這是青蛙賣泥塘教材解讀，是優(yōu)秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

青蛙賣泥塘教材解讀第1篇

　　課文內(nèi)容分析：

　　《青蛙賣泥塘》是第七單元的第三課，是一篇童話故事。講述了青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據(jù)小動物們提出的不足，通過種草、引水、栽樹、種花、修路等方法一次又一次改造爛泥塘，使爛泥塘變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。

　　課文一共有12個自然段，圍繞一個“賣”字，按照故事發(fā)展順序展開。第1至2自然段，寫的是故事的起因：青蛙想把爛泥塘賣掉。第3至10自然段，是故事的經(jīng)過：青蛙是怎樣賣泥塘的？第11至12自然段，是故事的結果：青蛙不再賣泥塘了。

　　從為什么“賣”，到怎樣“賣”，再到不賣了，完整地再現(xiàn)了青蛙賣泥塘的全過程。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，行文方式是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫老牛和野鴨來了，然后他們指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫得比較具體，老牛、野鴨具體說了什么話，青蛙聽后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，概括地列舉了小動物指出了泥塘的不足，青蛙對泥塘的多次改造也一筆帶過。最后，青蛙叫賣泥塘時，具體而生動地介紹改造好的泥塘。

　　課文有兩幅插圖。第一幅圖對應泥塘改造前的內(nèi)容：泥塘里水很少，周圍光禿禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起“賣泥塘”的牌子。第二幅圖對應泥塘改造好的內(nèi)容：泥塘里，水灌滿了，荷葉綻開了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開了嘴，似乎在歡快地歌唱。借助插圖可以讓學生感受到青蛙有想法、有行動，最終通過自己的勞動讓泥塘變得越來越美好。

　　學情分析：

　　低年級的學生對故事十分感興趣，喜歡聽，也喜歡講，但由于年齡小，認知能力有限，講故事的時候容易出現(xiàn)有偏差、有遺漏的現(xiàn)象，也存在講不清楚、講不完整的問題。這節(jié)課教師可以引領學生借助文本結構相同的特點，幫助學生理清故事的順序，搭建講故事的支架，把故事講清楚、講完整。

　　教學目標：

　　1. 認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，會寫“青蛙、草籽”等9個詞語。

　　2. 朗讀課文，能分角色表演故事。

　　3. 能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　4. 能結合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

　　教學重點：

　　1. 正確識字、寫字。

　　2. 能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　教學難點：

　　能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，讀題質疑

　　1.小朋友們，今天我們先來猜一個謎語。出示謎語：身穿綠衣裳，嘴巴寬又大，田里捉害蟲，唱歌頂呱呱。（青蛙）

　　2.揭示課題：今天我們就來學習一個關于青蛙的故事。

　　3.板書課題，隨文識記“賣”的寫法。

　　4.齊讀課題。

　　5.學生質疑：看到這個題目，你有什么想知道的？

　?。A設：青蛙為什么要賣泥塘？怎樣賣泥塘？泥塘賣出去了嗎？誰來買泥塘？）

　　二、初讀課文，多元識字

　?。ㄒ唬┳x準字音

　　1.出示“學習提示”要求：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.同桌合作識字。同桌互相認讀雙橫線的生字，同桌不會讀的時候你幫幫他。

　　3.集體正音

　?。?）出示生字卡片，小老師教讀時強調(diào)“爛、茵、灌”是前鼻音, “坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音, “舒”是翹舌音。

　?。?）去掉拼音，開火車讀。

　?。?）游戲鞏固。

　?。ǘ┱J讀生詞

　　1.讀好輕聲詞語：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”

　?。?）自由讀。

　　（2）指名讀。

　?。?）讀詞“吆喝”，強調(diào)“喝”是一個多音字, 在《坐井觀天》一課中, 我們知道它讀“hē”, “喝水”“喝茶”。“喝”的另一個讀音讀“hè”, 意思是大聲喊叫。（出示喝的兩種讀音和組詞）全班齊讀。

　　2.認讀詞語“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”

　?。?）自由讀詞。

　?。?）看圖片理解“采集”“播撒”。

　?。?）你會做這個動作嗎？我們一起邊做動作邊讀。

　?。?）再讀“播撒、吆喝、游泳”這三個詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)每個詞都有相同的部分：提手旁、字旁、三點水）

　　（5）指名說，教師相機評價，他們都是形聲字，偏旁表義，另一部分表音。

　　三、整體感知，梳理角色

　　1.教師范讀。學生邊聽邊找：課文中出現(xiàn)了哪些動物？用小方框標出來。

　　2.全班交流，指名回答。相機貼上動物貼畫：青蛙老牛 野鴨 小鳥 小兔 小猴 小狐貍

　　3.教師引導學生根據(jù)貼畫講述角色出現(xiàn)的順序。

　　四、分塊教學，理清脈絡

　?。ㄒ唬W習課文第1至2自然段,了解青蛙賣泥塘的原因

　　1.過渡：接下來我們一起走進這個有趣的故事，去了解青蛙買泥塘的原因吧！

　　2.輕聲朗讀第1至2自然段，學生邊讀邊思考：青蛙為什么要賣泥塘？

　　3.指名回答，教師相機出示第1自然段。

　　4.理解“爛泥塘”的意思。

　?。?）出示插圖1，直觀感受爛泥塘。

　?。?）結合生活實際，談爛泥塘是怎樣的？

　　（3）指名朗讀第1自然段。

　　5.過渡：正是因為青蛙覺得這兒不怎么樣，所以他在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。

　　（二）學習課文第3至5自然段，了解青蛙第一次賣泥塘的過程

　　1.自由朗讀課文第3至5自然段。

　　2.邊讀邊思考：青蛙是怎么賣泥塘的？老牛來到泥塘邊是怎么做？怎么說的？

　　3.教學青蛙賣泥塘的句子。

　?。?）出示句子：“賣泥塘嘍, 賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

　?。?）自由讀一讀。

　?。?）提問“吆喝”是什么意思？從這個詞中你體會到什么？

　?。?ldquo;吆喝”就是張大嘴巴大聲叫賣，看來青蛙下定決心要賣掉爛泥塘。）

　?。?）引導：青蛙決定賣掉爛泥塘，誰能用大聲叫賣的語氣讀好這句話。

　?。ㄒ龑W生抓住“嘍”，把前半句讀得稍微長一點，抓住“！”，把后半句讀得短促一點兒。）

　　4.過渡：老牛來到泥塘邊，他是怎么做，怎么說的呢？

　　（1）指名回答，相機出示句子：一頭老牛走過來, 看了看泥塘, 說：“這個水坑坑嘛, 在里邊打打滾倒挺舒服。不過, 要是周圍有些草就更好了。”

　　（2）指名讀

　?。?）抓住關鍵詞，想象畫面

　　先出示詞卡“挺舒服”，接著讓學生結合生活實際說自己什么時候會覺得挺舒服？然后讀出角色特點，老牛說話慢條斯理。最后讓學生讀出老牛在水坑坑打滾挺舒服。

　　（4）指導讀出老牛的不滿意

　　①過渡：這么舒服，老牛趕緊買下來吧。（生說不買）是啊，老牛還有一點不滿意呢，從哪知道的？

　　②指名讀句子，讀出老牛的不滿意。

　?。?）完整讀老牛說的話，讀出變化。

　　5.過渡：小青蛙聽了老牛的建議后，他又是怎么想？怎么做的呢？

　　（1）默讀課文第5自然段。

　?。?）用橫線畫出小青蛙想的句子，用波浪線畫出青蛙做的句子。

　　（3）女生讀第一句，男生讀第二句

　?。?）全班齊讀，可以帶上動作哦。

　　6.過渡：小青蛙正用他勤勞的雙手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地勞動下，泥塘周圍發(fā)生了什么變化？

　?。?）根據(jù)學生回答，相機出示句子：到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

　?。?）提問：綠茵茵的小草你見過嗎？說一說。

　　（讓學生想象畫面，理解意思，再借助圖片，全班齊讀，感受綠茵茵的小草。）

　?。?）多美啊，咱們一起來讀一讀。

　?。ㄈ┓纸巧首x第3至5自然段

　　1.出示課文第3至5自然段。

　　2.學生自由練讀。

　　3.分角色朗讀第3至5自然段。

　　老師提出朗讀要求：一個同學來讀青蛙說的話，一個同學來讀老牛說的話，其他內(nèi)容大家一起讀。

　　五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫

　　1.出示會寫的8個字，齊讀。

　　2.按結構分類，指名讀。

　　上下結構：泉 賣

　　左右結構：搬 倒 蛙 籽 破

　　半包圍結構：應

　　3.引導學生觀察他們在結構上的特點。

　　4.學寫生字：搬 倒 蛙 籽 破

　?。?）學寫“搬”，課件出示圖片。

　?。?）借助圖片記住字形，相機書空筆順。

　　5.指導書寫

　　“搬”中間的“舟”最后一筆橫變提。“籽”提醒學生“米”字作偏旁時，捺要變成點。“倒”中的“至”居豎中線位置，最后一筆橫改提。這三個字要注意筆畫的避讓。“破”左窄右寬，“皮” 第二筆撇向“石”下，要舒展。

　　6.學生練寫

　　學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　　7.集體講評

　　選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　8.抄寫詞語 “青蛙、草籽”。

　　第二課時

　　一、 回顧前文，復習導入

　　1.過渡：上節(jié)課我們認識了一只小青蛙，他住在——爛泥塘（出示詞卡），覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。來，讓我們幫他吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

　　2.教師引讀，回顧前文。他的吆喝聲吸引來的第一個顧客是老牛。老牛不買泥塘，他認為——（引讀）這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。

　　3.過渡：看, 春天來了, 泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。這下, 青蛙能把泥塘賣出去了吧？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進故事。

　　二、分塊教學，理清脈絡

　　（一）學習第6至8自然段，了解青蛙第二次賣泥塘的過程

　　1.自由讀課文第6至8自然段。

　　2.過渡：這吆喝聲又吸引了誰？他說了什么？畫出相關的句子。

　　3.出示句子，指名朗讀：野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少。”

　?。?）指名讀野鴨說的話。

　　（2）指導朗讀野鴨說的話。（野鴨的話比較簡潔，可以稍微讀快一點哦。）

　　（3）全班齊讀。

　　4.教師提出疑問：同樣一個水坑坑，為什么老牛覺得在里面打滾挺舒服的，可野鴨卻認為水太少呢？（各人需求不同）

　　5.過渡：聽了野鴨的話，青蛙是怎么想，怎么做的呢？

　　（1）根據(jù)學生的回答，課件第8自然段。

　　（2）學生默讀，找出表示動作的詞，并圈起來。

　?。?）根據(jù)動詞，說一說青蛙做了哪些事？

　?。?）借助圖片重點講解“破”和“引”。

　　破：“破”左邊是石，右邊是皮，石頭把皮劃開了，就叫做破。

　　引：破開的竹子一根一根接起來，清清的泉水就順著破開的竹子順暢地流到了泥塘里！

　　（5）想象青蛙勞動的情境。（預設：青蛙很辛苦、很勤勞、很會想辦法等）

　?。?）帶上動作齊讀。

　?。?）齊讀。小青蛙用它的勞動把泥塘變得更美了，我們一起來讀讀。

　?。ǘW習第10自然段，了解其他小動物們不買泥塘的原因

　　1.自由讀第10自然段。

　　2.學生思考：其他的小動物為什么也不買泥塘呢？

　　3.根據(jù)學生回答出示“缺點兒樹”、“缺點兒花”、“缺條路”。

　　4.認讀這三個詞，讀好兒化音。

　　5.教師指導想象說話訓練。你能仿照老牛和野鴨的說話方式，來說說其他小動物的話嗎？我們先一起來回顧老牛和野鴨說的話。

　　6.比較兩個句子：課件出示：

　　這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。

　　這地方好是好，就是塘里的水太少。

　?。?）出示老牛和野鴨說的話，發(fā)現(xiàn)說話的順序。

　?。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)：老牛和野鴨說的話都有兩層意思。第一層先說泥塘的優(yōu)點，第二層說泥塘的不足。這兩層意思，分別用“不過”“就是”連接了起來。）

　　（2）指導學生運用語言。

　　（3）過渡：如果你是老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶等，你會怎么評價泥塘呢？用上句式說一說。

　　課件出示：

　　_____飛過來，看了看泥塘，“_____。_____”

　　7.過渡：你們把小動物們心里的想法都說出來了，那么青蛙接受了它們的這些意見沒有？

　　8.出示第10自然段的最后一句話。指名讀。

　　9.教師相機板書：栽樹 種花 修路 蓋房子

　?。ㄈW習第11至12自然段，了解青蛙不賣泥塘的原因

　　1.自由讀第11至12自然段。

　　2.說說青蛙為什么不再賣泥塘了。

　　3.集體交流。

　　4.出示句子：“多好的地方！有樹, 有花……這兒還有道路通到城里……”

　　（1）你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子畫下來，自己讀一讀。（學生在老師的組織引導下，勾畫。學會抓重點詞句理解、體會）

　?。?）指導學生想象畫面，有感情朗讀。

　　5.出示句子：青蛙突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？

　?。?）理解“愣住了”的意思。（突然間發(fā)呆）

　　（2）做動作“愣住了”。

　?。?）青蛙什么時候愣住了？（在他看到改造后的泥塘變得越來越美的時候愣住了。）

　?。?）想象青蛙的神情，在表演中理解“愣住”，說說青蛙為什么愣住了？他心里是怎么想的？（原來還是一個爛泥塘，現(xiàn)在變成了一個好地方。“我”決定不再賣泥塘了。）

　　（4）議一議：青蛙為什么不再賣泥塘了？（因為泥塘變美了，青蛙改變了主意。）這下他明白了什么？（勤勞可以換來美好的生活。）

　　三、講述故事，表演朗讀

　?。ㄒ唬└鶕?jù)板書，回顧課文內(nèi)容

　?。ǘ┩阑ハ?，完整講述故事

　　根據(jù)關鍵信息，按照“起因—經(jīng)過—結果”脈絡講故事，把青蛙賣泥塘的過程講清楚，講具體。

　?。ㄈ┬〗M演說，關注角色特點

　?。ㄋ模┤嗾故?，進行角色表演

　　學生戴頭飾表演，其他學生仔細聽。

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫

　　（一）整體觀察, 區(qū)分結構

　　1.出示生字“破”“泉”“應”,指名帶讀。

　　2.觀察結構, 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　?。ǘ┲攸c指導, 書寫生字

　　“破”左窄右寬；“泉”上小下大；“應”從上、左包圍里面部分。

　　（三）教師范寫，學生書空

　　借助圖片，學寫“泉”。教師范寫：上的“白”象泉眼，要寫得扁扁的小小的，下面的“水”向四面流去，所以撇捺要寫得舒展開。

　?。ㄋ模W生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　?。ㄎ澹┘w講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　?。┏瓕懺~語“野鴨、竹子、花叢、盡情、道路、泉水、應該”。

青蛙賣泥塘教材解讀第2篇

首先分享這篇課文的一類生字：

蛙wā 青蛙 蛙人 牛蛙

賣 mài賣力 賣菜 賣瓜

搬 bān 搬家 搬動 搬運

倒 dào倒立 倒車 倒掛

籽 zǐ 花籽 結籽 草籽

泉quán 泉水 山泉 清泉

破 pò 打破 破壞 破爛

應yīng 應該 應聲 應當“應”是多音字。對孩子來說積累一下多音字。稍微有點難度，把它歸納一下。yìng回應這邊課文中。搬運的“搬”這個字孩子們易寫錯。右邊的部件是一般的般，不要寫成“”船。“泉”下面的部件是水。孩子們在寫的時候要看清哦。

會認的二類字有：

燦爛（làn）名牌（pái）沙坑（kēng）喝（hè）彩 舒（shū）心 集（jí）體 綠茵（yīn）茵 游泳（yǒng） 播（bō）種 澆灌（guàn） 發(fā)愣（lèng）撒（sǎ）種 缺（quē）少

課文中孩子可能不理解的詞語有：

吆喝 指大聲的叫喚，或是叫喊。引導孩子用吆喝這個詞造句，能夠明確吆喝一般用在哪里？

盡情。不加拘束的，由著自己的情感做事。詞語屬于比較難懂的，可以讓孩子造句來理解詞匯的意思。

泥塘 爛泥淤積在一塊的小洼地。

課文內(nèi)容句段分析。

……“青蛙想一會兒在泥塘周圍種些草就能賣出去了，于是他就去采集草種不好撒，在泥塘周圍的地上。”……青蛙在泥塘周圍撒下種子說明青蛙善于聽取他人的意見。青蛙聽了其他小動物的話，不斷的改造居住環(huán)境。

最后課文寫到“有樹有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。”……泥塘這些巨大的變化都通過青蛙勞動而獲得的。因此課文的第11自然段引導孩子多朗讀幾遍。體會正是因為青蛙的勞動才換得自己居住環(huán)境的巨大變化。這篇童話故事告訴我們的道理，孩子通過分角色朗讀，就能突破課文的難點。通過朗讀來體會、感悟情感和道理是學習的一種方法。

青蛙賣泥塘教材解讀第3篇

1.教材分析

　　《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個美麗的地方的故事。整篇課文有12個自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動,富有童趣。在教學設計中,要力求貼近學生生活實際,利用有趣的故事情境,以學生的主體活動為中心,注重學生個性化閱讀體驗,使每一位學生都能積極參與教學活動,自主發(fā)展,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

2.教學精彩片段

　　師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說話時的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應該怎樣讀出來。

　　生1:我覺得老牛說這些話的時候,應該是一臉惋惜的表情,因為老牛雖然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。生2:我覺得野鴨說這些話的時候,也是一臉惋惜的表情,因為野鴨覺得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

　　生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過讀它們的句子的時候,還是有變化的,讀老牛的話的時候,語氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時候,語氣要尖而活潑。

　　師:同學們分角色朗讀時的表情、神態(tài)都很到位。說一說,你們是怎樣把握住這些的。

　　生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關鍵詞,并且理解關鍵詞。

　　生5:我覺得光能把握關鍵詞可不全面,還應該揣摩人物說這些話時心里是怎樣想的,字里行間流露出來的感情是怎樣的。

　　生6:把他們說的結合起來就行了。把握人物的時候,要通過關鍵詞來把握人物的思想感情,同時,利用關鍵詞來揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時,再通過重讀、語速的快慢等體現(xiàn)出來。

　　師:同學們總結得很全面,很到位。希望在今后的學習中,我們能運用進去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。