這是《馬詩》優(yōu)質(zhì)課教案，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《馬詩》優(yōu)質(zhì)課教案第1篇

　　教材分析

　　本課是一首古詩，內(nèi)容短小精悍，古代詩家詠“馬”，當以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也高。在李賀的詩集中以《馬詩》為題的組詩有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。

　　教學目標

　　1.理解詩句的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

　　2.認識2個生字，會寫4個字。

　　3.朗讀并背誦這首詩。

　　教學建議

　?。ㄒ唬┙虒W準備

　　1.查找有關(guān)李賀的資料。

　　2.制作教學課件。

　?。ǘ┙虒W過程

　　1.識字與寫字本課要求會寫的字有4個，其中“燕”字是一個象形字，筆畫較多，而且“燕”字又是一個多音字，要指導學生注意練習。

　　2.朗讀指導讀時應注意引導學生體會作者的思想感情和詩歌的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)后，分清節(jié)奏，再練習朗讀，讀出韻味。

　　3.閱讀教學

　　漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。駿馬啊，什么時候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。

　　詩人以豐富的想象，通過作詩詠馬來寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫面。后兩句詩雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發(fā)自己施展宏才，為國立功的愿望。

　　前兩句寫景，賦中設比，描繪出一幅蒼茫遼遠的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無際，仿佛鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這里，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當簾掛玉弓”（《南園》之六）的“弓”字用法相似?？梢?，這兩句是通過對邊塞環(huán)境的渲染，為后面抒發(fā)感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對，看起來整齊，讀起來順暢，而連喻更為生動形象。因此，在教學時，要善于渲染環(huán)境，提供必要的視覺資料，在形象思維的層面，給學生創(chuàng)設情境，加深學生對詩歌的理解。

　　后兩句抒懷，托寄遙深。在邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，而情況卻非如此，所以詩人情不自禁地發(fā)出呼喊：什么時候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡，在秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，一闖敵營，為國效力呢？作者在《馬詩》之一中也寫道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦革，誰為鑄金鞭？”與此詩結(jié)尾兩句意思相同。正是詩人借馬喻人，為自己渴望為國出力而又不得重用所發(fā)出的呼喊，表現(xiàn)了一種不平則鳴的感慨。在教學過程中，要對作者進行簡介，使學生有所了解，才能體會到詩人的思想情感。

　　4.活動提示

　　（1）“背誦這首詩”。這項要求旨在積累，要指導學生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　?。?）“讀一讀，寫一寫”。這道題目的在于積累詞匯，擴大詞匯量。其中“金絡腦”一詞不常用，注意積累后的鞏固。

　?。?）“說一說”。本題意在鞏固和加深學生對這首詩歌的理解，要引導學生先對照詩句理解，再用自己的語言來表達，也要學生懂得體會作者寫詩的用意。

　　5.課時安排：建議2課時。

　　教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在教學中，學生可能對“沙如雪”理解起來出現(xiàn)困難，此時要注意創(chuàng)設情境，引導學生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達了作者現(xiàn)實中的無奈之情和渴望有所作為的愿望。

　　相關(guān)資料

　　作者簡介

　　李賀（790—816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人，人稱“詩鬼”。因避家諱，不得應進士舉，終生落魄不得志，27歲就英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂府及蕭梁艷體詩多有汲取，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，表現(xiàn)出幽奇神秘的意境，要凌駕大自然而創(chuàng)造出新奇幽美的藝術(shù)境界，形成了自己的獨特風格，并對中晚唐某些詩人產(chǎn)生了一些影響。

《馬詩》優(yōu)質(zhì)課教案第2篇

　　一、教學內(nèi)容分析 本課是第一單元的第二課。

　　李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個字“沙如雪”“月似鉤”，略作點染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠大抱負，表達對自由豪放生活的愛慕向往。

　　二、教學目標：

　　1、理解詩句意思，體會馬的精神。

　　2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。

　　三、教學重點及難點

　　1、理解古詩意思，背誦積累古詩。

　　2、體會詩中的情感。

　　四、學情分析 五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學習古詩的方法，能夠在教師的引導下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。

　　五、教法、教具  

　　1、查找有關(guān)李賀的資料。

　　   2、課件。

　　六、教學過程 教師活動

　　同學們，在上節(jié)課里，你們學習了杜甫的《房兵曹胡馬》，誰能夠給大家展示一下自己的背誦才華，有感情的背誦這首詩?

　　今天我們再來學一首古詩。

　　教師板書課題《馬詩》。

　　初讀古詩，讀準字音。 

　　1、教師范讀，學生聽準字音。

　　2、自讀詩文，用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

　　三、感知

　　1、默讀這首詩理解詩詞大意。

　　2、賞析前兩句

　　大漠：廣闊無邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

　　鉤：戰(zhàn)場上用的武器。

　　3、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

　　4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。

　　5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場面。是隨機點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

　　6、賞析后兩句

　　何當：什么時候才能，安得，希翼之意。

　　絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　7、老師總結(jié)：什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?

　　8、自讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。 這是一匹怎樣的馬?(引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。)表達了詩人怎樣的心情?

　　詩人多么希望能施展自己的才華馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的國泰民安獻上自己的一點力量?？墒浅⒉徽J同他的才華，他無法施展自己的抱負。想到這些他能不焦急、不憂慮、不憤慨嗎?

　　9、有感情的朗讀全詩，想象意境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。

　　10、品讀升華：這首詩與《兵曹胡馬》都寫了馬比較一下二者有什么相同點和不同點?

　　11、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會。

　　學生活動：小組討論

　　六年級語文下冊《馬詩》教案優(yōu)質(zhì)范文三

　　教學目的：

　　1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學重點：

　　1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、教師啟發(fā)談話：

　　《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

　　2、板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

　　自己試讀課文。

　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細讀課文，讀懂詩句。

　　你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

　　指名學生讀詩句。

　　(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?

　　(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

　　男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　指導學生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

　　指名學生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學們聽聽吧!

　　板書設計：

　　馬詩

　　李賀

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。

　　何當金絡腦，

　　快走踏清秋。

《馬詩》優(yōu)質(zhì)課教案第3篇

　　教學目標：

　　1．掌握一類生字4個，二類生字2個，能夠正確拼讀和書寫。

　　2．感悟詩歌大意，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句。

　　3．在學習過程中體會馬的形象，感受馬的精神。

　　教學重點：學習生字，了解詩的大意。

　　教學準備：多媒體、生字卡

　　教學時數(shù)：二課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：朗讀詩文，感悟詩意，學習生字。

　　教學過程：

　　配樂范讀，感受詩句。

　　默讀，畫出4個一類生字，強調(diào)燕、絡的讀音。

　　邊講讀詩文，邊學習生字。

　?。ㄒ唬┙榻B詩題及作者。

　　（二）講讀第一、第二句。

　　1．解詞：

　　大漠：廣闊無邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

　　鉤：戰(zhàn)場上用的武器。

　　這兩句描繪了戰(zhàn)場環(huán)境。

　　2．指導朗讀。

　　3．學習燕、鉤。

　　燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山。

　　先查灬再查12畫上中下結(jié)構(gòu)

　　yn

　　字義：鳥名；古書里有時用作宴。

　　組詞：燕尾服、燕子、燕窩、燕居、燕好

　　鉤gōu

　　先查钅旁再查4畫左右結(jié)構(gòu)

　　字義：懸掛或探取東西用的`器具，形狀彎曲，頭端尖銳；形狀像鉤子的；漢字的一種筆形；用鉤狀物探取；同勾；一種縫紉法，多指縫合衣邊。組詞：秤鉤、魚鉤、掛鉤、鉤子

　?。ㄈ┲v讀第三、第四句。

　　1．解詞：

　　何當：什么時候才能，安得，希翼之意。

　　絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　詩意：我何時才能騎上頭戴金絡頭的駿馬，在秋高氣爽的季節(jié)里，自由地馳騁在疆場上建功立業(yè)呢？

　　2．指導朗讀。

　　3．學習絡、踏。

　　絡先查纟旁再查6畫左右結(jié)構(gòu)

　　lu

　　字義：像網(wǎng)子那樣的東西；用網(wǎng)狀物兜住，

　　籠罩；纏繞；指馬的轡頭。

　　組詞：脈絡、經(jīng)絡、絡繹不絕、橘絡、絡紗

　　lo

　　字義：用于一些口語詞。

　　踏先查足字旁再查8畫左右結(jié)構(gòu)

　　t

　　字義：用腳踩，大步地前進。

　　組詞：踏進、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

　　tā

　　字義：切實，不浮躁；（情緒）安定，安穩(wěn)。

　　組詞：踏實。

　　總結(jié)：《馬詩》是托物言志的詠物詩，詩人

　　通過詠馬抒發(fā)自己的遠大志向。

　　作業(yè)：背誦這首詩。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：復習鞏固及拓展。

　　教學過程：

　　檢查背誦。

　　用自己的話說說這首詩的意思。

　　讀一讀，寫一寫。

　　作業(yè)：預習《群英降馬》。