這是《竹石》公開課教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、運用學詩方法自主探究詩意，能展開想象描述古詩畫面，感受竹子不屈不撓的精神。

　　2、 補充4首同題詩詞，引導學生走近作者，了解作者，通過思辨進一步感知、立體感悟詩人的高尚志趣。

　　3、 學生感受古詩詞的魅力，培養學生對古詩詞的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重難點：

　　運用學詩方法自主探究詩意，能展開想象描述古詩畫面，感受竹子不屈不撓的精神。

　　教學過程：

　　一、開門見山 初曉題畫詩

　　師：歷代文人畫士之中，愛竹的人大有人在，竹詩竹畫也多得不可勝數。然而，要論數量之多，格調之高，都莫過于清代畫家、詩人鄭燮，因號板橋，又叫鄭板橋。這節課，我們就來學習他的一首題畫詩，板書課題《竹石》。顧名思義，這是詩人題寫在他的畫《竹石圖》上的一首詩。

　　二、遷移學法 自讀自悟

　　1、按照我們掌握的學古詩的方法，根據自學提示，自學這首詩。先獨立思考，再小組內討論。

　　自學提示

　　(1)、讀準字音，把這兩首詩讀通讀順。

　　(2)、遇到不理解或難理解的詞句，用筆畫下來，想一想是什么意思。可以聯系課文注釋、課文插圖，還可以聯系上下文想一想。

　　(3)、理解詩意的基礎上，有感情誦讀詩文。

　　2、說說你讀懂了什么?哪里不理解，我們來探討探討。

　　預設：讀懂了竹石的生長環境竹石的堅定頑強的精神

　　預設：答疑解惑：咬定 任

　　咬定：狠狠地咬住 形容竹根牢牢扎在青山上，如同咬住一般。

　　任：任憑，隨便(用組詞法、近義詞法來解決“任”字的含義)

　　三、品析關鍵詞，揣摩“竹”意

　　1、你從哪里讀出了竹石的堅定頑強的品質呢?

　　教學前兩句：

　　(預設：咬定青山不放松一句，“咬定”一詞，表示牢牢扎根，“立根”“破巖”說明它生長環境艱苦至極，能夠讀出它的頑強品質。)

　　(1)把你的理解送進去，讀出竹石的頑強。(指名讀前兩句詩，相機指導朗讀)

　　(2)你能給竹子和破巖前加個形容詞來描述一下這個畫面嗎?

　　(3)這樣的竹子，給你帶來的感覺是——很堅強。

　　讀——咬定青山不放松，立根原在破巖中

　　想象一下，在巖石與巖石細小的縫隙間，一株小小的竹苗，努力的扎根，一次次用力的生長，讀——咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　教學后兩句：

　　(預設：“千磨萬擊”說明竹子經歷很多次磨難，“任”這個詞感受到竹石毫不畏懼)

　　追問：千磨萬擊，指的是一千次磨礪，一萬次打擊嗎?

　　“千”“萬”是夸張語，虛指很多，可以說無數次。古詩中常有這樣的用法。如李白筆下借用“白發三千丈，緣愁似個長”夸張的寫法，形容愁思之長;再如杜甫筆下“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”來形容花兒繁茂，春光爛漫。成語中也有很多這樣的用法，比如：形容有很多話要訴說，可以說——千言萬語;形容雄壯的隊伍或浩大的聲勢，可以說——千軍萬馬

　　想像一下，竹子可能遇到怎樣的折磨擊打?讀出來，讀出竹的不怕任何擊打的剛直不屈來(相機指導朗讀)

　　2、《竹石》是一幅清雅的畫，更是一首堅定的詩，它帶給我們如此的震撼。全班齊讀整首詩。

　　3、這是一篇詠物詩，托物言志手法，我們并不陌生，那么透過文字，你覺得詩人鄭板橋是個怎樣的人?

　　預設：像竹石一樣剛直不阿的人 在逆境中頑強生存的人……

　　或許，當你再一次觀賞竹子的時候，會想到一個古老的字——竹，會想到一個剛直的詩人——鄭燮，會想到一首厚重的古詩——竹石。全班齊讀整首詩。

　　小結：鄭燮晚年的這首題畫《竹石》就是他這種傲岸和剛直人格的寫照。所以，詩中寫的是竹，而要表達的卻是——自己的情感。

　　四、串以“竹”詞 走進詩人

　　鄭板橋一生癡愛竹子，不僅寫竹入畫，畫竹傳情，更指竹作詩，詠竹言志，堪稱古往今來，第一詠竹詩人，可與陶淵明之詠菊相提并論。他的詠竹之詩，多與他的從政經歷有關，請同學們根據資料包中的材料，自學下面這四首詩，感受詩人對竹的那份癡愛。

　　1、小組合作學習詠竹詩一組，討論：你讀懂了什么?

　　資料包：

　　鄭燮早年出任山東范縣、濰縣知縣，為官清廉，關心人民疾苦。在濰縣知縣任上，他曾寫下這樣的一首詠竹詩：

　　衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

　　些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

　　后來，因為在饑荒年歲擅自開倉賑災，鄭燮得罪了濰縣當地豪紳和上司，獲罪罷官。臨行前，縣里的士紳、百姓盛情挽留，當即畫了一幅墨竹圖并題詩留贈，以明心跡。

　　《予告歸里畫竹別濰縣紳士民》

　　烏紗擲去不為官，囊橐(náng tuó)蕭蕭兩袖寒。

　　寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁竿。

　　注釋：囊橐(náng tuó)：袋子，這里指行李財物。

　　對于惡勢力，詩人剛直不阿、寧折不彎，無懼無畏，在一首《題畫》詩中，他托物言志，發出了豪邁的戰斗宣言：

　　秋風昨夜渡瀟湘，斛石穿林慣作狂。

　　唯有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。

　　另一方面，詩人也自甘淡泊，決心像竹子那樣，自我激勵，絕不攀附權貴。

　　竹

　　一節復一節， 千枝攢(cuán)萬葉。

　　我自不開花， 免撩(lio)蜂與碟。

　　晚年，他曾用一首詩總結了自己畫竹的經歷：

　　四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。

　　(rng)冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。

　　2、交流匯報：你讀懂了什么(開放題，學生表達出自己的感受即可)

　　總結：

　　鄭板橋的詠竹詩意境雋永，既有深刻的哲理性，又飽含詩人熾熱的情感。盡管隔著兩百多年的光陰，品讀他的這些詩作，我們依然能夠體會詩人落筆那一刻的感悟，理解蘊藏其間的那一份愛憎與堅持。

　　五、回歸生活，引發“竹”思

　　1、圖說國人對“四君子”的愛。

　　(解說詞)竹同梅、蘭、菊合成“四君子”，千百年來以其清雅淡泊的品質，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。成為中國畫的傳統題材(出示圖片)，明代黃鳳池有《梅竹蘭菊四譜》。畫家用“四君子”來標榜君子的清高品德。你看，人們對“竹”多么情有獨鐘!

　　2、師：學習至此，你能說說為什么中國人喜歡竹、贊美竹嗎?

　　師：是啊，“竹”在漢語的世界里就成了一副清雅的畫、一首堅韌的詩、一種不屈不撓的中國文化。

　　六、學法總結 拓展延伸

　　今天，我們以竹為媒，穿越古今，更加立體地了解了詩人鄭板橋。或許今后，我們也可以用這樣的方法，以李白的生平為序，透過詩詞，串起詩仙的恣意人生。我們還可以，以空間為序，沿著他們拜訪過的每一個地點，品讀大詩人杜甫、蘇軾留下的每一個詩篇，一起詠嘆唐詩宋詞的美好，一起回憶千年的過往。下課!