大班社會活動拼裝木頭人教案反思主要包含了設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動延伸，活動反思等內(nèi)容，復(fù)習(xí)分類配對，學(xué)習(xí)按序號拼裝木塊的方法，培養(yǎng)動手操作能力和問題解決能力，適合幼兒園老師們上大班社會活動課，快來看看拼裝木頭人教案吧。

 　　設(shè)計意圖
　　一次偶然的機(jī)會，我在一家童裝店發(fā)現(xiàn)了幾個店主準(zhǔn)備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動，而且身體的各個部分可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個人獨立完成拼裝也有些難度。如果以“木頭人”為素材，設(shè)計一些有趣的合作游戲，通過帶有挑戰(zhàn)的游戲活動讓幼兒探索、感受、體驗合作，肯定會受幼兒歡迎。

　　活動目標(biāo)
　　1．復(fù)習(xí)分類配對，學(xué)習(xí)按序號拼裝木塊的方法。
　　2．培養(yǎng)動手操作能力和問題解決能力。
　　3．感受合作的重要，探索合作的方法，體驗合作的快樂。
　　4．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識。
　　5．主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
 
　　活動準(zhǔn)備
　　1．活動前，幼兒已學(xué)習(xí)了擰螺絲的方法。
　　2．貼有數(shù)字標(biāo)記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍(lán)、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。
　　3．相關(guān)課件(兩段視頻片段)。

　　活動過程
　　1．音樂律動，導(dǎo)入主題。
　　帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動室。引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
　　2．引導(dǎo)幼兒分組搬運游戲材料。
　　(1)按顏色分類。
　　場地上四個角，各放一棵小樹(紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標(biāo)記。同樣顏色標(biāo)記的幼兒就是一組。
　　(2)搬運木塊。
　　介紹游戲名稱，引起幼兒參與游戲的興趣。 講解游戲規(guī)則，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運木塊。
　　評價幼兒“搬運木塊”的情況，通過提問引導(dǎo)幼兒說一說搬運木塊的方法．感受合作的重要。
　　3．拼裝木頭人。
　　(1)引導(dǎo)幼兒觀察木塊上標(biāo)記的數(shù)字規(guī)律。
　　師：請你們仔細(xì)看看木塊上面，發(fā)現(xiàn)了什么?都有哪些數(shù)字?每個數(shù)字又有幾個呢?
　　(2)讓幼兒自己探索木頭人的拼裝方法。
　　師：這些木塊可以拼成一個有趣的木頭人。每一對數(shù)字就藏著拼裝木頭人的方法，哪組能先解開這個秘密?看哪組能動腦筋想辦法，拼好木頭人?
　　(3)各隊幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導(dǎo)．幫助幼兒建立合作意識。
　　師：還有一個小小的要求，等會兒請每個隊把完成好的作品，掛在支架上．然后一起把它抬到前面來放好，所有隊員都回到自己隊的位置，就算完成任務(wù)了。哪個隊拼得又快又好，就獎勵一張笑臉娃娃!
　　(4)展示評價各隊拼裝的作品，分享探索方法和合作經(jīng)驗。
　　師：請最快拼好木頭人的隊，來說說你們是怎么拼的?其他隊的小朋友也是這樣做的嗎?
　　師：每個隊的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都開心地對我們笑呢!你們高興嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的游戲”吧！
　　4．裝扮木頭人。
　　(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。
　　(2)分別請兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)問題，體驗合作的重要，并討論解決問題的辦法。
　　師：給木頭人穿衣服可不是一件容易的事。不相信的話，我們就請兩個小朋友來試試。
　　(3)引導(dǎo)各隊幼兒討論、協(xié)商，進(jìn)一步探索合作的方法，分工合作裝扮木頭人。
　　展示各隊裝扮好的木頭人，組織幼兒小結(jié)合作經(jīng)驗，充分體驗合作的快樂。
　　師：現(xiàn)在各個隊都把木頭人裝扮好了，你們說，漂亮不漂亮呀?剛才哪個隊最快?他們穿得怎么樣?他們剛才是怎么分工合作的?其他各隊的小朋友也表現(xiàn)得很不錯，正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?br />
　　活動延伸
　　將木頭人投放在游戲區(qū)角中。在表演區(qū)，創(chuàng)造“小舞臺”的場景，鼓勵互相配合操作木頭人，讓木頭人動起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設(shè)計發(fā)型、服裝、表情等。

　　活動反思
　　只有合作才能完成任務(wù)這一主線。貫穿在搬運木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個游戲環(huán)節(jié)中。活動對合作的要求步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領(lǐng)孩子在與同伴的共同游戲中去學(xué)習(xí)、體驗。
　　通過現(xiàn)場的教學(xué)活動，我還有以下幾點感悟：
　　幼兒在整個活動中并沒有顯得很興奮，積極性沒有充分調(diào)動起來。這可能和活動前我擔(dān)心他們太過活躍而讓他們感受到了大型觀摩活動的緊張氣氛有關(guān)。
　　操作活動中，我給幼兒探索思考的時間還是太少，引導(dǎo)的話語較多，一定程度上影響了幼兒獨立自主地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。
　　最后一個環(huán)節(jié)――裝扮木頭人相對較好地完成了教學(xué)設(shè)計的意圖。幼兒如要嘗試單獨給木頭人穿衣服，那是不容易成功的。這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓幼兒感受到合作的必要和重要，相比其他環(huán)節(jié)，最能讓幼兒理解合作的意義，探索合作的方法。 “木頭人”這樣的材料雖然比較新鮮，但生活中唾手可得的材料其實有很多，我們老師要做一個有心人，創(chuàng)新地去發(fā)現(xiàn)利用它們，讓更多的材料成為教學(xué)的資源。