這是《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、品鑒意象

　　二、體味情感

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：上課!同學(xué)們好!

　　生：(起立)老師好!

　　師：(同學(xué)們剛考試完，很累吧。星期六還在這兒聽(tīng)我的課，很辛苦啊!)我給大家放首歌，輕松一下，好不好?

　　生：(歡呼)好!

　　師：(播放鄧麗君演唱的《雨霖鈴》)(幻燈1：“音樂(lè)”)我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌。(師生聽(tīng)歌)

　　師：鄧麗君深情、甜美的演唱深深地打動(dòng)了我們，那么是誰(shuí)為她作的詞呢?

　　生：柳永。

　　師：對(duì)啊!柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當(dāng)時(shí)所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽(tīng)柳永的歌曲吧!(板書(shū)：課題、作者)(幻燈2：“課題、作者”)這節(jié)課我們主要“品鑒意象、體味情感”。(幻燈3：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】“品鑒意象、體味情感”)

　　二、整體感知

　　師：《雨霖鈴》究竟有什么樣的魅力，以至于鄧麗君和柳永穿越時(shí)空合作了這首歌曲呢?我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧!下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出你認(rèn)為最能表達(dá)作者離別心情的一句話。(幻燈4：“文本、錄音”)(播放曹燦范讀)

　　生：(聽(tīng))

　　師：(聽(tīng))

　　師：那么，詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢?請(qǐng)大家找出來(lái)。

　　生1：多情自古傷離別。

　　生2：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!

　　師：(明確)大家聽(tīng)得很用心，也很善于動(dòng)腦，作者的心情在詞的下片表露無(wú)疑，那就是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!”(板書(shū)，并提醒同學(xué)在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái))(幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”)大家齊讀一下這句話。

　　師：這句話表露出作者的心情是怎樣的呢?

　　生：傷心，凄涼。

　　師：是啊!佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛(ài)別離、求不得。其中最苦是“愛(ài)別離”。“多情自古傷離別”就是對(duì)這種心情的經(jīng)典概括。我們還學(xué)過(guò)哪些表現(xiàn)離別的名言呢?請(qǐng)同學(xué)回憶，舉幾個(gè)例子。

　　生1(預(yù)設(shè))：悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知。(屈原《九歌·少司命》)

　　生2(預(yù)設(shè))：黯然銷魂者，唯別而已矣。(江淹《別賦》)

　　生3(預(yù)設(shè))：剪不斷，理還亂，是離愁。(李煜《相見(jiàn)歡》)

　　生4(預(yù)設(shè))：何處合成愁?離人心上秋。(吳文英《唐多令》)

　　師：很好!大家的知識(shí)面很廣。由此可見(jiàn)，自古以來(lái)多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨(dú)特之處呢?我們投入感情再來(lái)讀讀這句話，品品柳永獨(dú)特的離別情。

　　師生：(齊讀)“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!”

　　師：大家品出柳永與眾不同的情感來(lái)了嗎?想好了，請(qǐng)和大家分享一下。

　　生(預(yù)設(shè))：我覺(jué)得柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說(shuō)明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個(gè)場(chǎng)景下和心愛(ài)的人離別呢?真是雙重的痛苦啊!

　　三、重點(diǎn)探究

　　師：說(shuō)得真好啊!說(shuō)你是柳永的知音也不為過(guò)啊!那么柳永和愛(ài)人的離別時(shí)的情景是怎樣的呢?我們來(lái)看看詞的上片，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。

　　生：(讀)

　　師：(巡視點(diǎn)撥)好!大家讀得很認(rèn)真。詞的上片作者描寫(xiě)了哪些意象呢?

　　生：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天(板書(shū))

　　師：這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢?

　　生：凄涼、沉寂。

　　師：在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎?哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)?

　　生：不全是實(shí)寫(xiě)，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語(yǔ)。

　　師：作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來(lái)，借以表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。我們要了解這種虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寓情于景也是詩(shī)詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語(yǔ)”，你找到了嗎?

　　生：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

　　師：文學(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個(gè)方面品味。

　　1、一個(gè)“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)?

　　2、把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎?為什么?

　　3、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，實(shí)際上有千言萬(wàn)語(yǔ)。此時(shí)柳永和戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話來(lái)。你能否試著代他說(shuō)兩句?展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)，和大家分享。(幻燈6：【重點(diǎn)探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”三個(gè)問(wèn)題)

　　生：(就上述問(wèn)題分組展開(kāi)討論，然后和大家交流。)

　　師：文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢?請(qǐng)位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。

　　生：誦讀。

　　師：好，讀得很有感情。思念是一種說(shuō)不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢?為什么?說(shuō)說(shuō)你的看法，與大家分享。

　　生1(預(yù)設(shè))：我認(rèn)為是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說(shuō)出來(lái)了!

　　師：前面我們分析了，這句最能體現(xiàn)作者的離別情緒。

　　生2(預(yù)設(shè))：我認(rèn)為是“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?rdquo; (幻燈7：【重點(diǎn)探究】 “今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;)作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

　　師：這一句被詞評(píng)家賀裳稱為“千古俊句”，經(jīng)你一分析，當(dāng)之無(wú)愧啊!“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。(歐陽(yáng)修《玉樓春》)”“酒”無(wú)味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘?jiān)?rdquo;凄迷，作者的心卻是悲苦的。

　　生3(預(yù)設(shè))：我認(rèn)為是“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。”弱水三千，我只取一瓢飲;紅塵萬(wàn)丈，我非你不愛(ài)。戀人離開(kāi)，百無(wú)聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”。

　　師：非常有文采的見(jiàn)解啊!謝謝你和大家分享!

　　生4(預(yù)設(shè))：我就說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句的理解吧!“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?”有一種“知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)?(岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》)”的無(wú)奈與孤寂在里面。以問(wèn)句作結(jié)，引人思考，余味無(wú)窮。

　　師：能用所學(xué)知識(shí)相印證，并有自己的感悟。很好!我們無(wú)論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰(李商隱《無(wú)題》)” 的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們?cè)僖淮蝸?lái)齊讀這首詞吧。

　　四、綜合領(lǐng)悟

　　師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒(méi)有題目。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。(幻燈8：【綜合領(lǐng)悟】 “問(wèn)題：擬題目”)

　　生1(預(yù)設(shè))：秋別。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。

　　師：很切題，好!

　　生2(預(yù)設(shè))：傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。

　　師：能扣住情感擬題，讀的深入。

　　生3(預(yù)設(shè))：思念。因?yàn)樵~人對(duì)戀人的思念無(wú)處不在，我覺(jué)得用“思念”比較好。

　　師：不錯(cuò)。我給你改一個(gè)字，改成“相思”是不是更好呢?我覺(jué)得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說(shuō)明兩人情深意長(zhǎng)。

　　五、拓展應(yīng)用

　　師：詞還有個(gè)別名，大家知道叫什么嗎?

　　生：“詩(shī)余”

　　師：對(duì)，“詩(shī)余”?？梢?jiàn)詩(shī)詞本是一家，那么大家能不能選取《雨霖鈴》中的意象，把這首詞改寫(xiě)成詩(shī)呢?試試看吧!(幻燈9：【拓展應(yīng)用】 “詞改詩(shī)”)

　　示例1：

　　別佳人

　　帳飲都門(mén)外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執(zhí)手望淚眼。

　　曉風(fēng)楊柳岸，良景徒虛年?？v有千番情，更與何人言。

　　示例2：

　　長(zhǎng)亭別

　　寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語(yǔ)凝噎。

　　楊柳曉風(fēng)殘?jiān)乱梗强袄渎淝迩锕?jié)。

　　生：(創(chuàng)作，展示)

　　師：(交流，評(píng)點(diǎn))

　　師：(總結(jié))

　　我曾在《憶柳永》中這樣寫(xiě)道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。” (幻燈10：【總結(jié)】“《憶柳永》”)什么是經(jīng)典呢?我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧!讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺(jué)叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說(shuō)不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨!讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧!(師生齊讀)

　　六、布置作業(yè)

　　閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營(yíng)造出什么樣的意境，表達(dá)了什么樣的情感?在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一段不少于300字的鑒賞短文。(幻燈11：【總結(jié)】“《憶柳永》”)

　　蝶戀花

　　柳永

　　佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。

　　擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

　　附：板書(shū)

　　雨霖鈴

　　柳永

　　多情自古傷離別 意象 意境 情感