這是駱駝祥子公開(kāi)課，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

駱駝祥子公開(kāi)課第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

駱駝祥子教案

　　1、了解《駱駝祥子》中的人物、情節(jié)、主題;

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生從文本到生活有所感受;

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解把握小說(shuō)人物、情節(jié)、主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠從文本到生活感受主題。

　　教學(xué)方法：

　　1、講授法

　　　2、合作探究法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件 小品用具

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　有人說(shuō)，如果你想賞一副舊社會(huì)風(fēng)情畫，你可以去看《駱駝祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》;如果你想聽(tīng)一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那么，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢?在前段時(shí)間，懷著對(duì)老舍的敬意，懷著對(duì)祥子的好奇，我們一起閱讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進(jìn)《駱駝祥子》，與祥子來(lái)個(gè)親密接觸。(出示課題：《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)課前小品：

　　《駱駝祥子》一書中，讓你印象最深刻的人物或情節(jié)是什么呢?(請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)簡(jiǎn)單介紹。)

　　(二)課堂主體：

　　1、剛才幾位同學(xué)給我們介紹了他們印象深刻的人物和情節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這篇小說(shuō)的人物都很熟悉，那么老師這里準(zhǔn)備了兩篇人物描寫段落，同學(xué)們來(lái)猜一猜，他們分別是誰(shuí)呢?

　　片段一：他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。他不甚注意他的模樣，他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒;他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺(jué)得，他就很象一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。他確乎有點(diǎn)象一棵樹(shù)，堅(jiān)壯，沉默，而又有生氣。他天生來(lái)的不愿多說(shuō)話，所以也不愿學(xué)著城里人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒(méi)有任何嗜好，沒(méi)有家庭的累贅，他老想著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一輛車，可以使他自由，獨(dú)立，象自己的手腳的那么一輛車。有了自己的`車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無(wú)須敷衍別人;有自己的力氣與洋車，睜開(kāi)眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒(méi)有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習(xí)，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實(shí)。

　　片段二：他變成了走獸。一點(diǎn)也不是他自己的過(guò)錯(cuò)。他停止住思想，所以就是殺了人，他也不負(fù)什么責(zé)任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下墜，墜入那無(wú)底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他賭，他懶，他狡猾，因?yàn)樗麤](méi)了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那個(gè)高大的肉架子，等著潰爛，預(yù)備著到亂死崗子去。他變成個(gè)又瘦又臟的低等車夫。臉，身體，衣服，他都不洗，頭發(fā)有時(shí)候一個(gè)多月不剃一回。他的車也不講究了，什么新車舊車的，只要車份兒小就好。拉上買賣，稍微有點(diǎn)甜頭，他就中途倒出去。坐車的不答應(yīng)，他會(huì)瞪眼，打起架來(lái)，到警區(qū)去住兩天才不算一回事!他也學(xué)會(huì)跟朋友們借錢，借了還是不想還;逼急了他可以撒無(wú)賴。一來(lái)二去，他連一個(gè)銅子也借不出了，他開(kāi)始去騙錢花。凡是以前他所混過(guò)的宅門，他都去拜訪，主人也好，仆人也好，見(jiàn)面他會(huì)編一套謊，騙幾個(gè)錢;沒(méi)有錢，他央求賞給點(diǎn)破衣服，衣服到手馬上也變了錢，錢馬上變了煙酒。

　　(兩段人物描寫都是同一個(gè)人——駱駝祥子)

　　2、剛才我們從文字上看到了祥子的巨大轉(zhuǎn)變，為了讓我們更直觀的看到祥子的前后差別，老師特意邀請(qǐng)了兩位小演員為我們表演小品《祥子拉車》，看看他們是怎樣展示祥子的變化的。(兩位同學(xué)表演小品，分別表現(xiàn)出祥子剛進(jìn)城和墮落后拉車的不同表現(xiàn)。)

　　3、差別如此鮮明的兩種表現(xiàn)，兩個(gè)性格竟然是同一個(gè)人物，通過(guò)這兩段描寫，我們看到了祥子的巨大轉(zhuǎn)變，那到底是什么導(dǎo)致了祥子的轉(zhuǎn)變呢?

　　祥子三起三落的經(jīng)歷：

　　奮斗三年買了車 →被大兵搶了車 人

　　買駱駝攢了買車錢 →被孫偵探搶走了買車錢 ↓ (墮落)

　　結(jié)婚后靠虎妞買了車 →為下葬虎妞賣了車 獸

　　(三)小組討論：

　　1、從祥子三起三落的經(jīng)歷中，我們可以看出：祥子是一個(gè) 的人(四人一小組開(kāi)展討論，派代表將討論出的結(jié)果板書在黑板上，并結(jié)合課本或課前資料上的文段簡(jiǎn)要談?wù)?

　　祥子本是一個(gè)勤勞、樸實(shí)、忠厚、講信用、積極進(jìn)取的車夫，但在理想破滅后變得懶惰狡猾，極端自私。

　　2、在《駱駝祥子》一書中，圍繞著主人公祥子，老舍還刻畫了很多其他人物，那么這些人物對(duì)祥子的墮落分別有著怎樣的影響呢? (學(xué)生列舉人物，并簡(jiǎn)要談?wù)効捶?

　　劉四爺：霸道殘酷的車場(chǎng)主，他趕走了虎妞，釀成了虎妞和祥子的悲劇。

　　虎妞：潑辣、有心計(jì)。她的引誘、騙婚、難產(chǎn)而死一步一步加深了祥子的悲劇。

　　曹先生：為人溫和、熱心幫助祥子，卻無(wú)法挽救祥子的悲劇。

　　孫偵探：他搶走了祥子的買車錢，直接粉碎了祥子的夢(mèng)想。

　　小福子：她是祥子最后的溫暖，但她的自盡也徹底將祥子推向了墮落的深淵。

　　二強(qiáng)子：他的嗜酒嗜賭使他家破人亡，直接導(dǎo)致了小福子的自殺，也間接加深了祥子的悲劇。

　　老馬小馬：他們流落街頭的慘況讓祥子看到了將來(lái)的自己，信心和夢(mèng)想都有所動(dòng)搖。

　　楊、夏太太：她們的丑陋行為影響著祥子對(duì)夢(mèng)想的追求。

　　(四)主題明確：

　　總的來(lái)說(shuō)，《駱駝祥子》中刻畫的人物都或多或少的對(duì)祥子的悲劇命運(yùn)都產(chǎn)生著影響，他們絕不是個(gè)別的存在，而是整個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的縮影。

　　歸根結(jié)底，祥子墮落的主要原因?

　　一個(gè) (黑暗、腐朽、不公、動(dòng)亂、落后)——吃人 的社會(huì)

　　(五)課堂交流：

　　你讀過(guò)《駱駝祥子》后有什么感受或者收獲呢?(學(xué)生自主發(fā)言，提示結(jié)合自身淺談感受)

　　(六)課外拓展：

　　假設(shè)祥子活在我們當(dāng)今社會(huì)，從農(nóng)村來(lái)到城市，夢(mèng)想著靠自己個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活，你認(rèn)為他會(huì)成功嗎?

　　動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)筆，完成200字左右小作文《祥子新傳》。 (學(xué)生課堂練習(xí)，并展示部分習(xí)作)

　　三、小結(jié)

　　我們用短短的45分鐘走完了祥子的一生，但祥子帶給我們的感受、小說(shuō)帶給我們的收獲、閱讀帶給我們的快樂(lè)都不是這45分鐘可以簡(jiǎn)單展現(xiàn)的，我們還需要課下的細(xì)細(xì)研讀，慢慢品味，我們也相信更多的閱讀會(huì)給我們更多的知識(shí)，更多的快樂(lè)。所以，同學(xué)們，不要停止你的腳步，盡情閱讀吧，去分享更多的故事，體會(huì)更多的感受。

　　四、作業(yè)

　　《駱駝祥子》讀后感一篇，自主命題，角度不限，600字以上。

駱駝祥子公開(kāi)課第2篇

　　一、先預(yù)而后習(xí)

　　名著課難上，一難篇幅太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于匆忙；二難時(shí)代隔閡，學(xué)生理解過(guò)于膚淺；三難生活脫節(jié)，在實(shí)際生活中無(wú)法感受小說(shuō)的具體情境而興趣乏味。因此名著課不能急，必須先預(yù)而后習(xí)。

　　1、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)興趣。多讀書，好讀書，讀好書不再是教師強(qiáng)制布置的作業(yè)，而是成為學(xué)生自覺(jué)的行為。《駱駝祥子》我是這樣吸引學(xué)生的，利用課前3分鐘，給各組做個(gè)“大風(fēng)吹”的小比賽，每天安排幾個(gè)章節(jié)和對(duì)應(yīng)的小組，每節(jié)課由一個(gè)小組負(fù)責(zé)根據(jù)章節(jié)出題目，其他小組則進(jìn)行搶答，看哪組先被考倒了。幾次以后我發(fā)現(xiàn)，一有時(shí)間，學(xué)生就會(huì)拿出書本來(lái)閱讀。不知不覺(jué)中，學(xué)生的閱讀面寬了，閱讀理解能力增加了，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也增加了，許多同學(xué)由不愛(ài)語(yǔ)文漸漸地喜愛(ài)上了語(yǔ)文。同時(shí)出題和積累越來(lái)越有味道，其中個(gè)別特好的題目還被我應(yīng)用到公開(kāi)課上，出題目的同學(xué)現(xiàn)在閱讀的興趣更加濃厚，已經(jīng)開(kāi)始閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并要求把這種方式繼續(xù)下去。

　　2、許多文學(xué)名著，都凝聚了作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特看法，讀者在閱讀的時(shí)候自然而然地會(huì)受到影響。但對(duì)于今天的學(xué)生，物質(zhì)生活的富裕讓許多人都對(duì)《駱駝祥子》這種深沉的悲劇不能理解。因此我在學(xué)生每天的作業(yè)里都布置有這么一個(gè)項(xiàng)目，從小說(shuō)中提出自己的疑問(wèn)，再將值得探討的疑問(wèn)布置為同學(xué)們共同的作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生在基于自己自下而上背景的審美感受中，比純粹的上網(wǎng)摘抄前人的感悟更能接觸并領(lǐng)會(huì)到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。公開(kāi)課里的辯論環(huán)節(jié)“祥子的職業(yè)和生活是個(gè)悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個(gè)悲劇，你認(rèn)為他的遭遇值得人們?nèi)ネ閱幔?rdquo;就是出自學(xué)生的質(zhì)疑。

　　3、勤做摘抄。摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的`閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來(lái)，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對(duì)每天半小時(shí)閱讀的整理鞏固。不定期檢查摘抄，無(wú)疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。

　　我給學(xué)生的摘抄的形式有：

　　a、語(yǔ)錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句。

　　b、內(nèi)容提要式摘抄。概主要情節(jié)，給短小的文章列提綱。

　　C、內(nèi)容賞析式摘抄。談?wù)勛约簩?duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解。公開(kāi)課里所展示的讀書卡展覽資料正是來(lái)源于此。

駱駝祥子公開(kāi)課第3篇

對(duì)于如何上好一堂文學(xué)名著賞析課，一開(kāi)始我是比較苦惱的，參考資料也極其少，但是靜下心來(lái)想想，其實(shí)越簡(jiǎn)單的語(yǔ)文才越容易讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界中看到真實(shí)，于是我從學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，試圖形成一個(gè)開(kāi)放的閱讀空間，去充分挖掘?qū)W生的閱讀潛力。

首先，我布置了閱讀作業(yè)，要求學(xué)生充分閱讀《駱駝祥子》，時(shí)間是一個(gè)月，要求是每十頁(yè)有二到三處旁批，并不間斷地有彩筆勾畫好詞好句。看似死板的要求，其實(shí)，正是給學(xué)生們好好閱讀，沉淀思想的時(shí)間與空間，他們真正做到了“好好讀上一本書，細(xì)細(xì)讀一本好書。”這也為學(xué)生們充分利用四十五分鐘時(shí)間交流文學(xué)名著打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在這次課的設(shè)計(jì)上，我大尺度地放手，讓學(xué)生們能夠互相交流自己所知所感，展示自己所擅長(zhǎng)的，甚至不擅長(zhǎng)的也敢嘗試，為培養(yǎng)學(xué)生們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)打下根基。例如，王立瀚同學(xué)其實(shí)平時(shí)朗讀并不是很好，但是這一次，他就敢大聲地通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示自己的理解與感悟，他走近祥子，讀出祥子那種悲慘的境況，贏得同學(xué)們熱烈的掌聲。

最后，給祥子找條出路吧！“一石激起千層浪”，孩子們?cè)谒x，所聽(tīng)，所感下，已經(jīng)按捺不住交流的激情，都紛紛通過(guò)自己的思考給出祥子一條路，而有的同學(xué)更是一針見(jiàn)血地指出，“在那個(gè)時(shí)代，祥子這樣的人不可能有一條更好的出路。如果想要讓他有條好出路，就推翻那個(gè)黑暗的社會(huì)吧……”

通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生初步了解了《駱駝祥子》這部名著的背景、內(nèi)容和意義，達(dá)到了通過(guò)讀名著、欣賞名著片段，讓學(xué)生感悟到《駱駝祥子》的主題。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，為學(xué)生展示了一個(gè)完整而清晰的有效閱讀過(guò)程，突出了讀名著的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

本課教學(xué)的成功之處在于：

1、課前放手交由學(xué)生自己閱讀名著簡(jiǎn)介，整理出考點(diǎn)，經(jīng)檢查，同學(xué)們完成得非常之好，有一定的鑒別能力，令人欣喜。

2、課前展示內(nèi)容的改革，分為兩大板塊：①板答環(huán)節(jié)，②口頭作文。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月課前三分鐘口頭演說(shuō)的訓(xùn)練，同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，這對(duì)提高同學(xué)們的寫作能力是極有好處的。之后請(qǐng)主持人過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，且時(shí)間控制得剛剛好。

3、課堂上真正讓學(xué)生做主，有效利用小組合作，交流各自的想法，合作找出考點(diǎn)，學(xué)生從研讀資料到篩選信息都可充分地體現(xiàn)小組的合作化、探究性，體現(xiàn)與人合作的精神。成果的展示、交流也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。

4、營(yíng)造尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的氛圍，給他們自由閱讀文本的權(quán)力。在語(yǔ)文課堂上留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生先充分閱讀，再交流感悟，改變了以前常常為了趕進(jìn)度而舍棄課堂閱讀的做法。

但是，我也感覺(jué)教學(xué)中仍存在不足，例如，在這堂課后孩子們及時(shí)寫的讀后感，應(yīng)該給孩子們更充分的展示，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)捕捉還可以更好等等，我也會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善、逐步改進(jìn)。

以上記錄的是自己在這節(jié)課教學(xué)中的一些零碎的得失，希望在不斷的反思中，走出自己對(duì)教學(xué)的困惑，開(kāi)創(chuàng)一片更加廣闊的語(yǔ)文高效課堂天地。