這是諾曼底號遇難記教案設計，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

諾曼底號遇難記教案設計第1篇

　　教學目標：

　　1.學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

　　4. 通過學習人物的語言行動理解人物思想品質，體會環境描寫的作用。

　　教學重點、難點：

　　1. 了解危急時刻，哈爾威船長在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長所表現出來的.高尚品質和人格魅力。

　　2.有感情的朗讀課文，對比體會在危急時刻人們及船長的不同表現，體會船長的“偉大靈魂”

　　教學準備：

　　學生預習課文，《泰坦尼克號》視頻

　　教學過程:

　　一、觀看視頻,談話導入。

　　1.學生觀看<泰坦尼克號>電影片段后談談感受.

　　2.是的,災難會使人的生命和財產造成巨大的損失。請大家再次體會用什么樣的語氣來讀課文(沉重)

　　二、品讀課文，體悟船長的英雄品質。

　　（一）找到描寫災難情況的段落讀一讀

　　1.迅速默讀課文76頁，找到描寫災難情況的段落讀一讀。概括地說一說這是一場怎樣的災難。(課件相應展示)

　　2.指導朗讀。

　　（二）人群面對災難時是什么樣的表現? 請從文中找出相應的句子。

　　1.諾曼底號正在慢慢下沉，所有的人都要死到臨頭了,都要葬身魚腹了.人們是怎么面對這場滅頂之災呢？請從文中找出相應的句子。（課件出示）

　　2.指導朗讀。

　　（三）感受哈爾威船長的英雄品質。

　　1.諾曼底號現在亂成了一鍋粥，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時，誰出現了?他-----（哈爾威船長），讓我們再次喊出英雄的名字。

　　2.在哈爾威船長組織逃生的過程中,他給你留下了怎樣的印象？在文中找出描寫哈爾威船長的句子，指導學生讀一讀.

　　3.你能用哪些詞語來概括哈爾威船長的英雄品質?（舍己救人 高度的責任感、臨危不懼、鎮定自若、機智、沉著、勇敢、無私忘我、忠于職守……）

　　4.教師和學生分角色朗讀，再次感受哈爾威船長的優秀品質

　　5.面對危急時刻哈爾威船長鎮定指揮，處變不驚，一切都在哈爾威船長的指揮下井然有序，災難也因此卻步。所有的人都脫險了，哈爾威船長卻……（課件出示引讀最后一個自然段）

　　（四）體會環境描寫的作用。

　　1.找出文中描寫霧的詞句讀一讀。

　　2.霧是造成海難的直接原因，多次寫霧還渲染了災難的氣氛。

　　3.船長和他的諾曼底號長眠于大海，人們透過陰慘慘的薄霧凝視這

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“陰慘慘”僅僅是形容霧的嗎？（還在形 容人的心情）

　　（五）妙筆生花

　　你想對船長說點什么？請寫下來。

諾曼底號遇難記教案設計第2篇

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字詞；

　　2、通過學文，感受并學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格；

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學重、難點：學生有感情朗讀課文感受船長的偉大人格。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、播放《泰坦尼克號》電影片段

　　看了這個片段之后，你們印象最深的是什么？你知道這艘漂亮的船的名字嗎？（板書：泰坦尼克號）了解關于它的故事嗎？

　　2、《泰坦尼克號》主要描述了泰坦尼克號遇難的全過程，今天，我們所要學習的文章所描述的事故就與泰坦尼克號的事故相近，是什么文章啊？（板書：9*“諾曼底”號遇難記）齊讀課題。

　　那么，今天我們就拿泰坦尼克號遭遇與諾曼底號的遭遇比較看看。

　　二、對比學文

　　1、出示幻燈片：（關于泰坦尼克號的大小等一些基本資料）

　　請同學們與課文對照一下，看這兩艘船有什么相同和不同之處嗎？

　　學生自由讀出了第一、二兩段的相關語句，并做出比較。

　　2、很好，我們繼續看錄像（泰坦尼克撞冰山片段）

　　好，請同學們再讀課文，對照剛看的錄像比較一下電影中與課文中有哪些相同點和不同點。

　　生自由說。

　　相同在：周圍一片漆黑，都撞到了側舷……

　　不同在：一個是撞冰山，一個是撞“瑪莉”號……

　　許多都能引讀文中語句。（板書：兩船相撞、冰山相撞、遇難）

　　3、我們再來看，播放影片（撞船后混亂的場面）

　　這是泰坦尼克號上的場面，那么不知道“諾曼底”號上的情況怎樣呢？

　　指名學生讀相關語句，相機指導朗讀。

　　4、繼續播放影片（泰坦尼克號船長及其手下的指揮調度）（板書：船長指揮）

　　這時候，哈爾威船長和他的手下們又是怎樣做的呢？你從哪里知道的？（三人的對話中）。這三個人當時是怎么說話的呢？你能表現出來嗎？

　　四人小組表演讀對話后班上表演讀（男女生讀、自愿讀）

　　說說他們的對話能讓所有人安靜下來嗎？（評讀、相機指導朗讀）

　　5、從對話當中你感受到一些什么？你看出船長什么呢？

　　我們先做一個游戲吧!（出示課件）游戲規則：每個學生拿出自制的帶線小球分四人小組放進一礦泉水瓶內，把小球當作自己，當老師叫預備開始時學生必須在最短的時間內，小組成員全部逃生。

　　哪組最先全部逃生？你們為什么這么快呢？其他小組碰到了什么問題嗎？（生自由說。總結出一起擁擠出來的話都出不來。）

　　6、現在明白哈爾威船長當時的做法了嗎？從他和他助手們的對話當中你還體會到了些什么呢？（生總結：的沉著、冷靜和他偉大的人格）

　　那這段船長與他助手們的對話應該帶著什么樣的`感情讀呢？（生自由說、試讀、指名讀、小組讀、集體讀）

　　7、再次播放錄像（泰坦尼克號船長的自殺），泰坦尼克船長是這樣做的我們來看它產生的結果（出示泰坦尼克號的遇難人數的幻燈片，板書：自殺）。那么，哈爾威船長做法產生的結果是什么呢？你怎么看這兩種做法呢？（生自由發表見解）當然，泰坦尼克號遇難人數多也因為船上的救生艇數量不夠，所以它的船長也是不得已的。（板書：全部獲救、死傷無數）

　　8、那么，哈爾威船長的命運如何呢？請同學們自由朗讀課文最后兩個自然段，找找有哪些詞語是贊揚船長的？（板書：鋼鐵、雕像）你怎么理解這些詞語呢？（生自由讀后發表見解，師適時點撥。）

　　9、對這么一位船長的離我們而去，你是怎樣的心情？那么，這最后兩段你怎么讀呢？（配《泰坦尼克號》音樂以及課文最后一段文字朗讀最后一自然段） 《“諾曼底”號遇難記》優秀教案設計

　　三、擴展

　　1、（出示課件資源）劉歡的《你是這樣的人》歌詞與歌曲，學生聽歌、自讀歌詞后把你想對船長說的話寫在書上。

　　2、對于《泰坦尼克號》的遇難過程，你有什么想說的嗎？

　　3、（出示課件：詩歌《啊，船長！我的船長！》）看完詩歌后對照這篇課文你有什么的想法、感覺，把它寫下來吧！另外，搜集這篇課文讓你感動的詞句。

諾曼底號遇難記教案設計第3篇

　　教學目標：

　　1.學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

　　4. 通過學習人物的語言行動理解人物思想品質，體會環境描寫的作用。

　　教學重點、難點：

　　1. 了解危急時刻，哈爾威船長在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長所表現出來的.高尚品質和人格魅力。

　　2.有感情的朗讀課文，對比體會在危急時刻人們及船長的不同表現，體會船長的“偉大靈魂”

　　教學準備：

　　學生預習課文，《泰坦尼克號》視頻

　　教學過程:

　　一、觀看視頻,談話導入。

　　1.學生觀看<泰坦尼克號>電影片段后談談感受.

　　2.是的,災難會使人的生命和財產造成巨大的損失。請大家再次體會用什么樣的語氣來讀課文(沉重)

　　二、品讀課文，體悟船長的英雄品質。

　　（一）找到描寫災難情況的段落讀一讀

　　1.迅速默讀課文76頁，找到描寫災難情況的段落讀一讀。概括地說一說這是一場怎樣的災難。(課件相應展示)

　　2.指導朗讀。

　　（二）人群面對災難時是什么樣的表現? 請從文中找出相應的句子。

　　1.諾曼底號正在慢慢下沉，所有的人都要死到臨頭了,都要葬身魚腹了.人們是怎么面對這場滅頂之災呢？請從文中找出相應的句子。（課件出示）

　　2.指導朗讀。

　　（三）感受哈爾威船長的英雄品質。

　　1.諾曼底號現在亂成了一鍋粥，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時，誰出現了?他-----（哈爾威船長），讓我們再次喊出英雄的名字。

　　2.在哈爾威船長組織逃生的過程中,他給你留下了怎樣的印象？在文中找出描寫哈爾威船長的句子，指導學生讀一讀.

　　3.你能用哪些詞語來概括哈爾威船長的英雄品質?（舍己救人 高度的責任感、臨危不懼、鎮定自若、機智、沉著、勇敢、無私忘我、忠于職守……）

　　4.教師和學生分角色朗讀，再次感受哈爾威船長的優秀品質

　　5.面對危急時刻哈爾威船長鎮定指揮，處變不驚，一切都在哈爾威船長的指揮下井然有序，災難也因此卻步。所有的人都脫險了，哈爾威船長卻……（課件出示引讀最后一個自然段）

　　（四）體會環境描寫的作用。

　　1.找出文中描寫霧的詞句讀一讀。

　　2.霧是造成海難的直接原因，多次寫霧還渲染了災難的氣氛。

　　3.船長和他的諾曼底號長眠于大海，人們透過陰慘慘的薄霧凝視這

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“陰慘慘”僅僅是形容霧的嗎？（還在形 容人的心情）

　　（五）妙筆生花

　　你想對船長說點什么？請寫下來。