半個小時，徐天成過來：“王老師，你去看看我們的船，”我走過去一看，孩子們正忙碌著，阿莫斯的船也完成得差不多了。我對底艙上高高豎起的塑料板有些迷惑，徐振超向我解釋：“這是船里的廁所，是透明的，中間高起的是駕駛室，阿莫斯在里面可以看到整個海面景象。”方正還告訴我，因為這艘船叫樂登號，所以我們就用6表示，我不由得對他們的想象佩服。接下來的一段時間，他們還在制作、添加船里的東西。
十
孩子們找到了有關海洋生物的資料，他們用圖畫記錄了不少的海底的魚、水草，在介紹完自己的資料后，他們提出畫一畫海底世界，于是我們和孩子們商量怎樣完成我們的設想，孩子們提出畫自己喜歡畫的魚類、船、草等。根據他們的意愿，分成三組，一組畫海底的水草，一組畫海里各種各樣的魚，一組畫海面的船。忙碌的工作開始了，三組小朋友畫的畫，剪的剪，都非常的專注。設計魚的一組特別認真，他們找來海洋書對照著書上的魚進行構畫，并且自我分工，曹金鑫、胡云程畫星，超超畫大魚，吳藝林、趙夢蝶畫彩色魚。設計水草的成成平時最怕畫畫，今天他非常快樂的投入到畫剪，一條條歪歪斜斜的綠水草在他的運作下出來了，為了鼓勵他，我不時得表揚他幾句。孩子們把剪下來的水草、船交給我們，我和趙老師幫他們貼到版面上。這時，楊宇銘提出來，魚要吐泡泡的，可以剪一點水泡，她和成成找來藍色即時貼，剪下許多小圓片，版面上的魚兒冒出了一串串水泡。“真好看”陳如意說：“最好上面飛來幾只小鳥，那還要漂亮”我對陳如意的建議表示贊同。于是這幾個孩子又開始畫起了小鳥。整個版面在孩子們的設計下完成了，雖然不是那么精致，完美，但畫面別致、耳目一新的感覺。
十一
今天，我預設的語言活動是詩歌《水晶宮真美麗》。原想讓孩子們在看圖學習后進行表演詩歌，但在一開始進入主題時，我發現孩子們已經有了基礎，因為在上周，我們讓孩子們根據對海底世界的見識，布置大場面，在人人動腦，人人動手中，一大幅海底世界的畫面展現在液面上，于是我在孩子們原有的知識經驗上，把學詩歌，改成編海底世界的詩歌，在引導語中我這樣說：“小朋友們，在你們靈巧的小手下，海底世界呈現在我們大三班版面上，今天，我們一起來編海底世界的詩歌。”孩子們三人一組，涌到版面前，邊看邊說，過了大約五分鐘左右，我組織孩子上來交流編的詩歌，每個組的孩子都上來朗誦了他們的詩歌。最后，把詩歌《水晶宮里真美麗》也作為我編的詩歌朗誦給孩子們聽，在最后評比出優秀詩歌的環節中，孩子們推薦了四首詩歌，最后，根據孩子們的要求，我們一起學習了五首詩歌，每首詩歌由編者上來領教。我想，當預設的情況不同時，或孩子當時的興趣意想與老師不同時我們可以隨機應變調整，把孩子的興趣進一步激發，讓孩子成為活動的主人。這樣整個活動才會活躍，孩子學的的知識經驗豐富。
附孩子的詩歌
海底世界真美麗，
海鷗在天空中飛呀飛，
小魚在海里游鴨游，
海星穿著花衣服，
金魚高興的跳起舞，
小船飄蕩在海面，
海底世界真美麗。
海底世界多漂亮，
發光魚發出彩色的光，
海葵開出花兒來，
蝴蝶魚跳起舞，
天使魚唱著歌，
我們一起唱起來。
海底世界多美麗，
東海龍王在海里生活，
小龍女在海里玩耍，
金魚在海里游呀游，
海鷗在海面飛呀飛，
海帶彎腰跳起舞，
螃蟹海里爬呀爬。
大海多美麗，
小魚游呀游，
海豚游的快，
海星穿上紅衣服，
美人魚跳起舞，
東海龍宮真神奇。
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