這是《望洞庭》教案及評(píng)課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　今天為大家展示方法指導(dǎo)課《望洞庭》借助古詩(shī)，掌握讀詩(shī)歌想畫面的基本方法，感受古詩(shī)的意境，感受詩(shī)人想象的合理、新奇與有趣，進(jìn)而讀好詩(shī)歌。 一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。保底目標(biāo)(詩(shī)的內(nèi)容詩(shī)意和感情屬于非本體性內(nèi)容閱讀的方法及想象的過程是本體性的教學(xué))，

　　2.能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)句描繪的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)讀詩(shī)歌想畫面的方法感受詩(shī)的意境，展開豐富的想象并能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　評(píng)：學(xué)情分析分析什么?現(xiàn)實(shí)學(xué)情離教學(xué)目標(biāo)有多遠(yuǎn)?哪部分近，哪部分遠(yuǎn)?哪部分需要扶梯子?老師們乍一聽可能認(rèn)為：讀詩(shī)歌想畫面從低年級(jí)就開始提起，在我們印象中學(xué)生似乎已具備了這種能力，但事實(shí)是不是這樣呢?在我們磨課的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)接受美的概念，景是什么樣的?美不美?并沒有具體印象。詩(shī)歌不像記敘和說明性的文體是寫實(shí)的，詩(shī)歌是寫虛的，他是想象的一個(gè)載體。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀詩(shī)歌想畫面”的方法指導(dǎo)是有必要的，因此目標(biāo)制定是準(zhǔn)確的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)讀詩(shī)歌想象畫面的方法，感受古詩(shī)的意境。

　　難點(diǎn)：通過想象，把古詩(shī)中所描繪的畫面想出來、說出來、寫下來。

　　三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　1.自主讀懂古詩(shī)，不懂的地方提出問題，并自己嘗試解決。

　　2.瀏覽洞庭湖的風(fēng)光圖片，感受洞庭湖的美麗景色。

　　四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握

　　(一)談話導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(了解學(xué)情，已有的能力和需要提升的能力是什么?)

　　這節(jié)課，咱們就通過《望洞庭》這首詩(shī)來學(xué)習(xí)想畫面讀古詩(shī)的方法，這節(jié)課我們要完成兩個(gè)任務(wù)。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生讀)

　　①讀古詩(shī)，運(yùn)用想象畫面的方法，感受古詩(shī)描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　②把想象到的畫面寫下來。(

　　1)讀懂詩(shī)意(2整體構(gòu)圖(認(rèn)知)(3)細(xì)化景物?(實(shí)踐)(4)誦讀感悟

　　(二)交流匯報(bào)，懂詩(shī)意

　　(3)“白銀盤、青螺”

　　“白銀盤”是什么樣子的?“青螺”又是什么樣子的?

　　這兩個(gè)詞在這里指什么?

　　是啊，看似一句簡(jiǎn)單的比喻，卻讓我們體會(huì)到了詩(shī)人的用詞之妙。

　　(三)整體感知

　　1.看來大家都讀懂了這首詩(shī)，誰(shuí)能連起來說說這首詩(shī)的意思?自己先組織一下語(yǔ)言

　　環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

　　(四)激發(fā)想象

　　這是一首非常有名的，深受后人喜愛的寫景詩(shī)，一直流傳到現(xiàn)在。你知道為什么嗎?

　　一是因?yàn)檫@首詩(shī)的作者非常有名;二是因?yàn)樽髡吖P下的洞庭湖分外美麗，使人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。

　　(五)整體構(gòu)圖

　　1.這就需要我們把自己當(dāng)作詩(shī)人，一起走入秋天的夜晚，來到洞庭湖畔，像劉禹錫一樣，去看、去聽、去感受、去思考，這就叫想象。(板書：想象)

　　2.想象就是在頭腦中畫畫。你要畫一幅洞庭美景圖，想一想首先要怎么辦?要畫什么?

　　(六)細(xì)化景物

　　1.知道畫面的主要景物了，這樣的一幅畫就行了嗎?不行怎么辦?結(jié)合你畫畫的經(jīng)驗(yàn)來說說。

　　2.是啊，我們要把這些景物畫細(xì)致，這些景物究竟是什么樣子的?我們都沒有見過，我們可以根據(jù)這首詩(shī)去想象。

　　3.湖光、秋月、山水是什么樣子?你能夠從哪些字里面得到提示?再來細(xì)細(xì)地默讀這首詩(shī)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　4.結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)談一談，在小組內(nèi)說說。(小組交流)

　　5.全班交流，誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)?

　　(學(xué)生說到一個(gè)景物，抓住這個(gè)景物進(jìn)行發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的想象)

　　環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

　　(七)語(yǔ)言積累，遷移寫話

　　劉老師在教學(xué)《望洞庭》一課時(shí)，循序漸進(jìn)、層層推促，巧妙突破“讀詩(shī)歌想畫面”這一教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷想象的過程，教給學(xué)生想象的方法，學(xué)會(huì)通過“讀詩(shī)歌想畫面”，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2.引導(dǎo)具有層次性，主要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程。詩(shī)歌是想象的載體。什么是想象，如何想象，想到什么程度，劉老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究古詩(shī)內(nèi)容，讀懂古詩(shī)，為想象掃清障礙。然后像畫家畫畫一樣，使學(xué)生敢于大膽的想象，知道想象并不難。先找主要景物，勾勒出大體輪廓，再依托詩(shī)句想象景物的樣子，化難為易，基于作者的描述建立合理的想象(湖光秋月山水)，在腦海里勾勒出一幅完整的湖光秋月山水圖。經(jīng)歷建構(gòu)圖畫的過程。不斷讓畫面豐富生動(dòng)起來，學(xué)生感受古詩(shī)的意境，達(dá)到讀好古詩(shī)的目的。

　　取得的效果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，通過老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，明確了想象的方法和步驟，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了這種方法。(1.想象的思路被打開，拓寬，發(fā)散自己的想象，既依托詩(shī)句，又補(bǔ)充豐富詩(shī)句。2.學(xué)生需要醞釀的時(shí)間。有獨(dú)學(xué)有共學(xué)，才是真正地學(xué)習(xí)。結(jié)論不重要，我們不能期望一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生的想象就如行云流水般流暢、自由、開闊。我們需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷想象的過程，學(xué)會(huì)想象的方法是最重要的。

　　教研室王主任做過這樣一個(gè)形象的比喻：學(xué)方法就像學(xué)習(xí)騎自行車，學(xué)會(huì)騎一種自行車，就可以騎任意一種自行車，這樣就形成了一種能力。我們就要學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，去讀古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)，去想象詩(shī)文背后描寫的意境，感悟詩(shī)文背后的濃郁情感。