這是《炮手》一課的課后反思，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。

　　一、對于課堂教學以及教學效果的評價：

　　在教學時，教師會抓住學生的“心”，注意激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，是非常重要的。因此，我在課堂上特別注重課前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容。我抓住文本的重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進行前后對比，讓學生逐步走進炮手矛盾、復雜的內(nèi)心世界。其次對文中另一個人物將軍的神態(tài)的對比，側(cè)面突出炮手形象，給學生留下深刻的印象，加深了對課文文本的理解。此外，我還設計了發(fā)揮學生合理想象問題，使學生真正走進炮手的內(nèi)心世界。如：將軍問炮手的話“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”學生讀完著一句后，我引導學生想象炮手的心理活動、想象那座紅瓦白墻的房子，想象炮手家園的美好，感受一切來之不易。引導學生體會炮手緊張、復雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。

　　二、信息技術應用方面的教學設計和課堂表現(xiàn)的亮點以及不足：

　　亮點：

　　1、利用課件抓住重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進行前后對比，讓學生逐步走進炮手矛盾、復雜的內(nèi)心世界。其次對文中另兩處人物神態(tài)的對比，側(cè)面突出炮手形象，給學生留下深刻的印象，加深了對課文的理解。

　　2、嘗試利用課件在課文多處“留白”處發(fā)揮學生合理想象，真正走進炮手內(nèi)心。如想象炮手心理活動、想象對子座紅瓦白墻的房子、想象炮手家園的美好，感受一切來之不易，引導學生感受炮手緊張、復雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。

　　不足：

　　對學生學習狀態(tài)的關注還做得不夠，學生學習主動性沒有被最大程度激發(fā)出來，學生對炮手當時的心情體會的還不夠深刻，給學生讀的時間和思考的時間還不夠充足，今后還需多做努力。

　　三、改進方案：

　　1、通過整體感知的初讀、精讀、分角色朗讀、個別讀等環(huán)節(jié)，引導學生漸進有序地自讀自悟。讓學生領略到“讀書百遍，其義自見”的道理。培養(yǎng)了學生的讀書能力。

　　2、在教學中通過整體感知的初讀、精心品讀的細讀、分角色朗讀、個別讀等環(huán)節(jié)，引導學生漸進有序地自讀自悟，讓學生領略讀書如“煮”書，明白熟讀后其義自現(xiàn)的道理。

　　以上是我在《炮手》一課教學中的點滴體會，但還有許多不足的地方，我會在教學中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。