這是西江月夜行黃沙道中是第幾課，是優(yōu)秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

西江月夜行黃沙道中是第幾課第1篇

　　一、教材簡析：

　　這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

　　二、設計理念：

　　本課的教學遵循了學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

　　3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

　　四、教學準備：

　　教學課件、小黑板、課前搜集有關(guān)宋詞的資料等。

　　五、教學時間：

　　1課時

　　六、教學過程：

　　（一）、讀通——與文本對話：

　　課前交流：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

　　1、語言導入：課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

　　2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等）

　　3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

　　4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

　　（學生練讀，教師巡視指導）

　　5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”

　　6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）

　　7、指名配樂朗讀，相機評價。

　　8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

　　[環(huán)節(jié)簡析]：由于學生不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發(fā)揮其學習的自主性。

　　（二）、讀懂——與作者對話：

　　教師過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

　　1、品讀上闋

　　出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的.感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

　　（2）、知識交流：

　　A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

　　學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：

　　[ 1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]

　　在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。

　　指名描繪自己的所見。 “明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。

　　學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

　　B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。

　　C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

　　同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？

　　同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

　　小結(jié)：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

　　齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

　　D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

　　聯(lián)系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。

　　（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

　　（學生自由描述詞的大致內(nèi)容，教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）

　　（4）、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

　　（5）、多媒體煽情。（畫面、音樂）

　　明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

　　（6）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？

　　[環(huán)節(jié)簡析]：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。

　　2、品讀下闋

　　教師過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。

　　出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　（1）、學生自主感悟，自主交流。

　　（2）、學生交流畫面，相機指導朗讀。

　　詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？

　　就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

　　（3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

　　（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

　　陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？

　　（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

　　想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。

　　指名讀，比賽讀。

　　（4）、多媒體煽情。（畫面、音樂）這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

　　[環(huán)節(jié)簡析]：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教者能充分調(diào)動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學，不僅激發(fā)了學生學習的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?

　　（三）、讀透——與時空對話：

　　1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

　　2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

　　3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業(yè)呢？

　　學生交流（學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文……）

　　4、師總結(jié)：相信同學們在認真完成自己設計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

　　[環(huán)節(jié)簡析]：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎上，引導學生開展語文活動，可謂水到渠成。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。

西江月夜行黃沙道中是第幾課第2篇

　　設計理念：

　　本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，加深體驗。通過課后搜集宋詞，吟誦宋詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詩的意思。

　　3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。

　　4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情

　　教學重點：

　　理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思

　　教學難點：

　　根據(jù)詞意，借助圖畫，展開想象，進行景物描寫，體會詞的意境美。

　　教學準備：課件

　　教學課時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情景，知詩人。

　　1、老師有一個問題要問大家，大家有信心回答嗎?聽好老師的問題：有這么一位詞人，他曾醉在吳音相媚好，羨慕白發(fā)翁媼。有這么一位詞人,憂國憂民，主張抗金，報國無門，被迫歸隱。有這么一位詞人，今存詞629首，數(shù)量為宋人詞之冠，以豪放為主，慷慨悲壯，與蘇軾并稱為“蘇辛”。他就是——(板書：辛棄疾)

　　2、你能背背他的詞嗎?

　　3、真厲害!今天，就讓我們一塊穿越歷史時空，回到八百多年前的南宋，與辛棄疾同行吧!

　　(設計意圖：溫故知新，導入新課。課前背誦已學過的詞，復習詞的知識。這一個學習活動主要是調(diào)動學生學習的積極性，喚醒學生心中對于古詩詞的沉淀，在詞的情境中陶醉，讓學生在深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態(tài))

　　(二)介紹由來，解詩題。

　　1、板書：《西江月·夜行黃沙道中》從課題中，你知道了什么?(“西江月”詞牌名“夜行黃沙道中”是詞名“夜”是時間“黃沙道”是地點)

　　2、你還知道哪些詞牌名?

　　3、誰能說說你對“黃沙道”的了解?

　　你是怎么知道的.?真是個會學習的孩子。課前查找資料進行預習，是很不錯的學習方法。謝謝你為大家推薦了這樣一種好的學習方法。

　　請大家齊讀課題。注意：詞牌名和詞題中間有個點兒，讀時要有停頓。(齊讀課題)讀了課題，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?讓我們相伴辛棄疾，與他一同走進那個月光如水的夏夜。

　　(設計意圖：激起學生對古詩詞的熱愛)

　　(三)初讀，感悟詩情。

　　1.大家自由讀詞，要讀得字正腔圓、通順、有節(jié)奏。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。

　　2.好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。

　　3.讀的時候，你覺得哪個字的讀音需要提醒同學們一下呢?你怎么知道最后一句的最后一個字就讀xian呢?這個字還有哪句詩里也這樣讀?(出示：風吹草低見牛羊。)這個字在古代有“顯現(xiàn)”的意思。經(jīng)過大家的提醒，咱們再來讀這首詞就簡單多了。詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，

　　4.再請一位同學讀。

　　5.讀得正確，流利，非常好。這首詞給你留下了怎樣的感覺?

　　6.老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎?請同學們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，走進那個山野夏夜。

　　7.同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　8.很好，詩中的景物很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這是因為作者把自己的感情都融入到了這些景物中去了。那么你們能用一個字來表達詩人的內(nèi)心感情嗎?對了，“喜”。(板書：喜)我們遍觀全詞，其中有“喜”字，為什么我們能感受到詞人心中的喜悅呢?請大家?guī)е@個“喜”字再次品讀課文，找出你認為能體現(xiàn)“喜”的詞句。

　　(設計意圖：初讀課文，創(chuàng)設情境，把握整首詞的感情基調(diào)，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。)

　　(四)品讀，

　　你從哪里讀出詞人的“喜”?

　　1、(出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。)誰來說說第一句中描寫了哪些景物?(明月、樹枝、烏鵲、清風、鳴蟬)

　　2、月是什么樣的月?風是什么樣的風?

西江月夜行黃沙道中是第幾課第3篇

　　教學內(nèi)容

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學習。

　　2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，

　　預設目標

　　1、了解古代詩詞的有關(guān)常識。

　　2.理解詞所表達的思想感情。

　　3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。

　　教學重難點：感受詩人熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。

　　教學準備：結(jié)合課內(nèi)外資料，了解古詩的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。

　　二、感知作者：

　　辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。

　　三、合作探究

　　教師領讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也可讓學生試讀。

　　互動1：詞人這次夜行的路程長不長?你從什么地方看出來的?

　　明確：長。因為天氣有變化：開始有明月、清風，后來烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。

　　互動2：路長，為什么要夜行?

　　明確：白日酷熱，因為從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。

　　互動3：誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容?

　　明確：深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變的明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談論著今年定是一個好年成。

　　互動4：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?

　　明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。

　　互動5：“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎?

　　明確：從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。

　　互動6：詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉嗎?

　　明確：從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。

　　互動7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?

　　明確：詞人用的是倒語，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。

　　補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

　　學生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容(可參照上片的表達方式)。

　　四、總結(jié)

　　凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。

　　此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達了詞人喜出望外之情。

　　板書設計

　　西江月

　　辛棄疾

　　寫景烘托：明月 驚鵲 清風 鳴蟬 稻花香 蛙聲

　　真情流露：熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然

　　拓展閱讀：《西江月·夜行黃沙道中》教材理解

　　辛棄疾曾兩次罷官，隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖，前后將近二十年。這首詞是詞人在隱居時期里寫的，詞牌下原有小題：“夜行黃沙道中”。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

　　上片寫的大約是前半夜的景象：明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣，水中的`青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到出來納涼的人們在談論著今年的豐收。詞人在夜行中見到、聽到這一切，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。這些描寫在藝術(shù)上也是很動人的。從一方面看，詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來渲染歡樂的氣氛;從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽覺中反映出來的，他能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。這正是寓靜于動的寫法，能夠引起讀者豐富的想像。

　　下片寫的是后半夜的景象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了;當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林旁邊。不用說，詞人這時的心情是何等欣慰呀!

　　這首詞上片寫景其實是烘托，下片寫避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是不容易體會到的。