這是板塊式教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍，是優(yōu)秀的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

板塊式教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍第1篇

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

　　1．聽寫課文詞語(yǔ)，然后同桌之間相互批改訂正。

　　2．說說課文向我們表達(dá)了一個(gè)什么觀點(diǎn)？(在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

　　3．那么，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了生字，又考查了學(xué)生對(duì)課文中心觀點(diǎn)的把握。

　　二、合作探究，了解演化過程

　　1．指導(dǎo)朗讀第3自然段，說說這段在課文中起到了什么作用。(生：過渡段。以設(shè)問的形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下文，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　2．過渡：文章哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)漫長(zhǎng)的過程？(生：第4自然段。)

　　3．出示自學(xué)要求。

　　(1)默讀第4自然段。

　　(2)邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷的階段。

　　4．學(xué)生匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。

　　5．再讀課文，體會(huì)作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。

　　6．匯報(bào)展示，全班交流。在讀中體會(huì)寫法。

　　(1)師出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。

　　①你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣？?jī)蓛|三千萬(wàn)年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰地想象出來？(是啊，狗、鴕鳥我們都見過，用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易地想象它長(zhǎng)什么樣子。這種說明方法就叫“類比說明”。)

　　②在這一句中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？(形態(tài)或樣子)

　　③同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀！請(qǐng)你再來讀讀這句話吧！

　　(2)師出示句子：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……

　　①“形態(tài)各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍？(課件展示恐龍圖片)

　　②課文為什么每?jī)深愔g用分號(hào)隔開？(分號(hào)變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫的什么？(都是講它們的行走方式)第二個(gè)分句呢？(身材)第三個(gè)分句呢？(性情)

　　本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。

　　③自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？(每一個(gè)分號(hào)中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對(duì)的形態(tài)，這種說明方法叫“對(duì)比說明”。)

　　④同桌對(duì)讀這三個(gè)分句的內(nèi)容，讀中感受結(jié)構(gòu)，體會(huì)句與句之間的關(guān)系。

　　(3)出示句子：“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體……并最終能夠主動(dòng)飛行。”

　　①課件出示句子，學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類。

　　獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。

　　(“一些”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。“逐漸”指經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。)

　　②課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。(如：越來越長(zhǎng)、一些種類、可能、慢慢等。)

　　③這段話的第一句和上一段話在表達(dá)上有什么相同的地方？(都用上了分號(hào)。)一個(gè)分句就是講了一個(gè)共同點(diǎn)，看一看，這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點(diǎn)？

　　④朗讀這段話，體會(huì)分號(hào)的用法。

　　7．根據(jù)板書有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)以“提高學(xué)生的語(yǔ)言能力”為目標(biāo)，這是它最鮮明的價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的方法以及體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果，這是學(xué)習(xí)說明性課文的重要目標(biāo)之一。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過朗讀，比較、感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)說明文中用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，了解課文的說明方法，使學(xué)生語(yǔ)言得到了錘煉，提高了語(yǔ)言感知力。

　　三、升華情感，體會(huì)科學(xué)精神

　　1．學(xué)習(xí)第2自然段，這種假說是怎樣得來的？

　　(1)學(xué)生輕聲讀第2自然段，畫出句子。

　　(2)學(xué)生討論交流。(生：早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

　　2．這種假說成立嗎？教師出示句子引讀“20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……之筆”。

　　(1)同桌讀句子。

　　(2)預(yù)設(shè)：不就是一塊小小的石頭嗎？為什么要苦苦尋找？(生：只有找到證據(jù)，才能證明這種假說是成立的。)

　　(3)一百多年后，終于找到了這塊化石，你能想象出科學(xué)家此時(shí)的心情嗎？(生：非常高興。)

　　(4)“欣喜若狂”是什么意思。你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎？生讀：20世紀(jì)……之筆。

　　(5)“‘點(diǎn)睛’之筆”是什么意思。為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？

　　3．此時(shí)此刻你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者們說些什么？(學(xué)生暢談。)

　　4．師：現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)了，經(jīng)過這么多年，在恐龍演化研究上，科學(xué)家們又有了哪些新的進(jìn)展？(課件出示新進(jìn)展)生齊讀第5自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀讀議議中深入體會(huì)這塊化石對(duì)于此項(xiàng)研究的重要意義，回歸整體，引發(fā)深層次的思考，心中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)研究者的敬佩之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

　　四、拓展延伸，布置課后作業(yè)

　　1．背誦自己喜歡的部分。

　　2．根據(jù)已搜集的資料制作一期有關(guān)恐龍或恐龍研究的科技小報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

板塊式教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍第2篇

　　１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

　　二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)

　　１、讀全文：

　　指讀，想：

　　課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

　　２、查生字掌握情況（隨文）。

　　３、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴先自己讀。

　　⑵再討論。

　　⑶匯報(bào)：

　　①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　　②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

　　④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的'鳥類。

　　２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：

　　⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

　　３、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

板塊式教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍第3篇

一、分步揭題、質(zhì)疑激趣

1．出示短語(yǔ)：飛向藍(lán)天

看到“飛向藍(lán)天”四個(gè)字，你想到了什么？(生：飛向藍(lán)天的白鴿，飛向藍(lán)天的雄鷹，飛向藍(lán)天的小鳥。)(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

2．板書“恐”，“恐”是生字，上面是“鞏”，下面是心字底，當(dāng)你看到這個(gè)字時(shí)，你想到了什么？(很恐怖、很可怕的恐龍等)

3．完成課文題目板書。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。(出示課件：恐龍的圖片)

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問？(生：恐龍飛向藍(lán)天，這是真的嗎？這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？)

5．過渡：笨重的恐龍能飛向藍(lán)天，這是真真切切的！那么，笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？快快打開課本到第31課——《飛向藍(lán)天的恐龍》，去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)吧！

設(shè)計(jì)意圖：從課文題目入手，分步揭題，將“鳥兒”和“恐龍”這兩種似乎毫不相干的事物放在一起進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

(2)圈畫出生字新詞，借助拼音或工具書自學(xué)生字新詞。

2．檢查初讀效果。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。

“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、敏、僅”是前鼻音，“嶄”是翹舌音。

(2)出示課文詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀并理解部分詞語(yǔ)。

笨重　遲鈍　茹毛飲血　龐大家族　形態(tài)各異　兇猛異常

輕靈　敏捷　五彩斑斕　身體輕盈　凌空翱翔　天之驕子

①提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。如：

凌空翱翔：在高高的空中回旋低飛。

遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈活。

敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

茹毛飲血：茹：吃。用來描繪原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。

②分組朗讀，當(dāng)你讀第一組詞語(yǔ)時(shí)，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀第二組詞語(yǔ)呢？

3．說說課文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

4．指名分段朗讀課文，師生以“五不”要求評(píng)議朗讀情況。

設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇科普性讀物，生字比較多，詞語(yǔ)比較難理解。初讀課文環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，以掃除課文閱讀的障礙。

三、再讀課文，理清層次

1．自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？

2．小組討論，試著分段概括段意。

3．交流并小結(jié)分段概括段意的方法。

4．再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。

(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？(或：恐龍的一支是怎樣演化成鳥類的？)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作，分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法，陳述理由，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

四、把握中心，尋找兩者關(guān)系

1．幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，你能用課文中的話說一說嗎？

(學(xué)生自讀課文，找出句子交流。)

2．出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

(1)指生朗讀句子。

(2)“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎？(不能去掉，“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干，其實(shí)是相干的。)

(3)句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能去掉呢，它們告訴我們什么？(“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。這樣表述更準(zhǔn)確。)

(4)這一段是怎樣引出觀點(diǎn)的？(生：把恐龍與鳥類作比較。)

3．過渡：是啊，恐龍是如何飛上藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看一看恐龍的演化過程吧！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生直奔文章中心句，通過自讀自悟、小組討論、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．教師總結(jié)，學(xué)生想象恐龍的演變過程，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2．抄寫生字。

3．搜集有關(guān)恐龍的資料，閱讀課后資料袋，擴(kuò)充自己的古生物知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，搜集與本課相關(guān)的知識(shí)，增加學(xué)生課外積累。