這是《黔之驢》教學案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細致描寫;理解本文內容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學重難點：

　　1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　2、學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　二、作者簡介

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

　　三、正音、讀文

　　1、學生自讀課文，顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。

　　黔 窺 駭 遁

　　噬 狎 踉 憖

　　2、聽老師范讀后正音。

　　要求：聽準字音;基本了解故事大意。

　　3、學生舉手朗讀。

　　4、集體朗讀。

　　三、能讀會背。在小組長的組織下完成。

　　四、檢查背誦。

　　五、在小組長的領導下，串譯全文

　　小組共同完成：解答疑難文言詞語的含義。(比一比，看看誰更快?)

　　第二課時

　　一、檢查譯的情況

　　1.字詞釋意

　　好事者： 船載以人：

　　至則無可用： 以為神：

　　蔽林間窺之： 稍出近之：

　　莫相知： 虎大駭：

　　遠遁： 以為且噬己也：

　　然往來視之： 益習其聲：

　　終不敢搏： 益狎：

　　驢不勝怒： 蹄之：

　　虎因喜： 計之曰：:

　　技止此耳： 斷其喉：

　　盡其肉： 乃去：

　　2.請學生結合已知字詞意思翻譯全文 。

　　3.比一比，哪個小組譯的最好。

　　二、問題研討

　　認真朗讀全篇，表演驢與虎的故事，對比思考以下問題。

　　1、現在我們來研究課文，請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

　　動作的有:

　　心理的有:

　　2、誰來分析這些詞語的妙處?

　　初見驢時，虎( )( )，勾畫出虎 的心情;“驢一鳴，虎大( )，遠( )”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的 心理;接下來“( )”、“往來視之”、“( )”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計;最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

　　心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢;又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳!”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　3、故事的寓意在哪里?

　　這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現了 。告訴人們：

　　4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?

　　( ): 比喻虛有其表，本領有限

　　( ): 比喻僅有的一點點伎倆也用完了

　　( ): 外表上龐大的東西

　　這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

　　三、小結

　　通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學習了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

　　四、課外延伸

　　1.為本次課所學的三個成語造句。

　　2.搜集兩個有成語出處的語言故事。