幼兒園大班主題教案：評選最佳小演員
活動由來及設計思路：
自從班里創設了“大森林劇場”以來，幼兒對“童話劇表演”產生了濃厚的興趣，經常對照小劇本排練童話劇。正巧幼兒園要進行童話劇表演賽，孩子們聽到這個消息非常高興。可當孩子們知道只能有一組小朋友代表班級進行比賽時，每天都會有很多孩子圍著我說：“老師，我想去參加比賽!”“老師，讓我去吧，我想演!”孩子們參與活動的熱情讓我感到既高興又為難。畢竟比賽是有名額限制的，怎么辦呢?還是像原來一樣由老師選出優秀者去參賽嗎?于是通過和幼兒討論，我們決定在班內開展一次“評選最佳小演員活動”，由孩子們自己評選出“最佳小演員”來代表我們班參加幼兒園的比賽。
活動目標：
1、喜歡參加表演活動，能自然、大方的表演，根據角色特點能創造性地表現。
2、能夠比較客觀地評價自己和他人的表演，能聽取別人有幫助的建議。
活動準備：
1、師幼共同討論“最佳小演員”的評選標準和記分辦法。
2、幼兒自愿報名分成表演組和評委組，并在表演區進行排練。
3、幼兒自己設計制作的胸卡、評價表、服裝道具。
重點、難點：
難點：能夠比較客觀地評價自己和他人的表演。
活動過程：怎樣評選最佳小演員
活動目標：
鼓勵幼兒能夠大膽地表達自己的想法，并懂得尊重同伴的意見。
活動過程：
1、引導幼兒討論：評選最佳小演員要做哪些準備(演員、評委、評價表、胸牌等)?應該從哪些方面評價小演員的表演(聲音、動作、表情)?
2、與幼兒共同設計小演員評價表。
活動二--報名準備(小組活動)
活動目標：
1、為幼兒提供表現自己的機會與條件，增強其自尊、自信。
2、引導幼兒做事有計劃，能夠按自己的計劃完成任務，培養幼兒初步的責任感。準備報名表。
活動過程：
1、教師在班內墻壁上貼上了《我當小演員》報名表和《我當小評委》報名表，鼓勵幼兒根據自己的意愿積極報名。
2、教師引導幼兒根據報名情況有計劃地做準備工作。
3、小演員和同伴一起在表演區進行排練，并和同伴、教師或家長一起準備表演的服裝道具。
4、小評委在美工區設計制作胸卡。
活動三--“評選最佳小演員”大賽
活動目標：
1、喜歡參加表演活動，能自然、大方的表演，根據角色的特點創造性地進行表現。
2、能夠比較客觀的評價自己和他人的表演，能聽取別人有幫助的建議。
活動準備：
1、幼兒自愿報名分成表演組和評委組，并在表演區進行排練。
2、師幼共同討論“最佳小演員”的評價標準和記分辦法。
3、幼兒自己設計制作的胸卡、評價表、服裝、道具。
活動過程：
1、教師對前期準備工作做小結，并調動幼兒活動的積極性。
2、表演前準備工作：小評委準備評價表及鉛筆；小演員換服裝準備表演。
3、幼兒表演與評價
(1)主持人報幕后，第一組小演員進行表演。他們很投入地進行表演。所有的小觀眾都瞪大眼睛全神貫注地觀看。
(2)每一組小演員表演結束后，教師引導小演員們首先對自己的表演進行自評。
(3)小演員自評后請小評委對小演員的表演進行評價：“你認為哪個小演員表演的好?哪兒演得好?”
(4)教師表揚“小評委”準確、富有個性的評價及“小演員”富有創造性的表現。
(5)評價后小評委在評價表上打分，下一組小演員準備表演。
4、教師充分肯定活動中小演員的表演和小評委的評價，并鼓勵更多幼兒參與到表演活動中來，大膽地表現自我。
延伸活動：
統計幼兒打分情況，評選出“最佳小演員”參加幼兒園的比賽。為幼兒創設更多的表演機會。如：開放日給爸爸媽媽表演、到其他班給弟弟妹妹表演。幼兒分組外出表演，讓更多孩子體驗表演的愉悅和成功的快樂。
個人反思：
我在整個活動的籌備過程中，能夠充www.boliduo.cn分尊重幼兒的意愿與想法，注重激發幼兒的主觀能動性。在鼓勵幼兒大膽表達自己想法的同時引導幼兒接受他人意見，注重培養幼兒的社會性發展。
由于在整個活動中幼兒是帶著任務進行的，因此幼兒自始至終做事非常認真、投入。在角色的扮演上，我不指定幼兒扮演什么角色、如何分組，對幼兒的表演更不是橫加干涉。而是通過創設環境與條件，讓幼兒自發地有計劃地進行活動。在表演技巧上，我能夠努力引導幼兒理解角色的內心感受，使之與自己的情感體驗相聯系，發自內心的表演。同時鼓勵幼兒有創意的表演，并可作為評價中的一項。
主要內容：
1、活動體現了教師對幼兒的尊重，但是幼兒前期經驗準備不夠豐富。幼兒是整個活動的主人，教師在恰當時出現，并進行適宜引導，幫助幼兒梳理舊經驗，學習新經驗，切實實現了教師是幼兒活動支持者的角色。但我覺得小評委在評價之前應該更加細致地了解評價的規則，讓幼兒明白應該從戲劇表演的角度去評價，如表情要豐富、動作要夸張，要表現角色的內心特點等。幼兒前期經驗準備應該更細致、豐富。
2、注重幼兒自信心的培養，讓每個幼兒都有展示的機會。幼兒表現很自然、大方，體現了前期活動老師的培養。我覺得不僅要評選“最佳小演員獎”，還可以設“文明觀眾獎”，因為有的幼兒總想去看小評委怎樣打分，影響了活動的秩序。這樣，一方面就能讓幼兒更主動、認真觀看表演了；另一方面也是一次養成教育，學會禮貌地觀看別人表演，既是對別人的尊重也是對自身的素質培養。
3、生態式藝術教育體現出了幼兒主動學習與發展的優勢。這個活動體現了生態式藝術教育的對話觀和師幼平等觀，教師充分相信幼兒的藝術潛能，教師不以高高在上的權威自居。能夠看出師幼之間彼此尊重，是親密的伙伴。同時提一點建議：幼兒在欣賞上要定位，要從戲劇表演的角度去欣賞、評價。評價時可請小組代表發言，這樣更快一些。還有，活動中的保教配合要體現在每一個細節上，小演員換服裝時，盡量讓幼兒自己去做，相互幫助。保育員要明白教育目標，不要包辦代替。活動體現了生態式藝術教育中“藝術與社會”的教育層面，發展了幼兒的社會性，比如正確評價自己和別人，傾聽別人的意見，正確面對輸贏等等，對培養幼兒有健康的心理都非常重要。還要深人學習《綱要》，體會每一條的含義。在小主持人的選擇上，可以讓更多的幼兒來嘗試，給那些不敢來表演的幼兒提供一個在大家面前表現的機會。在表演上，教師要引導幼兒理解角色，可結合自身的感受來表現，這樣能夠提升幼兒的表演經驗。
4、評價表格可以讓幼兒自己來設計。幼兒設計的評價表不一定都一樣，可以體現個性，這樣才能充分發揮每個幼兒的主動性。
綜合評析：
1、對活動的評析：
(1)此活動充分體現了以藝術育人的生態式藝術教育理念。在各個活動中教師能以幼兒為主體，尊重其個性特點，為幼兒創設寬松、愉快的學習氛圍和師幼間相互尊重和平等的環境，這些都是開展優秀藝術活動的基礎。
(2)通過評選“最佳小演員”，幼兒主動學習的意識進一步提高；一系列的評價活動，也讓幼兒學會了如何客觀評價他人、傾聽別人意見、正確面對輸贏，幼兒語言表達能力發展、自信心都得到很大程度的提高。
2、對反思的過程評析：
教師的個人反思不夠細膩，思考不夠聚焦、深人；小組合作反思對教師對幼兒的尊重、幼兒自信心的培養展開評析，也對活動提出了可行性建議，但是教研中焦點不突出，分析問題不夠透徹，研討觀點較為分散，對參與教研的教師啟發性不強。
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