這是陶罐和鐵罐一等獎教案，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

陶罐和鐵罐一等獎教案第1篇

一、導入

1、引出課題：老師要介紹國王的御廚里的兩位朋友給大家認識，你們猜猜他們是誰呀？（陶罐和鐵罐）師粘貼圖片。

今天我們就來學習一篇童話故事——《陶罐和鐵罐》

2、板書課題：老師現在是個機器人，請同學們把手伸出來，用你們強大的意念遠距離操控老師把課題寫在黑板上吧！

二、復習字詞

1、游戲“守城”

走，快跟老師一起到國王的御廚里去認識認識這兩位朋友吧！哎喲，非常的不巧，國王的城堡外面來了一群強盜，國王的兵力不足，八個學習組分為兩個軍隊各派兩名小將軍來比賽，其他同學扮演士兵讀拼音。看哪個軍隊能幫助國王守住城門、趕走強盜？

2、游戲“挖金幣”

國王為了感謝同學們幫助他守住了城門，要給大家一個驚喜！請大家去“挖金幣”！每個軍隊各派出一名大力士比賽誰挖得金幣多，其余小士兵齊讀詞語兩遍來幫助他們！

三、觀看課文視頻，完成填空。

1、看視頻：就在我們玩游戲的這會兒功夫呀，陶罐和鐵罐可是在國王的御廚里吵起來了，我們快去看看，這到底是怎么一回事兒?

2、填空：誰能告訴好奇寶寶課文講了一個什么故事？

國王的御廚里有兩個罐子，一個是( )，一個是( )。驕傲的（

　　）看不起（

　　），常常（

　　）它。

四、細品2-9自然段，品讀對話。

(一)、小組合作，完成自學

請同學們選擇一個罐子，小組合作學習課文2-9自然段完成下面的自學任務。

鐵罐：1、畫:用“——”陶罐說的話，

2、標：用“▲“標出表示神態的詞語。

陶罐: 1、用“~~~”陶罐說的話。

2、標：用“●“標出表示語氣的詞語。

讀：讀讀鐵罐/陶罐說的話，讀出語氣。

趕快打開書，帶著問題學習學習吧！

（二）、交流匯報

★第一次對話

鐵罐：選擇鐵罐的是哪些小組？請你們小組來讀一讀鐵罐說的第一句話。（“你敢碰我嗎？陶罐子！”）

鐵罐說這一句話時是什么樣的神態？（傲慢）傲慢是什么意思？（目中無人）

誰來擺一個“傲慢”的表情？

鐵罐直接稱呼陶罐為陶罐子，非常不禮貌。讀的時候語調上揚，有點挑釁的味道。

指名讀： 誰能用傲慢的表情將鐵罐說的話讀出來嗎？

這只鐵罐有了傲慢的感覺。有沒有同學能比他更傲慢，更無理一些？

跟讀：通過你的朗讀，老師的眼前仿佛就出現了那一只傲慢無禮的鐵罐子。鐵罐組的同學請你照他這樣讀一讀。

陶罐：面對鐵罐的挑釁，請選擇陶罐的小組來讀一讀陶罐的回答。 (“不敢，鐵罐兄弟。”)

陶罐是怎樣說的？（謙虛）

從哪里可以看出陶罐非常地謙虛？（陶罐稱呼鐵罐為兄弟可以看出陶罐的友好和謙虛。）你真細心。細心的孩子往往別的孩子收獲得更多。

齊讀：請所有陶罐組的同學來謙虛地讀一讀。

★第二次對話

鐵罐： 面對這么謙虛的陶罐，這只傲慢無禮的鐵罐并沒有善罷甘休，又開始了新一輪的挑釁，鐵罐接下來的話，哪個小組來匯報？(“我就知道你不敢，懦弱的東西！”)

這里的鐵罐是什么神情？（輕蔑）

老師來擺一個“輕蔑”的表情，大家來猜猜輕蔑是的意思。(看不起、瞧不起、輕視)

指名讀：誰來擺一個“輕蔑”的表情？你能讀出這種輕蔑地語氣讀一讀嗎？

跟讀：你的朗讀，讓這只狂妄自大的鐵罐子出現在了大家面前。其他小鐵罐們請照他這樣讀一讀。

陶罐：真氣人吶，小陶罐們，你們真的是“懦弱”的東西嗎？陶罐是怎么回答的？(“我確實不敢碰你……我不見得比你差，再說……”)

齊讀：請陶罐組的同學一起把這一段讀一讀，為自己爭辯爭辯。

★第三次對話

鐵罐：沒等陶罐把話說完，鐵罐就惱怒地喊道——（“住嘴！……什么也不怕。”）

鐵罐的神情變成了什么了？（惱怒）

大家來做一個“惱怒”的表情？

指名讀：請你帶著“惱怒”的表情來讀一讀這段話。

鐵罐一點也不友好，而且不講理。讀時應該要聲高氣粗。誰再來模仿一下“惱怒”的鐵罐？

老師都被你的朗讀折服了，真是一只不可一世的鐵罐。

跟讀：請所有惱怒的小鐵罐們照他這樣讀一讀。

陶罐：面對鐵罐的步步緊逼，小陶罐這下應該要被惹怒了吧。陶罐最后還說了什么？（“何必這樣說呢？，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”）

聲音，果然是一只謙虛的陶罐。

跟讀：請謙虛的小鐵罐們一起來讀一讀，讀出陶罐的不卑不亢。

★第四次對話

鐵罐：陶罐多想和鐵罐和睦相處啊，可惜鐵罐可不這么想，你瞧，它態度更加惡劣地吼道：(“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”)

兩個感嘆號可以看出鐵罐的心情很激動，說明鐵罐越來越憤怒，已經火冒三丈，近乎瘋狂了。

指名讀 :說能來演一演火冒三丈的鐵罐？

跟讀：小鐵罐們照他這樣讀一讀。

（三）關系分析

鐵罐就是這樣用這么尖刻的話來諷刺、挖苦陶罐，課文第一自然段中用了一個詞來形容，說鐵罐常常（奚落）陶罐。

鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。而陶罐總是（友好）的對待鐵罐。陶罐的友好沒有感動鐵罐，最終它不再（理會鐵罐）了。

讀到這里，老師想問鐵罐組的同學，你們覺得剛剛自己扮演的是一個怎樣的罐子？ 陶罐組的同學，你們覺得剛剛自己扮演的是一個怎樣的罐子？

同學們真是了不起！能想出這么多恰當的詞。看來，大家都讀懂了。知道這是一個（傲慢）的鐵罐和一個（謙虛）的陶罐，。

（四）表演對話

這篇課文的對話真夠精彩！鐵罐組的同學想找陶罐組的同學來PK一下嗎？

不著急，大家先練習練習。可以給傲慢的鐵罐加上動作和表情。（請兩組展示）

五、略讀10-17自然段

（一）、小組合作：日子一天天過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的堅固得什么也不怕？請同學們小組合作學習，從第10—17自然段劃出陶罐和鐵罐的結局。想一想為什么會是這樣的結局？

(二)、匯報結局：

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。

2、“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

3、人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

（二）質疑問難，反饋交流。

陶罐變成了珍貴的文物，很有價值。鐵罐到底哪兒去了呢？哪位小科學家來給我們解釋解釋？

鐵罐遇到空氣中的氧和水會發生氧化生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。最后無蹤無影。

（三）小結：鐵罐的長處是（堅固）短處是（易氧化）

陶罐的長處是（永久保存）短處是（易碎）

六、歸納總結

（1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠，結果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你們想對鐵罐和陶罐說些什么呢？

我想對鐵罐說： 我想對陶罐說：

（2）總結：你明白了什么道理？

我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發現別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！

七、拓展延伸

假如你是這個鐵罐，明白了這個道理后，你會對陶罐說些什么？

請同學們發揮想象，放飛思路，大膽地給鐵罐給陶罐的一段話。

陶罐和鐵罐一等獎教案第2篇

教材簡析：

這篇課文是一則寓言故事，講的是發生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現出了謙虛、克制和友善的態度。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

教學目標：

1.認識會寫生字詞，有感情的朗讀課文

2. 在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。

3. 讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。

4. 通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

教學重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

教學難點：了解寓言蘊含的道理。

教學過程：

一．預習探究

導入：介紹好朋友

陶罐 特點：易碎（板書）

鐵罐 特點：堅硬（板書）

今天我們要學習的內容就和這兩個朋友有關，是——陶罐和鐵罐，和老師一起板書課題（提示罐的寫法，左窄右寬）

二．合作交流

1.大家都預習課文了嗎？老師發現在這邊課文里有很多生字，你會讀了嗎？出示生字詞，多種方法讀，說一說你是怎么記住這些生字詞的。

2.讀課文，說說本文講了一件什么事？（生概括，表揚）

3.同學們，你們在概括課文內容時是怎么概括的？

三．品讀感悟

1.這個故事是一則寓言故事，寓言故事就要求我們在讀懂故事的基礎上，體會其中所蘊含的道理，想知道這則寓言蘊含著什么道理嗎？

2.讓我們走進課文，一起來看一看，這個故事講了鐵罐常常奚落陶罐，有誰知道奚落是什么意思？（生答）我們一起通過學習來深入的了解它的意思，請同學們再讀課文，用橫線畫出鐵罐奚落陶罐的句子。

3.誰能起來說一下你找出的句子，（生讀自己找到的句子）

通過找到的句子，體會出文中的鐵鐵罐是個怎么樣的鐵罐，（生答：驕傲，板書）

4．出示句子：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵管傲慢的問。怎么的問？（傲慢）誰能讀出它的傲慢。同學們看一看，文中的鐵罐稱陶罐什么？（陶罐子）人家有名字就叫陶罐，它為什么稱它為陶罐子呢？老師把子給它去掉，同學們讀一讀合不合適，去掉子字你有什么感覺？（更體現出它的傲慢，去掉子感情不是很強烈）

我們讀書的時候不僅要關注文字，文中的標點符號也是有感情的，同學們看這兩個句子，你又發現了什么？咱們在讀到感嘆號的句子時，語氣要強烈，要重讀，帶著標點符號，再讀這一句。

3.不僅蟲語言中可以體會陶罐的傲慢，從表情和動作中也能體會到，他在說這句話時的表情是什么樣的，帶著神情和動作讀這句話。

4.出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西。”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。說說輕蔑的意思，當他在說這句話的時候，心里是怎么想陶罐的呀？（生：非常看不起）當你看不起別人的時候都怎么看他，斜著眼，用眼睛的余光，誰能帶著輕蔑的神氣讀這句話。

5.面對鐵罐的傲慢和輕蔑，陶罐生氣了嗎，發火了嗎？而，他是在和鐵罐（爭辯），面對陶罐的爭辯，鐵管這個時候就變得惱怒了，出示“住嘴！”鐵管惱怒了，“你怎么能和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”說說惱怒是什么樣子，誰能做做惱怒的樣子，惱怒的鐵罐，讀一下這句話。

6.這時候，鐵罐越來生氣，說話聲音越來越大，話也越來越難聽了，讀這句話“和你在一起，、、、、、、、、、、”（跑跳如雷，氣勢洶洶）把你的感覺讀給同桌聽。加上動作。

你讀書的時候有什么好方法把課文讀的活靈活現，那些部分幫助你把文中的鐵罐讀活了，(提示語，可以捉住關鍵詞語，體會人物的內心，體會人物性格，板書：抓關鍵詞，體會性格)

7.面對如此驕傲的鐵罐，陶罐又做了什么，說了什么呢？請同學們讀1到10自然段，畫出陶罐說的話，讀一讀，從中你可以體會到陶罐是一個怎樣的罐子？（生：謙虛，板書）

8.同桌分角色朗讀畫出的句子，根據提示語讀出他們的語氣，（生讀）

現在，老師搖身一變變成了驕傲的鐵罐，你們來做陶罐，我們來對話(師生對話)

9.說說老師這個鐵罐子演的怎么樣？你覺得老師把鐵罐子演活了重點在哪，（動作，語氣，表情）我們要把課文讀好把任務讀活，要加上自己的動作表情和語氣。

10.這篇課文學到這，你覺得那一部分最精彩？（鐵管和陶罐的對話）是呀，作者用了大篇幅寫了陶罐和鐵罐的對話，我們班在寫作文的時候，也可以通過人物的對話，展開故事情節（板書：通過對話，展開情節）描寫人物時，可以通過任務的對話，展現人物的性格。

11.許多許多年過去了，穩重的陶罐和鐵罐發生變化了嗎？繼續讀課文11---17,找出陶罐和鐵罐發生變化的句子，說說他們發生了什么變化？出示陶罐的話，除了他的心靈沒有發生變化，還有什么？（樣子）

那這時的鐵罐呢？（消失了）他為什么會消失呢？出示幻燈片，在鐵罐消失的過程中，他會想些什么，如果他在這時候看到了陶罐，他會說些什么？出示幻燈片。小組之間討論，把你們小組討論的結果寫一寫。

12.同學們，我們從這個故事中可以看到，陶罐易碎但是他謙虛，鐵罐呢，雖然驕傲，但是還有堅硬的優點，那你從這則寓言故事中體會到什么道理，我們應該正視彼此的長處和短處，彼此之間要和睦相處，（板書）

四：主題叢書4

1.畫出四季的對話，以及描寫四季神態、動作的詞語

2.用同樣的閱讀方法學習叢書中的《五官爭功》。

板書設計

27.陶罐和鐵罐

易碎 堅硬 抓關鍵詞 體會性格

謙虛 驕傲 通過對話 展開情節

正視長處和短處 和睦相處

27 陶罐和鐵罐

　　國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　陶罐不再理會鐵罐。

　　時間在流逝，世界上發生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

　　許多年代過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發現了那個陶罐。

　　“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。

　　“真的，一個陶罐！”其他的人都高興得叫起來。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

　　“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

　　“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

　　人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。

陶罐和鐵罐一等獎教案第3篇

　　教學目標：

　　1、復習6個生字，輕松的熟讀課文；

　　2、閱讀并感悟課文，能夠通過文中的關鍵詞體會句子的意思，了解寓言蘊含的道理；

　　3、分角色讀課文；聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

　　4、改編故事，創編故事。

　　課前準備：

　　在黑板上畫沒有表情的臉6個；

　　教學過程設計：

　　一、談話引入課題：

　　咱們第一課時結識了兩個新朋友，現在，我們一起叫出他們的名字。教師板書課題。

　　二、學生自讀課文，讀準生字詞，讀通課文。看看全文可以分幾部分，主要寫了一件什么事情。

　　1、教師出示課件：（你還認識嗎？）抽讀生字詞，對生字的字型讓學生自主記憶。

　　2、課文分2個部分。

　　一部分寫陶罐和鐵罐的爭吵，一部分寫陶罐和鐵罐的各自的命運。

　　3、這篇寓言講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長、和睦共事。

　　二、分角色朗讀課文，教師引導學生評讀。

　　學生分角色讀課文，注意神態和語氣的引導。

　　三、體會和感悟

　　1、剛才大家讀的語氣和表情太形象了。現在老師有個建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣？

　　2、把課文中描寫陶罐和鐵罐神態的語句找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。

　　3、抽兩位學生上黑板前畫表情，教師注意對比。（在沒有表情的臉上畫出）

　　引導學生，先找句子，再讀句子和重點詞語，想想怎么樣畫，為什么這樣畫。

　　4、引導學生評、議畫者的`意圖。回歸到對課文的理解上。

　　5、演一演：在學生理解的基礎上引導表演。陶罐和鐵罐你喜歡誰？為什么？

　　6、引導評價陶罐和鐵罐，感悟寓言的寓意。

　　讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？（你有什么感受？）

　　（1）人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

　　（2）不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

　　（3）人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。

　　（4）這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。

　　（5）長處弄不好倒成了短處，鐵罐結實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

　　四、深化與拓展

　　1、試著改編故事。

　　（1）陶罐只有優點沒有缺點嗎？鐵罐只有缺點沒有優點嗎？請孩子們找出來。

　　（2）今天，我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

　　2、試著創編故事。在生活中也許有很多這樣的例子。

　　請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。你會想到哪些事物呢？

　　五、板書設計

　　陶罐

　　謙虛

　　爭辯

　　不再理會

　　光潔，樸素、美觀

　　取長補短

　　和睦相處

　　鐵罐

　　傲慢

　　輕蔑

　　惱怒