這是遨游漢字王國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

遨游漢字王國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)，到底要教給學(xué)生一些什么？學(xué)生能否在這種自主的活動(dòng)中學(xué)有所獲，在各個(gè)方面有所的提高。初次接觸，我也只能摸著石頭過(guò)河，進(jìn)行一次大膽的嘗試。

開(kāi)展這個(gè)單元大范圍的.綜合性學(xué)習(xí)，一是要確定活動(dòng)內(nèi)容。首先我根據(jù)學(xué)生自己的喜好，把他們分成了五個(gè)活動(dòng)小組。有漢字的歷史組；猜字謎組；諧音笑話組；漢字故事組；錯(cuò)別字組。組長(zhǎng)分配任務(wù)后，通過(guò)雙休日的搜集、查閱資料，學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。最有趣的就是猜字謎組，他們找了很多字謎讓同學(xué)猜。還有那些有趣的笑話，聽(tīng)了都讓大家捧腹大笑。學(xué)生們可以說(shuō)是在游戲的過(guò)程中獲得了知識(shí)，感受到了漢字的奇特、有趣。

第二塊內(nèi)容主要讓學(xué)生開(kāi)展的是尋找錯(cuò)別字。從自己的作業(yè)本找，從同學(xué)的作業(yè)本找，從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯(cuò)的字匯集起來(lái)，鞏固大家的漢字運(yùn)用水平，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。最后讓學(xué)生總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)的感受。學(xué)生們普遍反應(yīng)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，甚至那些平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在這單元的綜合性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得都很好，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)了。

雖然這一次的綜合性學(xué)習(xí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，但是依然存在很多失誤：第一，對(duì)孩子們的指點(diǎn)，目標(biāo)不夠細(xì)化。第二，老師準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，活動(dòng)開(kāi)展不夠深入，學(xué)生對(duì)漢字的了解只是停留在表面。第四，時(shí)間的安排不夠合理。假如能重新再一次上這節(jié)課，我一定會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。首先，提早準(zhǔn)備，至少一個(gè)月，每次周末都讓學(xué)生有目的做一次社會(huì)調(diào)查。第二，多開(kāi)展目標(biāo)明確關(guān)于漢字的活動(dòng)。重視活動(dòng)計(jì)劃的制定，一定要給學(xué)生一些例文，讓孩子們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)有據(jù)可依，同樣不要限制孩子們的思維，尊重孩子們的想法，制定出內(nèi)容豐富的活動(dòng)計(jì)劃。第三，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，課內(nèi)能以點(diǎn)帶面起到指導(dǎo)作用，課外在搜集資料的過(guò)程中達(dá)到自我學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的能力。

總之， 綜合性學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，需要我們更加廣泛的備課、思索，找到適合學(xué)情更好的教學(xué)方法，只要觀點(diǎn)變一變，學(xué)生就會(huì)朝著我們預(yù)定的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

遨游漢字王國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)精品教案第一課時(shí)

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).

3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.

4、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.

5、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.

（二）、課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.

（三）、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們平常看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字.看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字(即“漢字”).你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥.)

打開(kāi)書(shū)第76頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹.

揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧.(板書(shū)課題“遨游漢字王國(guó)”)

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

1、首先，請(qǐng)一起走進(jìn)課本第78~83頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇.

2、教師出示閱讀要求.

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣的?為什么說(shuō)是有趣的? /article/

b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.

3、學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).

4、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥.

A．關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào).

B．關(guān)于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語(yǔ)和笑話.)

師：能說(shuō)出哪些字是字諧音嗎?

C．關(guān)于《倉(cāng)頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō).

D．關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷.注意檢查幾個(gè)生字的讀音.

總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑.在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng).

遨游漢字王國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

教學(xué)目的

1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解漢字的演變歷史，了解倉(cāng)頡造字的過(guò)程，懂得甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)研究漢字演變歷史的意義，使學(xué)生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學(xué)習(xí)漢字的書(shū)法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。

2、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

3、通過(guò)活動(dòng)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）：

1．收集有趣的字謎。

2、收集有趣的諧音。

3、收集倉(cāng)頡造字的歷史資料。

4、了解“冊(cè)”“典”“刪”等字的來(lái)歷。

5、收集一些通俗易懂的甲骨文。

6、尋找錯(cuò)別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥(niǎo)”頭飾。

二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

學(xué)生1：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語(yǔ)大字典》選收了約56000字。

學(xué)生2：筆畫(huà)最多的字是“齉”，共36筆。

學(xué)生3：9筆的字?jǐn)?shù)量最多。

學(xué)生4：“的”字用得最多，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。

學(xué)生5：最常用的字有6OOO個(gè)左右。

學(xué)生6：漢字很有趣，可以猜字謎。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示：

生1：倉(cāng)頡，稱蒼頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過(guò)程中起了重要作用，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績(jī)。但普遍認(rèn)為漢字由倉(cāng)頡一人創(chuàng)造只是傳說(shuō)，不過(guò)他可能是漢字的整理者，被后人尊為“造字圣人”。今南樂(lè)縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書(shū)臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。

　　生2：傳說(shuō)中倉(cāng)頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國(guó)史書(shū)上記載只有三個(gè)人，虞舜、倉(cāng)頡、項(xiàng)羽。虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，而倉(cāng)頡是文圣人，項(xiàng)羽則是武圣人。

　　生3：相傳，倉(cāng)頡“始作書(shū)契，以代結(jié)繩”。在此以前，人們結(jié)繩記事，即大事打一大結(jié)，小事打一小結(jié)，相連的事打一連環(huán)結(jié)。后又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號(hào)作為記事。隨著歷史的發(fā)展，文明漸進(jìn)，事情繁雜，名物繁多，用結(jié)和刻木的方法，遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要，這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。黃帝時(shí)是上古發(fā)明創(chuàng)造較多的時(shí)期，那時(shí)不僅發(fā)明了養(yǎng)蠶，還發(fā)明了舟、車(chē)、弓駑、鏡子和煮飯的鍋與甑等，在這些發(fā)明創(chuàng)造影響下，倉(cāng)頡也決心創(chuàng)造出一種文字來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)對(duì)課文的解讀，展示對(duì)課文的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的感情朗讀方式，加深對(duì)課文的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

展示：生1：一點(diǎn)一橫，一撇到西門(mén)！

生2：“廣”字。

生3：一口小鐵鍋，中間兩顆小豆豆。

生4：“心”字

生5：一只羊，四條腿，可惜沒(méi)有尾。

生6：“羔”字

展示：

生1：媽媽的眾姐姐 -- 多疑（姨） 孫猴子坐金鑾殿 -- 不象仁（人）君

生2：壽星彈琵琶 -- 老生常談（彈）蒼蠅飛進(jìn)牛眼里 -- 找累（淚）吃

生3：禿子脫帽子 -- 頭名（明） 公雞戴帽子 -- 官（冠）上加官（冠）

生4： 紙糊的凳子 -- 不能做（坐） 紙糊的琵琶 -- 談（彈）不得

生5：和尚的房子 -- 妙（廟） 狐貍騎老虎 -- 狐假（駕）虎威

（小組展示的形式多種多樣）

設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

生1：那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢？

生2：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。

　　生3：讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個(gè)字的意思。

　　生4：寫(xiě)字時(shí)要一筆一畫(huà)地認(rèn)真把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫(xiě)完后要認(rèn)真檢查。

　　生5：多讀多寫(xiě)，增多跟字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)和使用的次數(shù)，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，牢固掌握。

　　生6：學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)好普通話，克服方言土語(yǔ)的影響，決不仿寫(xiě)社會(huì)上流行的不規(guī)范的字。

　　生7：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)了字，就馬上指出來(lái)，幫助改正。

設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

生1：在黑板上寫(xiě)了甲骨文，讓同學(xué)悶猜一猜是什么字。

生2：在黑板上寫(xiě)了甲骨文，讓同學(xué)悶猜一猜是什么字。

設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備。

《猜字謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)猜字謎帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、 通過(guò)學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。

4、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解字謎的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生搜集字謎。

教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入。

現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)書(shū)上的那些字謎，體會(huì)漢字文化的魅力。

（2）認(rèn)識(shí)漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。

（3）多種方式展示搜集到的字謎。

（4）根據(jù)漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示

1、我會(huì)讀這些字謎的謎面。

2、小組內(nèi)相互猜字謎。

2、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫(huà)謎、協(xié)作謎等。

3、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會(huì)法。

組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會(huì)法，如：客滿。

（二）活動(dòng)展示。

設(shè)置字謎擂臺(tái)，進(jìn)行猜字謎接力賽。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了字謎王國(guó)，說(shuō)說(shuō)對(duì)漢字有什么新的認(rèn)識(shí)。

2、多種方式展示搜集到的字謎。

3、根據(jù)漢字的特點(diǎn)，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。

三、知識(shí)拓展延伸

搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。

《有趣的諧音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

2、體會(huì)漢字文化的豐富有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生搜集諧音性歇后語(yǔ)、古詩(shī)和對(duì)聯(lián)。

教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

A、出示故事《開(kāi)會(huì)》。

一個(gè)口音很重的縣長(zhǎng)到村里作報(bào)告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！（同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開(kāi)會(huì)啦！）縣長(zhǎng)講完以后，主持人說(shuō)：咸菜請(qǐng)香腸醬瓜！ （現(xiàn)在請(qǐng)鄉(xiāng)長(zhǎng)講話！）鄉(xiāng)長(zhǎng)說(shuō)：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！（同志們，今天的飯夠吃了，大家都 使 大碗吧！） 不要醬瓜，我撿個(gè)狗屎給你們舔舔。 （不要講話，我講個(gè)故事給你們聽(tīng)聽(tīng) 。）

B、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪里好笑。

C、小結(jié)：這個(gè)笑話，是因?yàn)闈h語(yǔ)方言的諧音引起的。諧音就是指字、詞的音相同或相近。（板書(shū)：諧音、一音多字）同學(xué)們，諧音現(xiàn)象是漢語(yǔ)特別的地方，它在別的語(yǔ)言中是不多見(jiàn)的。今天就讓咱們一起遨游 “諧音趣味王國(guó)”吧？

2、引出課題。

3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)書(shū)上的那些歇后語(yǔ)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

（2）認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

（3）多種方式展示搜集到的諧音性歇后語(yǔ)、古詩(shī)和對(duì)聯(lián)。

（4）根據(jù)漢字的諧音用法，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、我會(huì)讀這些歇后語(yǔ)。

2、這節(jié)課，我知道了歇后語(yǔ)是一種由前后兩部分構(gòu)成的帶有謎語(yǔ)性質(zhì)的固定語(yǔ)句，前一部分是形象的比喻，像謎面，后一部分是解釋、說(shuō)明，像謎底，通常只說(shuō)前一部分，而本意在后一部分。利用諧音，是創(chuàng)制歇后語(yǔ)重要方式。

3、我還知道了這些諧音性歇后語(yǔ)、古詩(shī)和對(duì)聯(lián)。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）趣識(shí)諧音

1、諧音歇后語(yǔ)。

① 狐貍吵架——（ ）

② 老九的兄弟——（ ）

③ 和尚的房子——（ ）

④ 和尚打傘——（ ）

2、對(duì)聯(lián)。

①上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：缺一少十。

指名學(xué)生講《鄭板橋妙解對(duì)聯(lián)》的故事。

② 對(duì)聯(lián)： 蓮子心中苦 ， 梨兒腹內(nèi)酸 。

指名學(xué)生朗讀。注意正音，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和韻味。感受諧音用法的妙處：對(duì)聯(lián)字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧音關(guān)系，含蓄地表達(dá)與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。

3、商品的廣告詞

隨心所浴（欲） 咳不容緩（刻） 默默無(wú)“蚊”（聞）

洗出望外（喜） 酒負(fù)勝名 （ 久） “騎”樂(lè)無(wú)窮（其）

一明驚人（鳴） 別無(wú)鎖求（ 所） 首屈一紙（指）

4、 古詩(shī)

竹枝詞

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲.

東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）.

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了諧音王國(guó)，說(shuō)說(shuō)對(duì)漢字的諧音有什么新的認(rèn)識(shí)。

2、多種方式展示搜集到的諧音性歇后語(yǔ)、古詩(shī)和對(duì)聯(lián)。

3、根據(jù)漢字的諧音用法，自主創(chuàng)造一些歇后語(yǔ)、古詩(shī)和對(duì)聯(lián)等。

（小組展示的形式多種多樣）

三、知識(shí)拓展延伸

查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，然后和同學(xué)交流。

《倉(cāng)頡造字》與《”冊(cè)”“典““刪”的來(lái)歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生會(huì)講結(jié)繩記事和物語(yǔ)的故事。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)。

4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示、課堂 互動(dòng)交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)

尋找資料，了解一些漢字的來(lái)歷。

課前準(zhǔn)備

課前搜集關(guān)于一些漢字的來(lái)歷的資料等。

教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

漢字像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)。一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史.漢字到底是是怎么來(lái)的呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀通讀順《倉(cāng)頡造字》一文，講講“結(jié)繩記事”“物語(yǔ)”的好處與問(wèn)題。

（2）讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》一文，了解“冊(cè)”“典”“刪”的本義。

（3）課外資料搜集展示。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）、關(guān)于《倉(cāng)頡造字》

1、我會(huì)讀通、讀順這個(gè)故事，并能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)生字詞。

2、“結(jié)繩記事”方法幫助記憶和表達(dá)。

3、“物語(yǔ)”方法幫助記憶和表達(dá)。

4、倉(cāng)頡是從模仿鳥(niǎo)的足跡開(kāi)始的，進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。

（二）關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》

1、我知道這三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和本頭上寫(xiě)字有關(guān)。

2、我還知道了“象形”和“會(huì)意”是漢字產(chǎn)生初期三分重要的造字方法。

（三）資料搜集展示：

1、漢字之最。

（1）漢字中筆畫(huà)最多的字是齉（nàng），共36畫(huà)。

（2）漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個(gè)字中就能遇到一個(gè)。

（3）漢字中形聲字占82％。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，占漢字總數(shù)的67％。

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：ｎā，ｎá，ｎà，ｎé，ｎěi，ｎu？，ｎèi，ｎuò

2、漢字起源的傳說(shuō)： 契刻記事

契刻的目的主要是用來(lái)記錄數(shù)目。漢朝劉熙在《釋名？釋書(shū)契》中說(shuō)：“契，刻也，刻識(shí)其數(shù)也。”清楚的說(shuō)明契就是刻，契刻的目的是幫助記憶數(shù)目。因?yàn)槿藗冇喠⑵跫s關(guān)系時(shí)，數(shù)目是最重要的，也是最容易引起爭(zhēng)端的因素。于是，人們就用契刻的方法，將數(shù)目用一定的線條作符號(hào)，刻在竹片或木片上，作為雙方的“契約”。這就是古時(shí)的“契”。后來(lái)人們把契從中間分開(kāi)，分作兩半，雙方各執(zhí)一半，以二者吻合為憑。古代的契上刻得是數(shù)目，主要用來(lái)作債務(wù)的憑證。右圖是在甘肅省西寧縣周家寨出土的仰韶期遺址的骨契圖形。

3、一些漢字的來(lái)歷。

（1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一種；但演化到現(xiàn)在，細(xì)分成“舨、舟、艇、船、艦”等不同小大規(guī)模與形制的“舟”。

（2）一開(kāi)始金屬只有“金”一種，但隨著冶金技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于金屬的知識(shí)更加豐富，“金”被細(xì)化成“金”、“銀”、“銅”、“鐵”等等。

（3）隋文帝楊堅(jiān)原為隨國(guó)公，但因“隨”字的“辶”有不穩(wěn)定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作為國(guó)號(hào)。

（4）五代劉龑取“飛龍?jiān)谔?rdquo;之意創(chuàng)了自己名字內(nèi)的“”字。

（5）在近代，由于大量西方知識(shí)的涌入，也造了許多字。例如隨著“Beer”傳入中國(guó)，如何用漢字表達(dá)是一個(gè)問(wèn)題，最初譯為皮酒，后覺(jué)不妥，于1910年左右創(chuàng)造了“啤”字——譯為“啤酒”。

（四）創(chuàng)作性展示

想象“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的好處和問(wèn)題。

三、知識(shí)的拓展延伸

課外再搜集更多關(guān)于漢字的相關(guān)資料，了解其它漢字的來(lái)歷。

《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)