這是項脊軒志教案核心素養目標，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

項脊軒志教案核心素養目標第1篇

　　一、教學目標：

　　1.落實文言文知識點

　　2.尋找文章的“動情點”

　　“震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡。”(姚鼐)

　?、叛凶x細節描寫，注意其中所表現的作者內斂的感情;

　?、蒲凶x景物描寫，注意借景抒情的手法。

　　3.在理解課文的基礎上嘗試背誦

　　4.了解作者生平及其寫作風格

　　二、教學步驟

　　1.讀課文，糾正字音，感知內容與情感。

　　2.檢查預習：文章最令你感動的細節是什么?你最喜歡哪句話?

　　3.在預習字詞意義的基礎上，練習用簡潔的語言把握文章的主要內容和情感基調。

　　目標實現方法：

　　以初中學過的《醉翁亭記》和《陋室銘》為例，列出兩個模仿的句子：

　　假醉翁之亭(景)歐陽(作者)繪山水相映(內容)表放情林木之樂意(感慨及基調)

　　托鄙陋之室(景)禹錫(作者)寄仙龍之說(內容)議淡泊修業之潔志(感慨及基調)

　　參考答案：

　　借項脊之軒有光寫三世變遷抒物是人非之悲情

　　借項脊之軒有光憶家庭瑣事言時世變遷之感慨

　　4.疏通詞意，品味語言，領悟情感

　　第一段：

　　項脊軒,舊南閣子也.室僅方丈,可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無可置者.又北向,不能得日,日過午已昏.余稍為修葺,使不上漏;前辟四窗,垣墻周庭,以當南日,日影反照,室始洞然.又雜植蘭、桂、竹、木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。然予居于此，多可喜，亦多可悲。

　?、旁~類活用：下 上 前 垣墻

　?、茖嵲~：顧 勝

　　⑶古今異義：方丈 三五

　?、忍厥饩涫剑?/p>

　　項脊軒,舊南閣子也.

　　又雜植蘭、桂、竹、木于庭

　　余稍為修葺,使不上漏

　　分析內容：

　　項脊軒修葺前的特點是什么?用幾個形容詞表達。

　　寥寥數筆，卻已經滲透了作者的主觀情感，渲染出一種頹敗、陰冷的凄清氛圍。接著作者并沒有馬上抒寫自己的感傷情懷，而是從“悲”的反面“喜”來著筆。他喜的是什么?

　　修葺之時，劈窗置墻，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的`環境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人!如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。

　　嘗試背誦

　　本段第一句是一個判斷句，接下來寫修葺前項脊軒的情況，作者著眼于"小"(室僅方丈，可容一人居)破(百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無可置者)暗(又北向，不能得日，日過午已昏)三個特點，非常簡潔地寫出修葺前項脊軒的破敗情況。 余下的文字是寫修葺后的項脊軒的情況，作者也是抓住三個特點來寫。"亮"： 余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日。日影反照，室始洞然。"雅"：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。"靜"：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲;而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。 這一段文字在句式上也很有特點，即四字句較多，抓住文段的這一特點，也有利于本段的背誦。

　　第二段：

　　先是，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗 ，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚.室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。

　　⑴重要實詞：迨 逾 而 凡 再 茲 呱呱

　?、圃~類活用：西 乳

　?、枪沤癞惲x：往往

　　⑷特殊句式：嫗，先大母婢也

　?、晌幕ＷR：先大母，已去世的祖母。在稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，在稱謂前加“先”表示已死去，用于敬稱地位高的或年長者。先妣，已死的母親?！抖Y記》：“生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嬪。”

　　建筑方面：廳，在古代園林、宅第中，多具有小型公共建筑的性質，室內空間較大，裝飾考究，文中應指客廳。閨，一般指宮中小門或內室，“閨”字常和女子有關，如閨女、閨房。

　　分析內容：

　　“震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡。”

　　請找出文中的“不要緊之題，不要緊之語”，說說其中所表達的情感。例：

　?、?ldquo;東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。”這三個短句的鏡頭感很強，把分家后的混亂嘈雜表現的淋漓盡致，表現出作者的悲傷與無奈。

　?、?ldquo;庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。”從“籬”到“墻”的變化反映出家人的疏遠與隔膜，充滿了人世的滄桑感，句尾的“矣”字，像一聲嘆息，表現出了作者的無奈與悲涼。

　?、?ldquo;兒寒乎?欲食乎?”是“不要緊之語”，平淡處最為關情，短短兩個句子惟妙惟肖地刻畫出了聽見孩子啼哭而動了憐愛之情的年輕母親的形象。

　　嘗試背誦：

　　上段“多可悲”引起了對家庭生活瑣事的回憶，表達作者的悲哀之情。第一層寫由于"諸父異爨"而引起的庭院變化，從門墻寫起，反應家庭的敗落，揭示"悲"的表象;接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達對母親的懷念。通過乳娘之口描繪“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答”等細節，表現亡母對兒女的無微不至的關懷，增加了內心的凄涼和孤苦。

　　第三段：

　　余自束發讀書軒中。一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

　　⑴實詞：過 若 竟 類 比

　?、铺撛~：何 以 之

　?、俏幕ＷR：束發 笏

　　分析內容，嘗試背誦：

　　上段寫的是對母親的回憶，這段以自己的親身經歷寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，表達物是人非的感慨。

　　背誦時要特別留意祖母連貫的動作，充滿溫馨。

　　第四段：

　　軒東故嘗為廚。人往，從軒前過，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。

　?、艑嵲~：故嘗 得

　　⑵虛詞：而 之

　　分析內容：

　　補充：項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之?余區區處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景;人知之者，其謂與坎井之蛙何異?”

　　第五段：

　　余既為此志，后五年，吾妻來歸。時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姐家有閣子，且謂何閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

　　庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　⑴實詞：歸 幾 書 制 蓋

　　⑵虛詞：或 諸 于

　　⑶詞類活用：手

　?、染涫剑浩渲粕援愑谇?。

　?、晒沤癞惲x：無聊

　?、饰幕ＷR：歸寧

　　分析內容：

　　這段是補記，寫婚后與項脊軒有關的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后"室壞不修"的悲涼相對比，更以"亭亭如蓋"的枇杷樹，抒發自己對亡妻的強烈懷念之情。

　　通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的親密感情的?

　　這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結。這樣的寫法有什么好處?

　　5.查找資料，了解歸有光及其作品風格。

　　6.寫作訓練：

　　運用細節描寫、景物描寫等手法寫一篇短文，可以懷念親友、懷念舊地，表現情致等，400-500字左右。

項脊軒志教案核心素養目標第2篇

【學習目標】

1、理解作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

2、學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

【學習過程】

一、基礎知識

1．選出對下面劃橫線的字詞解釋有誤的一項（）

A．往往而是（到處）亦遂增勝（美）B．而母立于茲（你的）頃之（音節助詞）

C．大類女郎也（像）乳二世（用乳汁喂養）D．大母過余（過問）逾庖而宴（廚房）

2．對第一段段內容和寫法，理解不準確的一項是（）

A.從狹小、破漏、昏暗幾個方面寫老屋的特點

B.寫老屋經修葺后居室及四周環境優美寧靜及心情的愉悅恬適。

C.描寫中巧妙運用以動襯靜，動靜結合的寫法。

D.本段運用了描寫、敘述、議論、抒情相結合的手法

3．《項脊軒志》選自______代后期著名散文家___________的《__________》，項脊軒是____名，“志”是___________意思。通過記敘與項脊軒有關的家?，嵤?，表達了____________、_________的感慨，也表達了作者懷念_____________、_____________和_____________的思想感情。

4、下面對第二段文字的分析，不正確的一項是（）

A．第二段文字可以分為兩層，第一層寫庭院一變再變，家境日趨沒落的景象；第二層敘母親和祖母的軼事。

B．第二段主要采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯生活瑣事，使文章形散而神不散。

C．作者善于擷取生活中的典型細節和場面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。

D第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對“項脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。

【整體感知】

1．出示“項脊軒”圖片投影，并播放配樂朗讀帶，激發學生的閱讀興趣。

2．學生跟錄音帶誦讀課文，讀準字音，注意字音、斷句，讀出語氣。

項脊軒志教案核心素養目標第3篇

　　教學目標

　?。ㄒ唬W習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。

　?。ǘw會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　教學設想：

　　1、本文是一篇比較淺顯的文言文，因此第一個目標的實現主要以課前充分預習、課堂檢測訓練為主，通過訓練掌握基本的字詞句，能夠基本理解大意。

　　2、本文是一篇感情十分真摯自然的散文，第二、三個目標的實現主要以朗讀、討論為主，在朗讀討論中體會作者的感情和本文的藝術特色。

　　教學課時：一課時

　　教學手段：PPT

　　教學過程：

　　一、預習檢測

　　1、關于作者

　　要求學生看注解①，教師補充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。

　　歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。以后參加八次會試，都沒有考中。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中進土，任長興（今浙江省長興縣）知縣。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。這篇《項脊軒志》，就是屬于這種性質的抒情散文。

　　二、朗讀課文

　　老師示范朗讀，要求學生注意字詞的讀音、句子的停頓以及的感情基調。在此基礎上學生集體朗讀課文。

　　三、正音正字

　　項脊軒 滲漉 修葺 垣墻 欄順 冥然兀坐 萬籟有聲

　　異爨 老嫗 呱呱而泣 先妣 汝姊 闔門 象笏 扃牖

　　琵琶

　　四、字詞理解

　　五、活用字詞：

　　1、百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注

　　2、余稍為修葺，使不上漏

　　3、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳

　　4、嫗，先大母婢也，乳二世

　　5、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也

　　6、前辟四窗，垣墻周庭

　　六、句式判斷：

　　1、項脊軒，舊南閣子也

　　七、翻譯句子：

　　1、迨諸父異爨，內外多置小門，墻往往而是

　　2、庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

　　3、室西連于中閨，先妣嘗 一至

　　4、一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

　　5、吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”

　　6、其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。

　　7、又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄，亦遂增勝。

　　8、三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。

　　八、整體把握

　　1、本文的線索是什么？——項脊軒

　　2、請找出表明全文感情基調的一個句子：

　　然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　3、者為何喜、為何悲呢？

　　作者為在項脊軒中自由自在地讀書感到十分喜悅，而對與項脊軒有關的親人相繼離去感到無盡的悲哀主要有：諸父分家、追念亡母、追念祖母、追念亡妻。

　　3、講讀課文第一部分。

　?。?）、第一節主要寫項脊軒修葺前后的不同情況和作者在這里生活、讀書的情趣。那么，修繕前后的項脊軒分別是怎樣的呢？請結合分析。

　　要求明確：

　　修繕前：狹小、陰暗、破漏

　　①寫項脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點明是。百年老屋＂；③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其小；④寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。

　　教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。

　　修繕后：明亮、幽雅、明凈

　　明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。

　　提問：在這樣的環境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學生回答，而是讓大家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”讀后由教師講解。）

　　“借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的。“偃仰嘯歌”，見課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。

　　提問：“萬籟有聲”是什么意思？

　　明確：指自然界發出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發出的聲音，也泛指聲音。

　　再問：是寫環境幽靜還是寫喧囂？

　　明確：寫幽靜。

　　進一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）

　　“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。

　　下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描??；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！（講讀至此，讓學生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）

　　小結：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

　?。ǘ┲v讀課文第二部分。

　　指名學生朗讀課文第２段。

　　提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句從的結構上說起什么作用？

　　明確：由喜而悲，轉為懷舊。這一句從的結構上說，承上啟下，接榫自然。

　　提問：第2小節作者記敘了那幾件令人悲傷的往事？

　　教師講解：三件：諸父分家、追念先母、懷念祖母

　　以下分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣。”先泛寫項脊軒外的變化，是可悲事之一。項脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父們。“內外多置小門，墻往往而是。”里里外外設置了許多小門，墻也到處都是。

　　提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？

　　明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。繼續講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。

　　第二層從“家有老姬……”到“……語未畢，余泣，姬亦泣。”繼寫軒內，回憶母親遺事，是可悲事之二。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面??！

　　第三層從“余自束發讀書軒中……”到這一段末，仍寫軒內，回憶祖母遺事，是可悲事之三。束發，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細節，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結構謹嚴，感情真摯。

　　指名學生朗讀課文第３段。

　　讀后簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。

　　指名學生朗讀課文第４段（即最后兩節）。

　　讀后講解：十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的'妻子，是可悲事之四。

　　提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？

　　明確：因為都是懷舊，所以情調和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。”“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。

　　接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？

　　明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精。“吾妻歸寧，述諸小妹語……”更是生動，一種天真無邪的情態，躍然紙上。

　　繼續講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。

　　提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯系上文舉例說明。

　　明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第２段末的“令人長號不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。

　　繼續講解：這個結尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。

　　集體朗讀課文第２、３、４段。

　　小結：以上３段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。

　　九、課文總結。

　　在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結構的一大特點?；蛳不虮椋髡呔朴谕ㄟ^選取富有特征的生活細節，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態。