這是池上白居易教案，是優(yōu)秀的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

池上白居易教案第1篇

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)

《池上》這首古詩(shī)是第六組12課古詩(shī)兩首中的第一首，本組課文圍繞“美好的夏天”這一主題編排。古詩(shī)題為《池上》，給我們呈現(xiàn)了在池塘上的一幅幅動(dòng)感畫面，一個(gè)頑皮的孩子背著父母，偷偷到池塘里去采摘心儀已久的蓮蓬，然后興高采烈的回來(lái)了，就是這么簡(jiǎn)單的一件事情。但是，去偷采路上的好奇與緊張，偷采中的忐忑與興奮，詩(shī)人都沒有寫，詩(shī)人選取了偷采成功后“興盡”“歸舟”的環(huán)節(jié)。正是這樣的選材，切入點(diǎn)雖小，卻給詩(shī)歌帶來(lái)了無(wú)限想象的空間。同時(shí)，這一鏡頭極富有戲劇性，凸顯了兒童的“趣味”，給全詩(shī)鋪墊了一派歡快、輕松、自在、喜悅的基調(diào)，將“小娃”天真爛漫的形象躍然紙上，讓人忍俊不禁。

《池上》這節(jié)課要求會(huì)認(rèn)“首”“蹤”“跡”“浮”“萍”5個(gè)字，會(huì)寫“首”“采”2個(gè)字，學(xué)寫“爫”這個(gè)部首。課后提出了朗讀課文和背誦課文的要求，會(huì)認(rèn)字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，加強(qiáng)會(huì)認(rèn)字的識(shí)記。

會(huì)認(rèn)的5個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，尤其是在理解運(yùn)用方面。會(huì)寫的2個(gè)字，通過(guò)引導(dǎo)觀察范字，以及教師范寫，指導(dǎo)寫好新部首“爫”，問(wèn)題應(yīng)該不大。本首古詩(shī)僅有20個(gè)字，大部分學(xué)生可以借助拼音把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，在老師的引導(dǎo)下讀出停頓。但這首古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的困難。雖然本學(xué)段不作理解詩(shī)意的要求，但是因?yàn)槔斫獾馁M(fèi)勁，阻礙了學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

池上白居易教案第2篇

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)

《池上》這首古詩(shī)是第六組12課古詩(shī)兩首中的第一首，本組課文圍繞“美好的夏天”這一主題編排。古詩(shī)題為《池上》，給我們呈現(xiàn)了在池塘上的一幅幅動(dòng)感畫面，一個(gè)頑皮的孩子背著父母，偷偷到池塘里去采摘心儀已久的蓮蓬，然后興高采烈的回來(lái)了，就是這么簡(jiǎn)單的一件事情。但是，去偷采路上的好奇與緊張，偷采中的忐忑與興奮，詩(shī)人都沒有寫，詩(shī)人選取了偷采成功后“興盡”“歸舟”的環(huán)節(jié)。正是這樣的選材，切入點(diǎn)雖小，卻給詩(shī)歌帶來(lái)了無(wú)限想象的空間。同時(shí)，這一鏡頭極富有戲劇性，凸顯了兒童的“趣味”，給全詩(shī)鋪墊了一派歡快、輕松、自在、喜悅的基調(diào)，將“小娃”天真爛漫的形象躍然紙上，讓人忍俊不禁。

《池上》這節(jié)課要求會(huì)認(rèn)“首”“蹤”“跡”“浮”“萍”5個(gè)字，會(huì)寫“首”“采”2個(gè)字，學(xué)寫“爫”這個(gè)部首。課后提出了朗讀課文和背誦課文的要求，會(huì)認(rèn)字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，加強(qiáng)會(huì)認(rèn)字的識(shí)記。

會(huì)認(rèn)的5個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，尤其是在理解運(yùn)用方面。會(huì)寫的2個(gè)字，通過(guò)引導(dǎo)觀察范字，以及教師范寫，指導(dǎo)寫好新部首“爫”，問(wèn)題應(yīng)該不大。本首古詩(shī)僅有20個(gè)字，大部分學(xué)生可以借助拼音把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，在老師的引導(dǎo)下讀出停頓。但這首古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的困難。雖然本學(xué)段不作理解詩(shī)意的要求，但是因?yàn)槔斫獾馁M(fèi)勁，阻礙了學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

池上白居易教案第3篇

　　一、積累引入，以舊帶新。

　　1、師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢?

　　2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。

　　3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩(shī)題：池上)理解題目含義。

　　4、簡(jiǎn)介作者白居易。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

　　(2)教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)*暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　由詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生搜集關(guān)于詩(shī)人的生平和關(guān)于荷花的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　(1)指名讀古詩(shī)，集體正音。

　　①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍;指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。

　　(2)齊讀古詩(shī)。

　　(3)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事兒。

　　(一個(gè)小孩偷采白蓮。)

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

　　(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩(shī)句含義。

　　(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩(shī)的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

　　三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

　　(一)前兩行——小娃偷采蓮。

　　1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　　(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

　　(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

　　(2)小孩如何偷采白蓮的?

　　① 學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　　②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目。

　　③看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。

　　④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字?

　　(“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

　　(二)后兩行——景美童心純

　　1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

　　3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“作者胸有境，入境始與親”，通過(guò)學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩(shī)中情水乳交融，激發(fā)共鳴。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。

　　3、熟讀成誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”，通過(guò)熟讀成誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　偷采 白蓮回 景美引人

　　池上

　　不解 浮萍開 童真童趣