這是蒙娜麗莎之約教案，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

蒙娜麗莎之約教案第1篇

　【教學目標】《蒙娜麗莎之約》優秀教案

　　１、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、烘托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣此岸”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的局部，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　３、感受世界名畫的魅力。

　　【教學重難點】

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導同學從蒙娜麗莎的面部表情以和她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　【教學準備】

　　１、課前，布置同學查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　２、教師準備此畫的掛圖。

　　３、組織同學事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　【教學過程】

　　一、向往《蒙娜麗莎》

　　今天，我們將通過閱讀課文，欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。這幅畫是世界藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道。這幅畫到底畫些什么，有哪些特點，有什么藝術魅力呢？認真讀課文就可以找到答案。

　　板書課題：

　　蒙娜麗莎之約

　　二、走近《蒙娜麗莎》

　　１、自身自由讀課文，注意讀準帶注音字的字音：

　　肖 xiào 像、恬 tián 靜、矜 jǐn 持。

　　２、同學快速默讀課文，要求：

　　讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　３、反饋交流：

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以和她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　三、走進《蒙娜麗莎》

　　１、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓同學自由觀賞，談談體會。

　　２、從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛。對照插圖，把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，仔細閱讀具體描寫畫像的局部，邊讀邊考慮《蒙娜麗莎》的美體現在哪里？

　　根據同學的回答，總結：

　　紅潤的臉頰、柔順的黑發、柔和的眼神、鮮活的肌膚、神秘的微笑、端莊的身姿。

　　（以上環節應重視同學閱讀語言文字后的獨特感受。讓同學不拘形式，暢所欲言。）

　　３、能否用你的朗讀把你的感受表達出來？生自由試讀：

　　⑴ 引導同學感受畫的整體：

　　（第五自然段。）

　　這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？

　　（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）

　　老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？

　　（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）

　　“血液真的`在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　⑵ 引導同學觀察肖像畫的面部表情：

　　（第六自然段。）

　　同學找到有關句子，出示：

　　那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含憂傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　指名讀，評價。

　　（圍繞“舒暢溫柔”“略含憂傷”“十分親切”“幾分矜持”。）

　　再指名讀，齊讀。

　　小結并過渡：

　　緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　⑶ 引入資料：

　　５００年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含憂傷，有時甚至顯出譏嘲和揶（yé）揄（yú）。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中發生那樣大的差異。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包括了８３％的高興、９％的厭惡、６％的恐懼和２％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。

　　⑷ 看了這則資料，你有什么想說？

　　（體會達·芬奇的精湛技藝和豐富的想象 。）

　　⑸ 達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？

　　（引出第七自然段。）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充溢著幻覺般的神秘感。

　　４、回扣前文，加深感悟：

　　過渡：

　　我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　⑴ 同學再讀課文，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　⑵ 同學自由讀后全班交流：

　　① 從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

　　② 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　③ 隊伍移動很緩慢。

　　５、總結升華，激情朗讀：

　　過渡：

　　同學們可真會學習，不只從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說……

　　（出示第八自然段。）

　　⑴ 指名讀。你感受到了什么？

　　⑵ 激情朗讀：

　　（同學齊讀第八自然段。）

　　引導理解最后一句：

　　蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一局部。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以和印象的深刻。

　　四、延伸《蒙娜麗莎》

　　１、文章為什么能把畫像介紹得如此生動、形象？

　　（作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和如夢似幻的迷人微笑，不只描寫了自身看到的情景，而且融入了豐富的想象，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。）

　　２、學習課文的寫法，寫一段文字向同學、老師介紹自身喜歡的藝術品。

蒙娜麗莎之約教案第2篇

　　教學目標

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的掛圖。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

　　讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

　　[設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。]

　　(二)初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]

　　(三)再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

　　(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

　　A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

　　課件補充資料：

　　“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

　　等待終于變成了現實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

　　(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

　　引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　(3)引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

　　(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的.背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

　　7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學生準備后做講解員介紹)

　　[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什么。]

　　(四)回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

　　2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

　　(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　(3)隊伍移動很緩慢。

　　[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

　　(五)總結升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2.指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發下讀出內心的贊嘆。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]

　　(六)結語

　　今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　[教學思考：本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]

蒙娜麗莎之約教案第3篇

　　教學目標

　　1．讀讀記記探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3．感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1．課前，安排學生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2．教師準備此畫的掛圖。

　　3．組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1．美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2．師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2．反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3．從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

　　4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5．全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

　　A：引導讀句子我隨著隊伍──我終于跟她面對面了。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　課件補充資料：

　　它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　等待終于變成了現實，近了，更近了──我終于跟她面對面了迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　B、引導讀句子她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　引導讀句子那微笑──幾分矜持。

　　體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的`神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入關于蒙娜麗莎的微笑的資料。

　　（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6．作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）

　　（四）回扣前文，加深感悟

　　1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2．學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3．學生自由讀后全班交流：

　　（1）句子我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊伍移動很緩慢。

　　（五）總結升華，激情朗讀

　　1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2．指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3．引導激情朗讀。

　　4．課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　（六）結語

　　今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨

　　內容概括：這篇介紹了關于27*蒙娜麗莎之約教學設計一,蒙娜麗莎之約，希望對你有幫助！