這是要下雨了教學設計一等獎，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

要下雨了教學設計一等獎第1篇

　　【情景說明】

　　《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：

　　１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。

　　３、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、故事激趣

　　同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。

　　今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

　　一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢？你們看！

　　二、創設情景，引入新課

　　１、放課件１。

　　２、提問：

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什么變化呀？

　　３、板書課題：

　　要下雨了。

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的.事情，你們想知道嗎？

　　（翻開書６８頁）

　　三、初讀課文，隨文識字

　　１、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

　　（讀的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）

　　２、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

　　３、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。

　　４、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？

　　５、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

　　四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

　　１、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。

　　２、評一評。

　　（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）

　　３、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

　　４、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

　　５、后面的段落用自身喜歡的方式讀。

　　五、理解課文，指導朗讀

　　１、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

　　燕子 低飛

　　小魚 游出水面

　　螞蟻 搬家

　　２、看課件２：

　　小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？

　　３、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。

　　用“正”說話，看誰說得好。

　　４、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？

　　師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？

　　５、看課件３、４。

　　６、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：

　　⑴ 師問：

　　你聽了小魚的話有什么要問的嗎？

　　⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。

　　六、課外延伸

　　１、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？

　　（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）

　　現在你知道小草為什么唱歌嗎？

　　（有雨水的滋潤，它長得更快了）

　　２、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？

　　３、學生扮演：

　　動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

　　七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽

　　八、賞析《下雨了》

　　賞析、課外識字，鞏固字詞。

　　【教師反思】

　　我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。

　　隨文識字和個性化朗讀是新的課程規范對我們低學段閱讀教學提出的新要求。

　　于是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自身觀察生字，發現問題，解決問題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。

　　語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。

　　初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。

　　在這節課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來協助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。

要下雨了教學設計一等獎第2篇

共1課時

16　要下雨了　 小學語文 人教2001課標版

1教學目標

1、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2學情分析

依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕松愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

3重點難點

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

教學難點：

掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】要下雨了

聯系生活，談話揭題

1、 同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

活動2【講授】要下雨了

二、充分自讀，整體感知

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字"兔"，引導學生聯系小兔子的樣子記住"兔"的字形。

活動3【活動】要下雨了

由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字"彎、直"，通過做動作理解詞義。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語"大聲喊"和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

① 教師指第一句問：燕子邊飛邊說--

②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字"捉"，練習朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2、 半扶半放，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示"是要下雨了嗎？"請學生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

3）檢查、交流學習情況：

①換詞理解"往"。（可換"朝"、"向"）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3、放手學習七到九段

1、小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的"連忙"可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

2、他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3、學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

"消息"一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

活動4【練習】要下雨了

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

活動5【作業】要下雨了

填反義詞

來（

　　　）　晚（

　　）后（

　　）開（

　　）

判斷對錯

１、 燕子底飛。

２、 小魚都在水面上了。

３、 螞蟻忙著搬家。

４、 小狗出來散步。

16　要下雨了　

課時設計 課堂實錄

16　要下雨了　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】要下雨了

聯系生活，談話揭題

1、 同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

活動2【講授】要下雨了

二、充分自讀，整體感知

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字"兔"，引導學生聯系小兔子的樣子記住"兔"的字形。

活動3【活動】要下雨了

由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字"彎、直"，通過做動作理解詞義。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語"大聲喊"和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

① 教師指第一句問：燕子邊飛邊說--

②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字"捉"，練習朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2、 半扶半放，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示"是要下雨了嗎？"請學生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

3）檢查、交流學習情況：

①換詞理解"往"。（可換"朝"、"向"）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3、放手學習七到九段

1、小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的"連忙"可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

2、他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3、學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

"消息"一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

活動4【練習】要下雨了

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

活動5【作業】要下雨了

填反義詞

來（

　　　）　晚（

　　）后（

　　）開（

　　）

判斷對錯

１、 燕子底飛。

２、 小魚都在水面上了。

３、 螞蟻忙著搬家。

４、 小狗出來散步。

要下雨了教學設計一等獎第3篇

如何通過對話指導，提高學生說話能力

《要下雨了》教學反思

----《要下雨了》教學反思

龍泉小學 蔡麗麗

本課中的對話教學十分適合用來訓練提高學生的說話能力，因此我在教學設計時把這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶--默讀思考，教給學法；第二部分（四至六自然段）半扶半放--自學思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放--討論思考，提高能力。在教學過程中以朗讀教學為基礎，指導學生感情讀課文后，學著仿說對話，來提高學生的說話能力。一堂課上下來基本上達到自己預期的目標，學生學得快樂，我也很快樂。在教學中我以下幾點做的比較突出：

一、通過情境創設，激發學習興趣

在小學語文教學過程中，運用情境教學，能激發孩子的學習興趣，也能使兒童身心愉快，情感豐富。因此，我為了能在最短的時間內調動學生學習的積極性，我在復習導入之后，就動畫出示了教學掛圖，使優美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，并在整堂課中都以童趣的語言，使孩子們沉浸在童話情境中，學習興趣濃厚。

二、指導朗讀對話，訓練形式多樣

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，朗讀中良好語感的培養更是語文素養形成的`基礎，學生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂。因此，我在這一課的朗讀訓練中既做到形式上的多樣化（有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等），又做到感悟上的多層化。我在教學時先引領學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中。然后，在此基礎上，引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。如在對第一自然段“悶得很”理解的設計上，首先以學生原有的知識經驗為基礎展開教學：“你有過‘悶’的感覺嗎？”；在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，讓學生知道了被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。整個課堂中我以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培養了學生的朗讀能力。

三、進行語句訓練，提高說話能力

在句子訓練方面，把燕子說的話作為重點，我出示了關聯詞：“因為……所以……”并讓學生練習說話，使學生理解句與句之間的因果聯系，培養說話表達的條理性。除此之外，我還用上課文之中的“＿＿正＿＿呢！”以及“連忙”對學生進行說話訓練，來提高了孩子們的說話能力。

當然，我也深知，在教學中也還存在不足，例如：學生課堂上很愛問問題，耽誤了時間；留給學生練習說話的時間可以再多一些；學生讀完可以讓學生評價。在以后的教學中，我一定會不斷努力，讓學生成為學習的主人，快樂學習，快樂成長。