這是詠柳教案二年級下冊，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

詠柳教案二年級下冊第1篇

　　一、設計理念：

　　小學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習古詩是有困難的，而且容易產生厭學的心理。因此，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習的興趣?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用靈活的形式，通過合作學習，進行交流反饋，并且使學生學會合作，學會探究。同時展示學生的個性。尊重、相信學生，創設出民主的課堂。

　　二、教學設計：

　?。ㄒ唬?、激發興趣，感悟春天。

　　回憶有關春天的古詩，引出課題。將學生的所得進行展示。

　　（二）、嘗試解題，初讀課文。

　　1、借以前學過的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內容。引發學生的學習興趣，激發讀古詩的欲望。

　　2、解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩。

　　3、學生自由讀，認讀生字。交流認讀方法，尤其是自己的獨特的識字方法。

　　4、檢查自讀生字情況。

　?。ㄈ?、個性閱讀，體會內容。

　　1．學習第一、二句。

　　出示掛圖，你看到了什么？

　　2、再讀課文，看圖觀察柳樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？

　　3、請學生再讀古詩。

　　4、詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　5、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　6、自讀第三、四句。

　?。╨）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　?。?）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　7．全班齊讀。

　?。ㄋ模?、背誦古詩，賞境誦讀。

　　1、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

　　2、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　3、讓我們看著掛圖一起來有感情的背誦這首古詩

　?。ㄎ澹┳鳂I設計：

　　搜集有關春天詠物的古詩，練習誦讀。

　　板書設計：

　　詠柳

　　碧玉妝成一樹高，

　　掛圖小黑板萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

詠柳教案二年級下冊第2篇

　　教學目的：

　　1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、教師啟發談話：

　　同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

　　春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來讀一首唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2、板書課題。

　　柳樹可喜歡春天了，它總是輕輕搖擺那長長的柳條，告訴我們春天來了。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌柳樹贊美春天的。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利

　　1、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

　　2、自己試讀課文。

　　3、對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　4、出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細讀課文，讀懂詩句

　　1、你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

　　2、指名學生讀詩句。

　?。ㄕ堊x的好的學生配上音樂再讀一讀）

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

　　3、男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情

　　過渡：在這一片明媚的春光中，柳樹垂下了姑娘長發似的柳條，一陣春風輕拂，那柳條隨風擺動，碧玉似的葉子在春光中，仿佛一個個小生命在顫動，多么迷人的春天??！

　　1、指導學生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

　　2、指名學生背誦。

　　3、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　4、集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累

　　1、你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

　　2、多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

　　板書設計：

　　詠 柳

　　賀知章

　　碧 玉 妝 成 一 樹 高，

　　萬 條 垂 下 綠 絲 絳。

　　不 知 細 葉 誰 裁 出，

　　二 月 春 風 似 剪 刀。

詠柳教案二年級下冊第3篇

　　教材簡析：

　　《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。

　　學情分析：

　　大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字。

　　2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

　　教學設計理念：

　　語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，不如授人以漁。”教學過程中為學生創設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。

　　教學流程：

　　一、知詩人，解題意：

　　師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

　　1、關于作者，你知道多少？

　　2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

　　3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。

　　二、釋詞語，明詩意：

　　1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

　　2、匯報自學情況。

　　第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

　　一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

　　﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

　　b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

　　這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。 這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！

　　﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞

　　三、想意境，悟詩情；

　　1、再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的'畫面？

　　似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。

　　誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

　　2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

　　﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞

　　3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

　　﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞

　　四、橫縱觀，拓視野：

　　春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

　　請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

　　朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

　　板書：

　　碧玉

　　詠柳

　　唐.賀知章

　　絲絳

　　妝 高 垂 萬—— 二月春風似剪刀

　　《詠柳》的課后反思

　　在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態教學過程。

　　1、要尊重、贊賞每一位學生。

　　“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對于那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這 不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

　　2、要善于挖掘課程資源，發揮學生的潛力。

　　新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關系。 “為了每一位學生的發展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些學業成績不良的學生，尊重那些被孤立和被拒絕的學生，尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實，讓每一個學生都享受成功的喜悅，讓每一個學生都多一份真誠的笑容，讓每一個學生都能得到進步與發展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！