這是小學教育教學案例撰寫，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小學教育教學案例撰寫第 1 篇

　【教學目標】

　　1、認讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

　　3、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思，體會作者熱愛大自然的情感。

　　【重點難點】

　　1、重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。

　　2、難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　今天，我們學習一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。

　　2、出示閱讀要求自學，思考：

　　（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎？（板書旖旎明媚）

　　（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？

　　（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。

　　3、重點品味句子。

　　（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”

　　這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。

　　（2）“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對誰講述著一個遙遠的故事。”

　　這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態之美。

　　三、小結寫法。

　　1、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思。

　　2、小結寫法。

　　第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內容的概括。

　　四、感情朗讀《小塘春色》。

　　早水草鴨紅蜻蜓春燕人

　　靜“綠茵”倒影……

　　旖旎明媚

　　動波光樹林……

小學教育教學案例撰寫第 2 篇

【教學目標】

　　1、認識“兔、冬、早、塊”等10個生字，會寫“飛、老、鳥、早”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習小白兔機智沉著、關心別人的品質。

　　【內容分析】

　　《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過老鷹的襲擊。課文中蘊含著這樣的科學常識：有些動物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過襲擊，從而保護自己。課前可讓學生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長頸鹿等動物圖片。老師準備生字課件、朗讀內容課件、圖片課件等。

　　【學生分析】

　　小學生最喜歡看的是小動物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學生的閱讀品味。小白兔利用保護色的原理機智地脫離了被老鷹追捕的危險，這一原理不需要學生了解透徹，只要求學生大致明白一些道理即可。

　　【設計思路】

　　本課教學分兩課時完成。第一課時識字、讀文、明理；第二課時寫字、積累、實踐活動，拓展思維（續編故事）。

　　【教學過程】

　　一、聊天引入課題。

　　1、小朋友喜歡玩游戲嗎？都玩過些什么游戲？（學生匯報）“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩？誰來說說老鷹的樣子？表演一下可以嗎？課件出示老鷹讓學生觀察。（并相機引導學生認識老鷹兇猛，專吃比它弱小的動物。）

　　2、誰見過兔子？喜歡嗎？（學生匯報后出示課件：小灰兔和小白兔）

　　3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發生了一件事。同學們想知道是什么事嗎？等會兒，我們學課文便知道了。

　　板書課題：兔兄弟和老鷹

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、聽故事（放錄音）：注意聽準每個字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發生了什么事？（聽后學生匯報，聽懂多少說多少）

　　2、請同學們自己讀讀這個故事，圈出課文中不認識的字。

　　3、遇到不認識的字怎么辦？（拼拼音，查字表，問同學或老師）那就請同學們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。

　　4、同桌互相讀課文，如果遇到不認識的字，你就教教他，也可問其他同學，每人讀一遍。

　　5、脫離具體語言環境識字：①點擊課件認讀生字；②做與字寶寶交朋友的游戲；③開火車領讀生字；④全班齊讀生字。

　　6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。

　　三、品讀課文，感知內容，明白道理。

　　1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好？哪兒讀得不好？應該怎么改正？

　　2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。

　　3、找自己的好朋友合作探究下面三個問題。（學生可下位找學生伙伴）

　　課件出示：

　　①兔兄弟怎么知道老鷹來了？

　　②小白兔想出什么辦法？它的辦法好嗎？

　　③老鷹為什么沒發現小灰兔和小白兔？

　　4、在學生交流匯報過程中相機指導朗讀。

　　（1）小鳥在天上飛，較早發現了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。

　　指導朗讀：

　　①鳥兒見到老鷹時有什么表現？“亂飛”、“大喊”說明了什么？怎么讀這兩個詞試讀一次好嗎？出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來，對兔兄弟大喊。

　　②鳥兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟？鳥兒的話怎么讀？誰來讀讀鳥兒的話？出示課件：“不好了，老鷹來了，快藏起來！”。

　　③讓學生自由表演、朗讀：忽然，鳥兒們亂飛起來，對兄弟大喊：“不好了，老鷹來了，快藏起來！”

　　（2）小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現？誰來做做“慌了”的樣子？（學生動作演示）小灰兔為什么會慌？怎么讀小灰兔的話？出示課件：“這兒沒有洞，往哪兒藏啊？”

　　（3）小白兔想出什么辦法？這辦法好嗎？為什么？（學生匯報后，出示課件加深理解）

　　指導朗讀：

　　①小白兔告訴小灰兔：“你藏到亂石堆里！”這句怎么讀？誰來試試？

　　②小灰兔怎么說？（“哥哥，你怎么辦呢？”）說明什么？怎么讀？你試試好嗎？

　　③“你快藏吧，別管我。”這句話誰會讀？教大家讀好嗎？

　　（4）分角色朗讀：老師讀鳥兒的話，男同學讀小白兔的話，女同學讀小灰兔的話。（讀完后評價誰讀得好？他哪個地方讀得好？）

　　（5）故事的結尾告訴我們什么？大家讀讀。“瞧了又瞧”什么意思？做做動作讓老師看看。

　　（6）前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發現小灰兔和小白兔？（明白道理）

　　5、教師小結：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環境相近，躲過了老鷹的襲擊。

　　【拓展延伸】

　　1、課前，老師要同學們找青蛙、大青蟲、蟬等動物圖片，都找到了嗎？說說這些動物的身體顏色與周圍環境有什么關系？

　　2、你還知道別的動物也可用自己身體顏色保護自己嗎？

　　3、動物們遇到危險會用身體顏色保護自己躲過襲擊，如果你生活中遇到危險怎么辦？（各抒己見）

小學教育教學案例撰寫第 3 篇

【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3、體會課文重點內容在表達上的效果。

　　【教學重點】

　　快速讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　體會表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　投影設備

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎么一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫出有關的語句。

　　1、提示學生抓住“得而復失，失而復得”八個字，找相關的句子。

　　學生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

　　“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”

　　第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。”

　　2、給文章劃分段落：（1—8）得到→（9—18）失去→（19—27）得到

　　3、按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內容：（記敘“我”買一件漂亮的運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運動衫的事。）

　　二、重點讀讀課文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處？

　　1、小組討論；

　　2、全班交流：學生可以從“情節完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達心意、體現情誼”的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價（4.5美元）與實付的錢（“三塊錢”加“一元四角五分”）的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動，才會以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。

　　三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？

　　學生各抒己見。

　　1、教師可啟發學生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓學生想象當時的情景。（說一說當時“我”會怎么想？）

　　2、小結：我們從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　3、請你自己讀一讀令你感動的句子，并說一說為什么？

　　四、教師總結

　　1、這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。

　　2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀？使學生能進一步體會出：出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

小學教育教學案例撰寫第 4 篇

　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯系上下理解含義深刻的句子。

　　3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，質疑

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　2。板書課題：老師領進門讀了課題，你最想知道什么？（老師是誰？老師領誰進什么門？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　　2、“我”是一個什么樣的人？介紹作者（課件）

　　3、引入：同學們，田老師真厲害！真有本事！培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？（講故事）

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）。

　　3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

　　①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　組織討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動的`表現了“我”入迷的樣子？

　　B、聯系上下文想想“我”為什么會入迷？

　　C、這句話作者想要表達什么意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。）

　　②小結過渡

　　一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

　　A、“門下受業”是什么意思？（跟老師學習）這是個什么句子？從那里看出的？（比喻）

　　（明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”）

　　B、都是些什么故事？從動人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯系？

　　（田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。田老師的教學方法真高明！）

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？

　　（引導學生發散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）

　　個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。

　　三、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）

　　2、師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？

　　生：感激之情

　　3、（師白）：大作家深深感謝“老師領進門”，（指著課題）

　　同學們，這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了。）

　　4、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊！”（出示）

　　（1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　　（學生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　　（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

　　①田老師謙虛。

　　②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　　③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。

　　④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領進門，修行靠自身。

　　5、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？

　　（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

　　“插柳之恩，終身難忘。”如何理解？

　　（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？

　　（培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。）

　　6、感情朗讀

　　——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）

　　——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

　　——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最后一段）

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊！（板書：插柳之恩，終身難忘）

　　7、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂《每當我走過老師窗前》）

　　四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

　　幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。

　　五、總結全文，深化中心。

　　真是師恩難忘啊！有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由于當年的一位老師激發了你對于某一專業的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

　　六、朗誦詩歌：感謝您，老師！