這是詩經(jīng)采薇教案，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

詩經(jīng)采薇教案第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。

　　2、 能大體把握詩意。

　　3、 能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。

　　4、 體會作者的思想感情。

　　5、 能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能熟讀成誦，大體把握詩意。

　　2、能體會作者的思想感情。

　　3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、了解《詩經(jīng)》，引入課題。

　　1、師：同學(xué)們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國最早的詩歌總集是什么嗎？

　　生：《詩經(jīng)》。

　　師：嗯，很棒！那么對于《詩經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過資料嗎？

　　生答：

　　師：好，老師這里有一道練習(xí)，一起來做做看。

　　課件出示：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。收入西周至春秋時期的詩歌305首，漢前稱《詩》或《詩三百》； 漢時被尊儒家經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋，又稱《毛詩》。為《六經(jīng)》（詩、書、禮、樂、易、春秋）及《五經(jīng)》（無樂）之一。

　　2、師：《詩經(jīng)》根據(jù)音樂的不同分為“風(fēng)” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。

　　師：先來分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個“薇”字，想想是什么意思？

　　生：----

　　師：偏旁？

　　生：草字頭

　　師：是跟什么有關(guān)？

　　生：-----

　　師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。

　　3、師：那么有學(xué)生會問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢？因為啊，我們課文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發(fā)芽到長大再到長成的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。

　　二、讀準(zhǔn)詩歌，把握基調(diào)。

　　1、同學(xué)們自由誦讀。

　　2、個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）

　　3、同學(xué)們再結(jié)合注解讀讀？指名個別讀！（問聽眾，你聽出了什么？——說一說詩表面意思。）

　　4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。（課件演示）〔寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。〕

　　5、指名個別再讀。

　　（鼓勵讀的動情者，借勢導(dǎo)：這段話中哪個詞讓你想到要這樣讀？）

　　6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點呀？（師板書兩組反義詞）

　　7、檢測問：“昔”指何時？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時？“來”去何方？

　　8、哪一句是這位遠征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）

　　三、昔我往矣，楊柳依依。

　　１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？

　　師：（配樂《自然之聲》）同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽到了什么？

　　２、真美！此時你最想做什么？

　　３、出示《清平樂村居》

　　清平樂·村居

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼(ǎ0)?

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；

　　最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場！他愿意嗎？（課件：往否？）

　　5、為什么？ 故園情難了！ 沙場血腥、殘酷！

　　6、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國北方邊境。）

　　師：什么叫“侵?jǐn)_”？

　　師：此時，往否——？為什么？

　　7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）

　　8、我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

　　9、（課件出示詩句）指導(dǎo)讀出味！

　　10、其實，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學(xué)能借用詩句來印證一下？

　　（課件出示）

　　渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

　　長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。

　　柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

　　此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

　　四、今我來思，雨雪霏霏。

　　1、就這樣，這個士兵帶著對家園的思念，帶著對親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來了！（課件出示后句詩，齊讀）

　　2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？同學(xué)們隨便說一說。

　　師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！

　　3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。

　　師：聽著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷！）

　　師：引導(dǎo)學(xué)生讀。

　　師：（調(diào)侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？

　　師：你知道嗎？這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）

　　生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。

　　4、你體會到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！

　　這是一幅怎樣的圖畫？（凄慘、悲涼……）

　　5、不應(yīng)該呀！一位凱旋的'戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說應(yīng)該有些什么？

　　6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒了，只有——雨雪霏霏！）

　　◆師：昔日幸福的家園沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日恩愛的親人沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日裊裊的飲煙沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日依依的楊柳沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　（可以讓一組同學(xué)連成一個排比句，讀出傷悲）

　　7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅；僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪霏霏？

　　8、可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

　　生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏？

　　9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實寫照嗎？

　　10、就正如他自己所說的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了！（課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀！）師：這首詩短短的十六個字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　11、這首詩短短的十六個字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　12、師：好，原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來讀一讀。

　　作業(yè)設(shè)計：讀讀《采薇》整首詩。

　　板書設(shè)計：

　　詩經(jīng) 采薇（節(jié)選）

　　昔 往 楊柳依依——不舍

　　戰(zhàn)爭之禍

　　今 來 雨雪霏霏——悲涼

詩經(jīng)采薇教案第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：學(xué)會生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準(zhǔn)多音字“雨”，正確，有節(jié)奏，有感情地朗讀全詩并背誦。

2.過程與方法：借助注釋，結(jié)合畫面和背景資料讀懂詩句，體會詩歌的思想感情。通過師生合作誦讀的方式，提高誦讀詩歌的能力

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情，養(yǎng)成自主，合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣

二、教學(xué)重點難點

1.教學(xué)重點

學(xué)會生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準(zhǔn)多音字“雨“

2.教學(xué)難點

借助注釋，結(jié)合畫面和背景資料讀懂詩句，學(xué)會根據(jù)“物象”讀出情感

三、課時安排：一課時

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

一、談話導(dǎo)入 。

1，師：同學(xué)們，我國是一個詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么老師想問一下各位同學(xué)，你們知道我國最古老的詩歌總集是那部作品嗎？出示—《詩經(jīng)》簡介。介紹詩經(jīng)的地位和藝術(shù)成就

2，師板書“薇”字

師：有誰知道這個“薇”可能是什么嗎

生：可能是一種植物，一種花

師：你是怎么判斷的？

生：因為它是草字頭，所以。。

師：嗯！（分析的有理）它是一種植物，一種可食用的野菜，出示“薇菜”圖片，導(dǎo)入

2.新課講授

板書課題《詩經(jīng) 采薇》

首先讓學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)讀通）

教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師的范讀劃分節(jié)奏

小組合作，再讀詩句（讀出節(jié)奏）

板書生字詞“薇”，“矣”，“霏”，“雨”分辨字義

3.拓展延伸

讀懂詩句，讀出內(nèi)涵

師：既然我們讀了詩歌，也學(xué)會了生字詞的涵義，那么請問有沒有同學(xué)能根據(jù)我們課文下面的注釋來猜一猜這首詩歌講了一個什么樣的事情呢。

生：回答

師：講的很好，不過好像還不是特別正確。那么老師來給大家一些小提示吧

創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟

播放幻燈片：一名遠征戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的場景，回想自己在軍中的情境與心情

師:那么在看了幻燈片后，我現(xiàn)在再請一位同學(xué)來談?wù)劙?/p>

分段講述

將上下兩句進行對比

昔我往矣，楊柳依依

今我來思，雨雪霏霏

師：同學(xué)們覺得兩句詩里分別有什么物象，又表露出了詩人什么情感呢

生：回答

以“楊柳”和“雨雪”兩類物象，讀出詩人所表露的情緒

通過描寫“楊柳”和“雨雪”相反的物象進行情感的對比，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩句

強調(diào)由景入情

學(xué)生再次朗誦

4.小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師：那么在本次課中我們學(xué)到了什么知識呢

生：回答

師：回答的很好，我們在誦讀古代詩文時要學(xué)會把握詩歌的聲調(diào)韻律，同時我們也要學(xué)會從詩歌描寫的景物中感受到人物的情感變化

課后作業(yè)：

1，背誦這首詩歌

2，課后搜集幾首自己喜歡的詩歌與同學(xué)進行交流討論

五、板書設(shè)計

詩經(jīng).采薇（節(jié)選）

楊柳——依依 不舍

雨雪——霏霏 凄冷

由景入情

1.采薇（節(jié)選）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解《詩經(jīng)》的基本常識。

2.能熟讀并背誦。能借助注釋，大體把握詩意。

3.體會從軍將士的艱辛和思?xì)w的情懷。

［教學(xué)重難點］

能借助注釋，大體把握詩意，并體會作者的思想感情。

［教學(xué)課時］1課時

教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入

我國是一個詩歌的國度，我們習(xí)慣說唐詩、宋詞、元曲，就是指詩、詞、曲這幾種文學(xué)樣式的巔峰時期分別在唐朝、宋朝、元朝。細(xì)心的同學(xué)可能會問，詩歌起源于哪個朝代？最早的詩人是誰？今天我們就通過一首詩的學(xué)習(xí)來感受中國最早的詩歌的美。

1.板書課題，釋詩題。（了解“薇”：薇菜，植物名。花紫紅色，結(jié)長扁莢，其中有五六顆種子，可吃。）

2.了解《詩經(jīng)》。（出示《詩經(jīng)》簡介，生齊讀，強調(diào)重點）

二、初讀感知

1.用自己喜歡的方式讀詩句：大聲，小聲，自讀，合作讀。讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2.指名朗讀，師相機正音。（詩中有兩個生字“矣”和“霏”，詩中還有一個字需要特別注意一下，平時我們讀“雨”，而這里讀yù。）

3.再讀古詩，找出詩中的反義詞。（“昔”和“今”，“來”和“往”）

4.指導(dǎo)斷句。（出示朗讀斷句）

5.思考：這首詩和我們以往所學(xué)的古詩有什么不同？（四言。課件出示詩經(jīng)語言特點。）

6.齊讀古詩，體會語言特點，感受節(jié)奏之美。

三、精讀感悟

通過朗讀我們感受了詩經(jīng)的語言美、節(jié)奏美。當(dāng)我們能讀懂詩句內(nèi)容時，就能穿越三千多年的時光，欣賞當(dāng)時的美景，感受當(dāng)時人物的心情。

1.再讀古詩，結(jié)合注釋，把你讀懂的詩句講給你的同桌聽，再標(biāo)記不理解的詩句。

2.講解：昔我往矣，楊柳依依。

（1）這是什么季節(jié)？（春天）在這如詩如畫的景色中，“我”要去哪里？（介紹社會背景：詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）

（2）在這幅畫面中除了主人公，還可能有誰？（送別的親友）再讀這句詩，此刻主人公會是什么心情？（不舍）

（3）家鄉(xiāng)的一草一木，每一位親友都值得留戀，但“我”能留下嗎？（不能。因為他既是父母的兒子，也是國家的臣民。）

3.講解：今我來思，雨雪霏霏。

（1）日復(fù)一日，年復(fù)一年，戰(zhàn)爭結(jié)束，終于可以回家了。此時你看到了怎樣的畫面？（雨雪霏霏）請用自己的語言來形容一下。（指名說）

（2）此刻“我”的心情怎樣？（歸家的喜悅、激動、急切；劫后余生的感慨）請同學(xué)們帶著體會到的心情再讀這句詩。

（3）他還有可能會想到從那個“楊柳依依”的春天到現(xiàn)在“雨雪霏霏”的冬天所有的經(jīng)歷。（有道是：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”鼓角爭鳴，刀光劍影，丟棄的戰(zhàn)車，滿地的鮮血，累累的尸體，這就是戰(zhàn)爭。）

（4）他還可能看到的場景有“田園寥落干戈后,骨肉流離道路中”“白骨露于野，千里無雞鳴”。此刻你的心情怎樣？ 請帶著你體會到的心情再讀。

4.講解：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

（1）釋義：道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！

（2）《采薇》中最后四句，體現(xiàn)了“我”此時怎樣的心情？

5.抽查學(xué)生說詩歌大意。（當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又饑又渴愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切！）

6.通過師生對讀、齊讀、填空讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、借景抒情,拓展遷移

1.同學(xué)們，詩句為我們描繪了“楊柳依依”“雨雪霏霏”兩幅動人的畫面，我們能從中讀到詩人復(fù)雜的心情以及滄桑的心境。詩中是否出現(xiàn)“悲喜”之詞？（沒有）那作者把情緒藏在了哪里呢？（都蘊藏在生動的景物里）

2.情融入景，景包含情，原來詩中（一切景語皆情語），這是詩歌的特點，也是詩歌的魅力！讓我們一起讀出情中景，景中情！讀！

3.同學(xué)們，在我國浩如煙海的詩詞中，像這種“借景抒情”的詩歌還有很多，我們課下可以找來讀讀。（如《靜夜思》《泊船瓜洲》）

［教學(xué)板書］

1.采薇（節(jié)選）

戰(zhàn)爭之禍 昔往楊柳依依——不舍

今來雨雪霏霏——悲涼

［教學(xué)反思］

教學(xué)《采薇（節(jié)選）》一詩時，我通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。對古詩的學(xué)習(xí)更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識。所以，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀書中思考。不足之處是對于詩歌內(nèi)容的理解上，我講解得過多，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，今后應(yīng)該多注意，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

詩經(jīng)采薇教案第3篇

教材分析：本單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)先秦詩歌，詩經(jīng)作為后世詩歌的源頭之一，本身的思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就為詩歌的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。如何通過本文來體會詩經(jīng)中風(fēng)的創(chuàng)作手法和思想情感是一個重要的開端。所以把文本的藝術(shù)美合理的展現(xiàn)并加深學(xué)生的體悟是本文教學(xué)的重要目標(biāo)。

學(xué)情分析：學(xué)生處于高一上學(xué)期，是一個銜接時期，學(xué)生的古典詩歌鑒賞方法相對單一，語言表述缺乏準(zhǔn)確性，提升分析能力和感受情感能力成為課程設(shè)計的出發(fā)點。

知識的構(gòu)建與運用

進一步了解詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)手法。

掌握莫、華、常、棘通假現(xiàn)象及文中重要的實詞。

體會詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的美學(xué)特征，農(nóng)耕社會家國矛盾心態(tài)，外戰(zhàn)中的尚武精神，周代禮樂影響下的德化威服戰(zhàn)爭觀。

培養(yǎng)學(xué)生篩選和提取重要信息的閱讀能力。

組織語言較準(zhǔn)確表達觀點的能力

提升賞析詩文的思辨能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造

誦讀文本，體味情感，梳理文章脈絡(luò)。

信息的篩選與整合，調(diào)整語言，概括情感。

思辨的閱讀，判定文本思想內(nèi)涵

討論探究，詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的審美特征。

文化的傳承與理解：

在閱讀過程中人性體悟和情感參與。

感受西周至春秋時文學(xué)莊嚴(yán)、肅穆的凈化之美，崇仁尚德的美學(xué)淵源。

抵御外侵，反對窮兵黷武的精神影響。

教學(xué)重難點突破：

引導(dǎo)學(xué)生進入詩情，厘清文脈。

方法：提取文段關(guān)鍵句，以句帶段，以點到面的入情，先把文章讀短，再讀豐富，加入聯(lián)想與想象。見預(yù)習(xí)案第四項，“如果每一小節(jié)只選取一小句來表現(xiàn)情感，你選擇哪一句，并簡單概述情感”

農(nóng)耕社會的家國矛盾心態(tài)和外戰(zhàn)中的尚武精神在整個詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩中的示范作用。

方法：梳理和對比，

靡室靡家-------憤-------獫狁之故

靡使歸聘-------苦-------我戍未定

我行不來-------憂------王事靡盬

在對比中可以明確突破。

詩經(jīng)中戰(zhàn)爭詩一般不正面描寫戰(zhàn)爭的慘烈，如此處理，你認(rèn)為好不好。

方法：對比和拓展閱讀進行輔助，見預(yù)習(xí)案第五項《無衣》《破斧》

得出詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的審美特質(zhì)----禮樂制度影響下的崇德威服，西周至春秋戰(zhàn)爭詩的肅穆凈化之美。

情景交融，虛實相生的藝術(shù)手法

方法：自主賞析“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

提示：鑒賞術(shù)語+內(nèi)容分析+表達效果

教師評價及總結(jié)。

作業(yè)布置：1、牢記賦、比、興的解釋語句，結(jié)合文章的背誦深入感受

2、對《無衣》進行翻譯并做簡要賞析。

附文：

采薇

先秦：佚名

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！

彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。 戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？獫狁孔棘！

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！