這是阿長與山海經(jīng)導入設計，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

阿長與山海經(jīng)導入設計第1篇

　　【教材分析】

　　魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

　　【教學目標 】

　　1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。 堂2．理解積累詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原等詞語。

　　3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

　　4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　【重點難點】

　　學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

　　領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　【教具準備】

　　錄音機、配樂磁帶、小黑板

　　【課時安排】

　　2課時

　　【設計理念與建議提綱】

　　在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復述法，先讓學生自讀課文初步理解課文內容，內容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學生用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導學生思考文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關系呢?作者對她抱什么樣的態(tài)度呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥．培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。

　　第一課時

　　引導學生理清寫作思路，把握課文內容。

　　一、導入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入 )

　　同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》。《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

　　二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關知識（參閱《三點一測》）

　　強調：主要作品集及初一學過的課文、出處

　　學生自讀《三點一測》，了解《山海經(jīng)》

　　三、整體把握，理清思路

　　1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。（參考《三點一測》）

　　教師抽查字詞學習情況。（參見《三點一測》）

　　1．注音：（出示小黑板）

　　驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

　　惡： 憎惡 惡心 惡毒

　　模： 模樣 模范

　　2．聽寫并釋詞：

　　面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

　　學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁文句解說，酌情講解。

　　2．速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。

　　3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。

　　學生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）

　　四、課堂小結

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　　五、作業(yè) 設計

　　口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

　　六、檢測題設計

　　抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。

　　第二課時

　　精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

　　一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術形象

　　1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段

　　回顧思考：文中這些關于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

　　學生回答后，教師出示板書提綱，明確。

　　喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事

　　管我很嚴 喜歡告狀 不拘小節(jié)

　　睡覺時擺成大字

　　元旦早晨塞福橘 淳樸善良

　　煩瑣的規(guī)矩 關心孩子

　　長毛的故事

　　2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。

　　學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。

　　二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段

　　1．分組朗讀課文18～28段

　　學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。

　　(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

　　⑵⑶⑷題見課后練習第三題

　　(5)這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。為什么這么說?

　　2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。

　　第(1)問：我渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。

　　第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了我非常大的震驚，讓我產生感激和新的敬意。

　　3．齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的`魂靈！正是深切懷念的真實寫照。

　　板書：為我買回《山海經(jīng)》真誠熱情 樂于助人

　　深 切 懷 念

　　4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?

　　指名學生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）

　　5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?

　　教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）

　　三、課堂小結

　　本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

　　四、布置作業(yè) （選做）

　　1．完成課后研討與練習題(四)的短文寫作練習，在班上交流。

　　2．以《阿長買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。

　　3．當有一天阿長為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果我想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。

　　4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

　　五、檢測題設計：

　　下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?

　　(1)她生得黃胖而矮。

　　(2)最討厭的是常喜歡切切察察．向人們低聲絮說著什么事。

　　(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

　　(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身。

　　(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

阿長與山海經(jīng)導入設計第2篇

【教學目標】

1.把握課文的主要內容，理解阿長的形象。

2.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。

3.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之

4．了解課文的記敘線索。

5.理解文章所表達的思想感情。

【教學重點】

1.把握課文的主要內容，理解阿長的形象。

2.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。

3.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。

【教學難點】

1.了解課文的記敘線索。

2.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

【教學方法】

朗讀，復述，合作探究

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

同學們先來看這些零散的句子，是對一個人物的描寫片段“是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”“我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察”“睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字”“她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的”“我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力”“一見面，就將一包書遞給我”“使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”，是的，這個人物就是《從百草園到三味書屋》里提到的長媽媽，在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、資料鏈接

1、作者簡介

魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家和革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。

1902年去日本留學，棄醫(yī)從文，企圖改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》等專集。

2、作品簡介

《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。內容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。

本文節(jié)選自《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，1928年由北京未名社出版，現(xiàn)編入《魯迅全集》第2卷。

此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。

三、檢查預習

（1）、需掌握的字的讀音

駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）悚（sǒng）

惶急（huáng）瘡疤（chuāng bā）詰問（jié）渴慕（mù）

疏懶（shū）霹靂（pī lì）孀（shuāng）懼憚（dàn）

璣（jī）懿（yì）矩（jǔ）頸（jǐng）懿（yì）憎惡（zēng）矩（jǔ）

灸（jiǔ）

（2）、需掌握的多音多義字

部編人教版語文七年級下冊《阿長與山海經(jīng)》省優(yōu)質課一等獎教案

（3）、辨析形似字的字音及字形

（4）、詞語積累

【惶急】恐懼著急。

【詰問】追問，責問。

【懼憚】害怕，畏懼。

【渴慕】迫切地羨慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。

【福橘】福建產的橘子；因帶有“福”字，為取吉利，舊時江浙民間有在夏歷元旦早晨吃“福橘”的習俗。

【瘡疤】瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。

【震悚】因恐懼而顫動。

【情有可原】從情理上可以原諒。

【疏懶】疏散而不慣受拘束。

【元旦】文中指農歷正月初一。

【鄭重】嚴肅認真。

【辟頭】開頭。

【擄】把人搶走。

【霹靂】云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。

【磨難】在困苦的境遇中遭受的折磨。

【煩瑣】繁雜瑣碎。

【空前】前所未有。

【面如土色】臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

【深不可測】深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

【粗拙】粗糙低劣。

四、誦讀感知，理清思路

1.通讀全文，勾畫“我”對阿長情感態(tài)度的語句。

2.依據(jù)中心事件以及“我”對阿長情感態(tài)度的變化，梳理全文結構。

教師明確：

不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

結構層次

第一部分（1、2段）：簡介阿長的身份和名字的由來.

第二部分（3~29段）：回憶阿長的幾件事.

·第一層（3~5段）：寫阿長種種不好的習慣和我的反感.

·第二層（6~12段）：寫阿長懂得許多繁瑣的規(guī)矩.

·第三層（13~18段）：寫阿長給我講“長毛”的故事.

·第四層（19~29段）：寫阿長給我買《山海經(jīng)》及對我的影響.

第三部分（30、31段）：補寫阿長其他情況,抒發(fā)自己悼念之情.

第二課時

一、朗讀課文

1、分節(jié)朗讀

注意區(qū)分敘述語氣和人物說話的語氣，讀出“我”對阿長的態(tài)度。抓住關鍵段落、關鍵局，深入體味敘述人以及文中人物的不同心態(tài)，全面把握“阿長”這一人物的不同心態(tài)，理解作者對阿長的復雜感情。

（1）朗讀1~2段，從身份上體會阿長的身份地位以及“我”對她的態(tài)度。（2）朗讀3~5段。從原文中找出“我”對阿長的態(tài)度，并根據(jù)作者對阿長的言行描寫，分析“我”的態(tài)度緣何而起。

（3）朗讀6~12段，勾畫體現(xiàn)兩人情緒反差的語句。

（4）朗讀13~18段，勾畫表現(xiàn)“我”對阿長態(tài)度發(fā)生改變的關鍵語句。（5）朗讀19~31段，勾畫變大“我”強烈情感的句子。

2、分角色朗讀

揣摩重點語句，體會作者幽默的筆法和對阿長的復雜情感。

二、合作探究

(1)本文的題目有何匠心？

首先，題目明確了本文的中心人物和中心事件。

第二，“阿長”一望便是俗人俗稱，卻偏偏遇典雅的先秦古籍《山海經(jīng)》相連，一俗一雅的矛盾組合，產生了奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。

第三，全文近半部分內容始終未涉及題目中的《山海經(jīng)》，引發(fā)讀者的更大好奇，這樣的一個粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆與《山海經(jīng)》究竟有什么故事？因而吸引讀者一讀到底。

（2）如何理解《山海經(jīng)》對幼年魯迅的誘惑？

《山海經(jīng)》是魯迅渴慕已久、心心念念的.《山海經(jīng)》之于魯迅,不是獵奇（有畫的《二十四孝圖》被他厭惡）,不只是知識（他沒有成為地理學家或醫(yī)藥學家,或專門研究古典文化的學問家）,而是促其精神成長的“寶書”.《山海經(jīng)》中的英雄神話《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》等反映了古代英雄們與自然、社會的強大力量抗爭的故事.這些故事所體現(xiàn)出的自強不息、堅忍不拔的大無畏精神,是我們全民族的精神財富.魯迅的《故事新編》中,就有取材于神話故事的《理水》、《補天》和《奔月》.無疑,魯迅,我們的民族之魂,他從《山海經(jīng)》中汲取了足夠的養(yǎng)分.所以,他一生視之為“寶書”。

（3）“謀死我那隱鼠”是怎么回事？

在《狗·貓·鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種。”有一回，隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。

(4)“偉大的神力”是什么意思？

神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調侃的意味，后一處則有稱頌的意味。

(5)“仁厚黑暗的地母”是什么？

地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多福”的說法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。

第三課時

寫法探究

一、文章圍繞阿長寫了哪些事？詳寫了什么？略寫了什么？

明確：文章圍繞阿長寫了：1.長媽媽的名稱來歷 2.喜歡切切察察以及限制我的行動 3.睡覺擺“大”字 4 .懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 5.講“長毛”的故事，6.謀害我的隱鼠， 7.給我買《山海經(jīng)》，這7件事。

詳寫了：長媽媽給我買《山海經(jīng)》的事情，

二、材料為什么這樣安排？

明確：略寫的那些內容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

一、欲揚先抑

抓關鍵語句，體會感情的變化流動。

如：(1)“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。”(2)“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。”

(3)“從此對于她就有了特別的敬意。”(4)“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”(5)“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”(6)

教師小結：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。

四、題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？

學生回答，教師歸結：

不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。

四、課堂小結

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五、課堂練習

口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

六、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字詞。

3、課外自主積累閱讀《朝花夕拾》

七、板書設計

阿長與山海經(jīng)導入設計第3篇

　　教學目標：

　　一、整體感知課文。領會作者的思想感情。

　　二、準確把握阿長是一個怎樣的人.

　　三、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

　　四、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　教學重點：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。

　　教學難點：如何看待阿長身上的“壞習慣 ”。

　　課時安排：兩課時。

　　一 導入

　　同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學習的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長的故事”。

　　二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關知識。

　　《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

　　三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”

　　明確：名字來歷---睡覺擺“大字”--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》

　　四、為阿長設計一份“個人簡歷”來認識阿長。

　　明確： 姓名 阿長

　　性別 女

　　職業(yè) 保姆

　　身形 黃胖而矮

　　年齡 不詳

　　問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認識阿長嗎?

　　明確：不可以，因為認識一個人最重要的是認識一個人的性格乃至她的內心世界。

　　2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

　　3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的.姓名對于我們認識阿長的性格與精神世界有用嗎?

　　明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。是個可悲的長媽媽。

　　五、為了能讓大家更好的認識阿長與魯迅，讓我們一起結合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅

　　請同學們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關鍵詞?

　　明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

　　六 、分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?”

　　學生發(fā)言，做填空練習 的長媽媽。。。。。”?結合具體的事件來談。

　　明確：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。

　　擺“大”字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)

　　教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。

　　綜上所述我們認識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

　　七、分析兩個敬意

　　1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產生新的敬意了呢?

　　明確：擁有偉大神力的長媽媽。

　　2、這兩個敬意和神力在字典內是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

　　明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

　　而第二個敬意源于買山海經(jīng)，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個善良熱心和對孩子關心、愛護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。

　　八、總結

　　(1)長媽媽是個怎樣的人?

　　明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關心孩子的勞動婦女。

　　(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?

　　明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”

　　(3)、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

　　明確：

　　使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。