這是池上教學(xué)評課，是優(yōu)秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

池上教學(xué)評課第1篇

　　說教材《池上》說課稿+評課稿

　　﹙一﹚ 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

　　﹙二﹚ 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

　　3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　﹙三﹚教學(xué)的重點、難點

　　1、教學(xué)重點：

　　①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

　　②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

　　2、教學(xué)難點：

　　①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

　　②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

　　說教法、學(xué)法

　　1、教法：古詩教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，強調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。

　　2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，去理解古詩、學(xué)法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。

　　說教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

　　2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

　　3、簡介作者

　　詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀感知，了解大意

　　1、布置初學(xué)。

　　要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

　　讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

　　看一看—-觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

　　說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

　　寫一寫——寫出詩意美的感受。

　　2、巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)。

　　⑴解字詞

　　撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

　　艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隱藏、藏匿。

　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

　　⑵懂詩句

　　⑶明大意

　　小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

　　設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

　　三、品讀感悟，欣賞詩美

　　1、讀詩

　　⑴學(xué)生練讀。

　　⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

　　⑶有感情朗讀

　　2、說詩

　　⑴提出問題。

　　讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么?愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎?

　　⑵學(xué)生練說。

　　⑶教師引導(dǎo)指點。

　　①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

　　②詩歌描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

　　3、寫感受

　　⑴提出問題。

　　寫下自己對詩的`感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

　　⑵交流評價。

　　設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。

　　四、讀背體會，總結(jié)全詩

　　在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會古詩的美。

　　設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦《池上》，并默寫。

　　2、用自己的話把詩的大意寫出來。

　　3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

　　板書設(shè)計：

　　偷采白蓮回

　　池上

　　

　　

　　

　　

　　童真、童趣

　　不解浮萍開

池上教學(xué)評課第2篇

　　近期，有幸學(xué)習(xí)了季老師執(zhí)教的古詩《池上》。《池上》的作者白居易用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。

　　1.巧抓古詩的詩眼。教學(xué)中，季老師通過觀察學(xué)生的眼睛，引入“詩眼”，首先通過復(fù)習(xí)《夏日田園雜興》和《村居》兩首詩讓學(xué)生說說透過詩眼好像看到了什么然后巧妙地引入本課的詩，通過多種形式的教學(xué)，最后學(xué)生能順利地找到《池上》這首詩的詩眼，進(jìn)而很容易把握住了全詩。

　　2.善用學(xué)生的慧眼。引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻、指名讀、聽老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過自主交流理解詩中詞語的意思，進(jìn)而理解句意。此詩通俗易懂，學(xué)生理解上沒什么大的困難，很順利地說出了詩的意思。季老師通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題：小娃的家在哪?年紀(jì)大約多大?怎么去摘蓮蓬的?為什么要去偷呢?……由此感受到小娃的天真可愛。

　　3.精在學(xué)生的想象。季老師在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。季老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象來表演。在談對“偷”的理解時教室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭論不休。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對教材的不同體驗和感受。最后我們達(dá)成共識：如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，所以這個“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。

　　4.憶升童心童趣。最后，季老師讓學(xué)生回憶自己小時候瞞著大人做過的事：學(xué)生偷看電視、偷吃沒有成熟的柿子……說著說著，大家都忍俊不禁。學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真、可愛、頑皮，突出其童心童真童趣。

　　新課程理念下的語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學(xué)中季老師運用了提倡自主閱讀，尊重個體感受，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動。教師的語言簡潔，充分體現(xiàn)精講多練的原則，盡可能多的把課堂時間留給了學(xué)生，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

池上教學(xué)評課第3篇

　　在教學(xué)時，鄧?yán)蠋熥裱W(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，較好地體現(xiàn)了“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，學(xué)得輕松，學(xué)得有興趣，教學(xué)設(shè)計可圈點之處很多，擷取三點與各位老師共同學(xué)習(xí)。

　　一、 以讀為主線，參透學(xué)法指導(dǎo)

　　課上，印象是深的是鄧?yán)蠋煹娜畏蹲x。第一次范讀是引導(dǎo)學(xué)生把握字音；第二次范讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出節(jié)奏，并讀出詩的節(jié)奏；第三次范讀，是在學(xué)生借助圖意和課后注釋理解詩意后，老師配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。從學(xué)生的匯報可以看出，他們能把這首詩的意思完整地匯報出來，教師引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中想象，學(xué)習(xí)效果是非常好的，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，非常流暢地背誦這首詩，教師的指導(dǎo)簡單有效，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、 隨文識字，教師的指導(dǎo)有的放矢

　　教學(xué)時，鄧?yán)蠋熣狭私虒W(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生體會詩意的過程中認(rèn)識了“撐”“偷”兩個字，會寫“艇、浮、萍”三個字。如：師要求學(xué)生看圖，有一個小男孩劃著一條小船，從而理解“撐”，鼓勵學(xué)生用自己的方法識記字形，教師還說了一句順口溜：小娃用手掌握竹竿。學(xué)生能很準(zhǔn)確地掌握“撐”字。指導(dǎo)寫這三個字的時候，鄧?yán)蠋熞膊皇瞧骄昧Φ摹Ｋ攸c指導(dǎo)寫“艇”字，講清各筆畫所占虛宮格的位置。學(xué)生練寫后，投影一名學(xué)生寫的字，進(jìn)行講評。教師的指導(dǎo)是很充分的。我想補充的是，我認(rèn)為教師在指導(dǎo)寫這個字時，最好強調(diào)一下“橫折折撇”這一筆畫應(yīng)該寫在豎中線上，“捺”畫從交叉處起筆，但要托起上面的部分，所以這一筆畫要寫得有力。鄧?yán)蠋熢谥笇?dǎo)寫“浮萍”兩個字的時候，先讓學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)，比較“三點水”的不同，再讓學(xué)生獨立練寫。學(xué)生寫得很認(rèn)真，姿勢也很端正。

　　三、 注重積累，關(guān)注細(xì)節(jié)

　　學(xué)生在課前背誦古詩，課上吟唱古詩。鄧?yán)蠋熯€巧妙地設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生積累“描寫兒童”的詩句，如“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”等。

　　總之 ，聽了鄧?yán)蠋煹恼n，使我明白了古詩教學(xué)在學(xué)詞學(xué)句、理解詩意的過程中要巧妙地整合環(huán)節(jié)。