小班游戲活動傘兒傘兒撐起來教案反思主要包含了設計思路，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，在游戲中學著用短句表達動物的動作特征，能學習傾聽老師和同伴的講話，喜歡與同伴一起玩，愉快地在游戲中互動，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看傘兒傘兒撐起來教案吧。

 　　設計思路：    
　　在開展“小兔乖乖”這一主題活動過程中，有一部分孩子將長毛絨玩具小兔帶到幼兒園來玩，漸漸地帶長毛絨玩具的孩子多了起來，而且不僅僅是小兔，有小雞、小鴨等等。老師發現，孩子們談論最多的話題就是這些他們熟悉的小動物，起先孩子們對動物顯著的外形特征、叫聲等感興趣，而近階段，他們話題轉到動物的動作特征上，所以，我們把這節課的重點落在動作上。    
　　來源于班級的基礎
　　我班絕大部分是外來務工人員的子女，平時家長忽略對孩子語言能力的培養，孩子對事物的表達不是很清楚，語句也不完整，所以，想借助這一活動提高孩子的語言表達能力。    
　　來源于習慣的培養
　　小班上學期,通過一系列游戲化的學習活動,孩子愿意聽、愿意說，但部分孩子不能傾聽老師和同伴的說話。而傾聽老師和同伴的說話是孩子成長過程中必須具備的經驗，所以，想借助這一活動提高孩子的傾聽能力。
　　鑒于以上幾方面，設計了這一活動。

　　活動目標：
　　1、在游戲中學著用短句表達動物的動作特征，能學習傾聽老師和同伴的講話。
　　2、喜歡與同伴一起玩，愉快地在游戲中互動。
　　3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
　　4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
　　5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

　　活動準備：
　　草地背景圖，小傘和動物等插入教具。

　　活動過程：
　　（一）誰來了？
　　聽聽、看看、說說、做做 ，師生共同根據不同動物的動作特征進行歸類。
　　1、（出示背景圖）今天小動物們都到草地上來玩了，你們看誰來了？（小兔）小兔是怎么來的？（出示兔子）用兒歌總結：來來來，來來來，小兔小兔跳過來。還有什么朋友也是跳過來的？同樣用兒歌總結。跳過來的朋友我們叫他跳跳的朋友。
　　2、聽小動物的叫聲，猜猜誰來了？（小鴨）小鴨是怎么來的？兒歌總結，老師說前半句引導孩子說后半句。來來來，來來來，小鴨小鴨怎么來？走來的朋友我們叫他們走走的朋友，你們還知道有哪些走走的朋友？每個小動物都用兒歌總結走路的特征，師幼共同完成兒歌。
　　3、用猜謎語的方式來猜猜什么動物來了？（小蜜蜂）小蜜蜂是怎么來的？引導幼兒自己用兒歌總結，來來來，來來來，什么動物怎么來？來來來，來來來，小蜜蜂小蜜蜂飛過來。飛過來的動物我們叫他們飛飛的動物，還有什么動物是飛來的呢？
　　4、老師用兒歌完整總結
　　來來來，來來來，跳跳的朋友跳過來。
　　來來來，來來來，走走的朋友走過來。
　　來來來，來來來，飛飛的朋友飛過來。

　　（二）躲雨 在老師的引導下，幼兒根據小動物不同的走路特征幫助他們躲在不同的傘下。
　　1、小動物在草地上玩得真高興，突然轟隆隆天要下雨了朋友們要淋濕了，怎么辦呢？
　　2、幼兒幫助小動物躲雨。

　　（三）情景游戲：傘兒傘兒撐起來。
　　1、教師介紹游戲規則。
　　1）傘兒傘兒撐起來，跳跳的朋友跳進來。傘兒請什么朋友進來？
　　2）撐傘的小朋友說的話不能重復。
　　2、做游戲：
　　1）老師和兩個小朋友分別撐三把傘，進行游戲。
　　2）三個小朋友自己撐傘，進行游戲。

　　（四）延伸
　　其實除了剛才小朋友說到的這些朋友，還有很多的朋友。如：爬爬的、跑跑的等，請小朋友回去后大家再來做游戲。

　　活動反思：
　　1、目前在新理念下，教師的困惑是，老師怎么教，孩子怎么學？，這個活動將舊的教材賦予了新的內容，體現了教師的一種思考。
　　2、教學目標定位一致，都是針對孩子，而且確切，符合年齡特點和班級實際發展水平。
　　3、創設了與教學目標相適應的教學環境，提供了有一定層次的、可供幼兒實踐操作的材料。
　　4、教學過程中，有機整合了各種教育因素，教學的方法、手段、形式比較恰當、多樣，符合教學內容的需要，較有效地實現了教學目標。
　　5、教學過程體現了師幼互動，幼兒情緒愉快，主動參與，且習慣較良好。
　　6、教師的隨即性有所欠缺，當孩子在某處說不出時，可繼續啟發孩子用自己的經驗來說。
　　7、教具的使用可直接用長毛絨的玩具。
　　8、三把傘出現時，可先滿足孩子游戲的愿望，讓他們隨便走，哪怕跳錯，在老師的啟發下，讓孩子自己檢驗，糾正，然后逐漸增強難度。