這是貝的故事教案二年級(jí)下，是優(yōu)秀的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

貝的故事教案二年級(jí)下第1篇

教材分析

這篇課文由貝類引入，介紹了“貝”字的由來(lái)、演變及發(fā)展，共有2個(gè)自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因?yàn)槠痢⒄滟F又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣使用，因此貝字旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。由一個(gè)簡(jiǎn)單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。

課文用4幅圖簡(jiǎn)潔明了地展示了“貝”字演變的過(guò)程。圖畫(huà)與課文內(nèi)容相照應(yīng)，可幫助學(xué)生直觀感受“貝”字的形態(tài)變化。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.認(rèn)識(shí)“甲”“骨”等15個(gè)字。

2.能夠認(rèn)讀“甲骨文”“飾品”等詞語(yǔ)。

3.會(huì)寫(xiě)“貝”“殼”兩個(gè)字。

4. 朗讀 課文，了解貝字的起源，能講述“貝”字的故事，了解“貝”做偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

【過(guò)程與方法】

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，形聲字的構(gòu)字規(guī)律，歸納一批學(xué)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本課的生字。

2.了解用“貝”做偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)

由“貝”字推衍開(kāi)去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字的起源不了解，但這一課形象生動(dòng)地講解了與“貝”相關(guān)的漢字，學(xué)生易于接受。這是一篇識(shí)字課，學(xué)生之前對(duì)于識(shí)字方法，都有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在課前教師安排學(xué)生搜集漢字知識(shí)，在課外拓展孩子知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)于漢字的起源及相關(guān)知識(shí)會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解。

教學(xué)理念與方法

【理念】部編版教材特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性。本單元是“識(shí)字”單元，識(shí)字、寫(xiě)字是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)前三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規(guī)律。教學(xué)中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變枯燥單一的識(shí)字方法，多元化識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣，將自主識(shí)字內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

【方法】教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)貝殼的實(shí)物狀貌及特點(diǎn)有所感知，更好的理解其字形的來(lái)源及其與“貨幣”有密切關(guān)聯(lián)的意義;學(xué)習(xí)生字，采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境法、字理識(shí)字法;理解詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，降低理解詞語(yǔ)的難度;歸納講解與補(bǔ)充，讓學(xué)生不斷提升對(duì)中國(guó)漢字文化的感知能力，從而激發(fā)他們探究與了解漢字知識(shí)的興趣。

課型 新授課

課時(shí)安排 一課時(shí)

教學(xué)用具 PPT課件

教學(xué)過(guò)程

一、“貝殼”導(dǎo)入-----激趣識(shí)字

(一)“貝殼”實(shí)物導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介貝殼(一些生活在水里的動(dòng)物，用貝殼保護(hù)自己的身體)。你眼中的貝殼是怎樣的?看到了美麗的貝殼，那么“貝殼”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?

PPT出示詞語(yǔ)“貝殼”齊讀，

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“貝殼”這個(gè)詞語(yǔ)。

過(guò)渡：這兩個(gè)字，不光要認(rèn)識(shí)，還要會(huì)寫(xiě)。

1.字理明義：我們先來(lái)看“貝”這個(gè)字，甲骨文中的“貝”畫(huà)的就是貝類的兩扇殼張開(kāi)的樣子。(PPT)

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“貝”字：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢?引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，觀察田字格中的“貝”字。

4.教師范寫(xiě)指導(dǎo)：寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，豎與橫折的折斷要一樣長(zhǎng)，兩邊要對(duì)稱，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。(此句如果學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，可以省略。)

5.指導(dǎo)“殼”字

(1)學(xué)生觀察寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么?

(2)教師范寫(xiě)：“殼”的上邊是“士”不是“土”;豎寫(xiě)在豎中線上。

6.學(xué)生將“貝殼”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)紙上。

7.評(píng)價(jià)：生評(píng)價(jià)，師補(bǔ)充。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(漢字寫(xiě)在田字格的正中間，字體勻稱美觀，關(guān)鍵筆畫(huà)規(guī)范。)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在一個(gè)“趣”字。教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，采用貝殼的圖片吸引學(xué)生的眼球，識(shí)記“貝殼”，書(shū)寫(xiě)“貝殼”一氣呵成。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“貝殼”時(shí)，我有意識(shí)引導(dǎo)孩子連詞一塊寫(xiě)，這也是二年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的一項(xiàng)訓(xùn)練。寫(xiě)完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確生字要寫(xiě)得規(guī)范、美觀。】

(三)識(shí)記“類”

過(guò)渡：“貝殼”這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)寫(xiě)了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一些貝殼的圖片。

1、PPT出示貝殼圖片，教師引導(dǎo)：像蝸牛、河蚌這些動(dòng)物，他們身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，具有堅(jiān)硬的貝殼，我們可以把它們歸為一類叫“貝類”。(PPT出示漢字“類”)

2.指名擴(kuò)詞。

【設(shè)計(jì)意圖:在圖片的引導(dǎo)下，在教師語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)啟發(fā)下，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了“類”這個(gè)漢字，還明白了它的意思。】

過(guò)渡：小小的漢字不僅僅是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，每一個(gè)漢字背后都有一個(gè)有趣的故事。今天我們就走進(jìn)《“貝”的故事》，了解更多的漢字故事。

(四)補(bǔ)全課題：“貝”的故事。

學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知----了解由來(lái)

(一)自由朗讀第一自然段

要求：老師剛剛講的知識(shí)，就在課文第一自然段里。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀第一自然段，把句子讀正確，讀通順，注意帶拼音的字，就是我們剛才學(xué)過(guò)的生字，讀的時(shí)候要多加留意。

(二)展示讀：指名一、兩名同學(xué)讀文正音。

(三)交流：從這一段中你知道了什么?

1.指名交流

2.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是介紹漢字“貝”字的由來(lái)。

3.了解“甲骨文”，識(shí)記“甲、骨”兩個(gè)字。

(1)PPT出示甲骨文介紹甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龜甲和獸骨上的文字。

(2)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境認(rèn)識(shí)，識(shí)記 “甲、骨”兩個(gè)字，組詞識(shí)記。

教師歸納小結(jié)：像這樣根據(jù)事物的形狀造出來(lái)的漢字就叫象形字，“貝殼”的“貝”字就是一個(gè)典型的象形字。

(3)你都知道哪些象形字，學(xué)生說(shuō) ，

(4)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特點(diǎn)。

教師歸納小結(jié)：這些漢字都凝結(jié)著古人的智慧和想象力。 “貝”字還有哪些有趣的故事呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)用“甲骨文”抓住學(xué)生的興趣與求知欲，層層鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，在了解“甲骨文”知識(shí)的同時(shí)，不僅隨文識(shí)記了“甲、骨”兩個(gè)漢字，又進(jìn)了解了象形字的特點(diǎn)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊合理，鋪設(shè)有序，打破了傳統(tǒng)識(shí)字的方法，緊扣識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。】

三、感知特點(diǎn)----明了字義

(一)PPT出示第二自然段內(nèi)容，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子，帶拼音的生字。

(二)出示詞語(yǔ)：珍貴 飾品 隨身攜帶 不易損壞 錢(qián)幣 漂亮

1.帶拼音讀詞語(yǔ)。

2. 去拼音再讀詞語(yǔ)。

3. 選詞說(shuō)話。

4. 去拼音讀單獨(dú)的生字。

5. 交流識(shí)字方法。

6.把詞語(yǔ)放到句子中，你還會(huì)讀嗎?

7.指名讀第二自然段，正音。

(三)明了字義

1.小聲讀第二自然段，思考：這個(gè)自然段有幾句話?從每一句話中，你都讀懂了什么?

2.學(xué)生交流：

教師引導(dǎo)理解“珍貴”：什么樣的東西才是珍貴的?(價(jià)值高，意義大，少見(jiàn)的，一般人都沒(méi)有的受重視的東西。)

教師歸納小結(jié)：正因?yàn)樨悮て炼也怀Ｒ?jiàn)，顯得非常寶貴，所以很多人都想擁有貝殼，那么貝殼自然就成了“珍貴”的物品，并且人們還把貝殼做成各種“飾品”戴在身上作為裝飾。(師相機(jī)貼詞語(yǔ)卡“珍貴”，再次鞏固識(shí)記這個(gè)詞。)

過(guò)渡：你還讀懂了什么?

3.PPT出示第二句，學(xué)生交流，相機(jī)理解：隨身攜帶 不易損壞 錢(qián)幣。

教師引導(dǎo)：隨身攜帶說(shuō)明了什么?貝殼比較小，帶在身上方便，又很堅(jiān)硬，自然而然的，古人就把貝殼當(dāng)作了最初的錢(qián)幣。(出示詞語(yǔ)卡片“錢(qián)幣”貼在黑板上)

4.用“因?yàn)?hellip;…所以”說(shuō)說(shuō)讀了這兩句的收獲。

5.齊讀1、2句。

過(guò)渡：既然最初的貝殼被當(dāng)作了錢(qián)幣，那么漢字“貝”，演變成了偏旁時(shí)，含有貝字旁的漢字在意思上又與什么有關(guān)呢?

6.ppt出示課文最后一句話，你讀懂了什么?

(1)指名說(shuō)理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確漢字的意思與部首所表示的意思有關(guān)，因而凡是含有“貝”字部首的漢字意思上都與“錢(qián)財(cái)”有關(guān)。

(3)PPT出示文中含有貝字旁的生字：賺、賠、購(gòu)、貧

(4)指名讀生字，并擴(kuò)詞。

(5)交流識(shí)記這些生字的方法。

(6)引導(dǎo)學(xué)生明確這些字大多是形聲字。形聲字的特點(diǎn)是形旁表義，聲旁表音。所以我們也可用“形聲字歸類的識(shí)字方法”來(lái)識(shí)記這些字。

(7)“貝”字遷移：你還知道哪些含有貝字旁的字。引導(dǎo)生進(jìn)一步明確字義與偏旁之間的關(guān)系。“貝”字旁的字，都與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

(8)齊讀最后一句話。

(9)講述“貝”字的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，由詞語(yǔ)導(dǎo)入，抓住貝殼的特點(diǎn)，由淺入深，抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，逐步感知漢字部首與字義的關(guān)系。接著遷移運(yùn)用，用圓圈圖激發(fā)學(xué)生的思維，拓展更多含有貝字旁的字，激發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識(shí)字的樂(lè)趣。最后用自己的話講一講“貝”的故事，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】

四、拓展延伸----遷移運(yùn)用

1.課件出示：看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

2.作業(yè)：你還知道哪些部首的字與什么事物有關(guān)，用圓圈圖畫(huà)出來(lái)。

四、激情小結(jié)：

漢字是我們祖國(guó)的文化瑰寶，世界上所有的文字中，我們的漢字文化是最有意思的，我們的祖先在創(chuàng)造這些漢字時(shí)，富于智慧和想象力，作為中華民族的子孫，我們?cè)跄懿蛔院滥?在我們以后的生活學(xué)習(xí)中，探索漢字奧秘的腳步不能停歇。我們可以找一些漢字小故事來(lái)和大家分享。

貝的故事教案二年級(jí)下第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼、甲”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢(qián)幣、錢(qián)財(cái)、有關(guān)”等詞語(yǔ)，

　　2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

　　3、進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。

　　4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書(shū)寫(xiě)不同的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有貝字推衍開(kāi)去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貼、街、掃”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢(qián)幣、錢(qián)財(cái)、有關(guān)”等詞語(yǔ)，

　　2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

　　一、激趣引入。

　　1、觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）流、淚、河、江（2）說(shuō)、話、記、讀

　　（3）樹(shù)、楊、李、林（4）購(gòu)、貨、贈(zèng)、賺

　　2、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　生1：第一組的字都是“氵”，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)。

　　生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說(shuō)話有關(guān)。

　　生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹(shù)木有關(guān)。

　　生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢(qián)有關(guān)。

　　3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細(xì)。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與貝有關(guān)的課文。

　　4、揭示課題：3、貝的故事。

　　二、初讀課文，了解預(yù)習(xí)情況

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，完成以下要求：

　　(1)借助拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。

　　(2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。

　　(3)有不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。

　　(4)了解課文主要講了什么內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況。

　　(1)同桌互讀生字，看看有不會(huì)的嗎？如果有不會(huì)的，同桌互相教讀。

　　(2)出示有困難的生字，強(qiáng)調(diào)：

　　A珍、飾、賺都是翹舌音。

　　B隨、損、財(cái)都是平舌音。

　　C品、貧都是前鼻音。

　　D漂是多音字

　　piāo()

　　漂

　　piào()

　　(3)去掉拼音讀一讀這些生字。

　　(4)把生字送入詞語(yǔ)寶寶中再讀。

　　甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關(guān)

　　容易損壞錢(qián)幣錢(qián)財(cái)貝殼樣子可以

　　(5)說(shuō)說(shuō)有不理解的詞語(yǔ)嗎？教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、再讀課文，注意：要把生字讀準(zhǔn)確，不能添字，不能漏字。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　主要講了“貝”的由來(lái)，以及由貝組成的字都與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、學(xué)生自由觀察，提醒大家寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)貝、財(cái)用貝做偏旁的字。

　　3、提示學(xué)生：貝出現(xiàn)的位置不同，最后一點(diǎn)的長(zhǎng)短有所不同。

　　4、指導(dǎo)錢(qián)字的寫(xiě)法，以及在田字格中所占的位置。

　　5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、作業(yè)。

　　1、擴(kuò)詞。

　　珍()()幣()()

　　財(cái)()()賠()()

　　貧()()購(gòu)()()

　　2、近義詞

　　漂亮----()珍貴----()

　　損壞----()容易----()

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本課生字詞。

　　（1）出示本課詞語(yǔ)自由讀一讀。

　　甲骨文貝類珍貴漂亮裝飾品佩戴

　　錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)偏旁錢(qián)財(cái)攜帶富貴

　　貨物樣子可以有關(guān)

　　(2)指名讀詞語(yǔ)師生糾正讀錯(cuò)的字音。

　　（3）全班齊讀詞語(yǔ)三遍。

　　（4）單獨(dú)出示文中16個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。

　　（5）一起朗讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段分別講了什么。

　　2、指名說(shuō)明每個(gè)自然段的大致意思。

　　（1）第一自然段貝殼是什么？它是什么樣子的？在甲骨文中？貝字的樣子像什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

　　（2）第二自然段貝殼有什么特點(diǎn)在古代人們把它用作什么？除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點(diǎn)？它在古代有什么用途？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，用貝字做偏旁的字，大多表示什么？

　　(3)用貝字作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，書(shū)上例舉了一些例子。

　　賺、賠、購(gòu)、貧、貨

　　3、除了書(shū)上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？(請(qǐng)同學(xué)們讓字典幫忙)

　　三、細(xì)讀課文，感悟中華文化的博大精深。

　　1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來(lái)。

　　2、精讀細(xì)讀，用波浪線勾畫(huà)出貝的作用及特點(diǎn)。

　　3、講一講貝的故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、根據(jù)“貝”的故事，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字的由來(lái)。

　　2、猜一猜：我還知道哪些字與什么有關(guān)。

　　如：(1)銅鏡與什么有關(guān)？

　　(2)珠寶與什么有關(guān)？

　　五、作業(yè)。

　　1、將“貝”的故事講給家人聽(tīng)。

　　2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來(lái)。

貝的故事教案二年級(jí)下第3篇

　　在本節(jié)識(shí)字教學(xué)之后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　一、把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“對(duì)子王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

　　二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開(kāi)列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“摘蘋(píng)果”和“快樂(lè)快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。

　　3、讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

　　三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱撸晒芾碚咦優(yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

　　但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。

　　1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間太倉(cāng)促，練習(xí)不是很到位。

　　2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。