這是長大以后做什么教學反思簡短，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

長大以后做什么教學反思簡短第1篇

　　本節課我創造性地使用了教材。本課出現的情境圖是以教師、醫生、工程師等幾種行業為代表的形象啟發學生進行聯想。由于課本中的情境圖中一些人物職業并不容易看懂。

　　因此，我在教學舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業工作的情境照片。這些圖片與學生生活聯系更加緊密，有助于學生激發靈感，打開思路。這節課上，我創設了不同層次的`交際情境。口語交際是一種面對面的直接交流活動，在課堂上我創設了多個不同層次，由易到難的交際情境。如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創設體現了鮮明的互動性，使得學生在雙向互動的實踐中提高了口語交際表達能力。不過，在這堂課上，教師交流示范指導有所不足。學生在交流時，還存在著一些各說各的現象。如果在這一環節之前有一次老師和學生的互動交流示范，再讓學生小組與同桌說，最后邀請好朋友說。這樣學生應該有一個更加明確的說話方向了。

長大以后做什么教學反思簡短第2篇

　　本節課我創造性地使用了教材。本課出現的情境圖是以教師、醫生、工程師等幾種行業為代表的形象啟發學生進行聯想。由于課本中的情境圖中一些人物職業并不容易看懂。

　　因此，我在教學舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業工作的情境照片。這些圖片與學生生活聯系更加緊密，有助于學生激發靈感，打開思路。 這節課上，我創設了不同層次的交際情境。口語交際是一種面對面的.直接交流活動，在課堂上我創設了多個不同層次，由易到難的交際情境。如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創設體現了鮮明的互動性，使得學生在雙向互動的實踐中提高了口語交際表達能力。不過，在這堂課上，教師交流示范指導有所不足。學生在交流時，還存在著一些各說各的現象。如果在這一環節之前有一次老師和學生的互動交流示范，再讓學生小組與同桌說，最后邀請好朋友說。這樣學生應該有一個更加明確的說話方向了。

長大以后做什么教學反思簡短第3篇

　　今天孩子們在園學習了一個美術活動《長大了做什么》。此次活動引導幼兒學畫不同職業的人，表現人物的動態和工作環境。發展幼兒的想象力和表現能力，創造性地畫出自己的理想。要讓幼兒能大膽地表述自己的夢想，并嘗試用繪畫的形式來表達自己的夢想。確實我覺得用繪畫的形式來表現對幼兒來說可能有一定的難度。

　　活動一開始，我采用談話的形式，讓幼兒說說你長大了想做什么？問題一拋出，孩子們的情緒很激動，有的說我長大了想開飛機，有的當老師，有的當醫生等等，真是各有各的夢想，而且這夢想有的經過努力能實現，有的遙遠，有的夢想大，有的小，有的不止一個夢想。

　　接下來我讓幼兒欣賞在網上尋找并拍下各行各業的人物圖片，通過電視屏幕展現人物，請幼兒仔細觀察圖片上人物的服裝及他們周圍的環境，說說他們是干什么工作的？引導幼兒觀察不同人物的職業特征。比如廚師戴著廚師帽、老師夾著書、醫生戴著聽診器等等，畫出主要特征，讓人一看就能明白你畫的是什么職業的。

　　最后把自己最想實現的夢想畫下來，要讓人看得明白。孩子們邊談邊在紙上繪畫、隨他們自由發揮。

　　有一位教育家說：“孩子們都是藝術家。”說的真好，孩子的想法確實沒有太多的格式限制、技術的約束，他們敢說敢畫；其實對他們來說，有時說的，想的、做的沒有什么目的，而是一種情感的表達、語言的延伸罷了。我想孩子的智慧是無窮的，我們該大膽放手，適當給孩子留一點空間。