早期閱讀教材的特點

　　要進行早期閱讀教育，優(yōu)秀的早期閱讀教育材料必不可少。那么怎樣才算優(yōu)秀的早期閱讀材料呢？它必須具備材質(zhì)安全、色彩鮮艷、、主題突出、情節(jié)簡單、幽默有趣、文字淺顯等特點。優(yōu)秀的早期閱讀教育材料必須能引發(fā)幼兒的閱讀興趣，具有精心設計的閱讀線索以培養(yǎng)幼兒的閱讀思維，具有可推測可模仿的語言以培養(yǎng)幼兒的閱讀信心，具有可推測可模仿的結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)幼兒的前閱讀、前寫作能力。

　　在早期閱讀教育中，還可充分發(fā)揮分享閱讀的作用。所謂分享閱讀指的是利用心理學家和教育學家根據(jù)兒童認知規(guī)律編寫的閱讀材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼兒園實施的一種類似游戲的閱讀活動。旨在輕松有效地培養(yǎng)兒童的閱讀能力和閱讀興趣、習慣，豐富書面詞匯，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫經(jīng)驗，引導幼兒盡快的從依賴閱讀過渡到獨立閱讀。

早期閱讀教育的“要”與“不要”

　　我市幼兒教師們在早期閱讀教育方面也非常重視，并且根據(jù)教育過程中累積的經(jīng)驗總結(jié)了自己的心得，她們給家長們提出了不少建議。

　　贛州市保育院的彭建紅老師表示，在家庭早期閱讀教育中，家長要選擇符合孩子認知特點的叢書，不要選擇難度較大的識字書籍；良好的早期閱讀環(huán)境非常重要，家長要布置適宜的漢字環(huán)境，抓住有利時機正確引導，不要怕麻煩；要多帶孩子到大自然中去，豐富詞匯，不要把孩子限制在書本里；要注意孩子的興趣及各種能力培養(yǎng)，不要規(guī)定識字量；讀書時間要掌握在15分鐘左右，不要使孩子感到疲勞、厭倦；要結(jié)合孩子個體的身心發(fā)育特點進行教育，不要互相攀比，要看到孩子的進步，多鼓勵，多表揚，不要批評、指責；要以游戲識字、親子閱讀為主，不要過早書寫；要啟發(fā)孩子用自己的語言敘述，不要無限度重復；要持之以恒，培養(yǎng)良好的學習習慣，不要三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

　　贛州市保育院的梅敏老師也表示，作為孩子家長，在指導幼兒進行早期閱讀時，首先要滿足幼兒的求知欲，豐富其感性知識，如，在給孩子講《猴子撈月亮》前，可以先引導孩子認識倒影，那孩子在聽故事時就更容易理解內(nèi)容了。另外，家長不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，如交通標志、商店名稱、馬路名稱。當孩子故事聽得多、看得多時，慢慢會有自編故事的欲望，這時家長要耐心聽孩子講述自編的故事，并不忘肯定其進步之處。

　　廖曉菲老師也提出了不少意見，如讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？”她主張鼓勵孩子以圖畫、文字并用的方式來“寫作”，這對早期閱讀教育有很好的作用。