這是《掌聲》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　(2)引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　(3)領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

　　二、過程與方法

　　引導學生聯系生活實際來體會人物的內心情感。

　　三、情感、態度與價值觀

　　理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動第關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　重、難點與關鍵

　　1、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示詞語讓學生認讀

　　過渡：同學們，通過上節課的學習我們知道了，掌聲改變了英子的生活，下面就讓我們一起走進英子的生活，看看從前的英子是個什么樣的孩子?

　　二、品賞朗讀.領悟情感

　　(一)、前后對照，感受英子變化

　　1、精讀第1自然段

　　(1)、請同學們輕聲讀課文第一自然段，然后小組討論。

　　質疑：你覺的課文中的主人公英子是一個怎樣的女孩子?從哪些語句體會到的?

　　(2)、“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

　　a、“默默地”是什么意思?英子的為什么這樣?她坐的時候在想些什么?

　　b、她還擔心自己走路的時候……對這句話，誰還有不同的體會?可以讀出她的自卑，憂郁嗎?。

　　C、舉手的同學起立一起讀。英子是個怎樣的女孩?面對這樣的女孩你的心情怎樣?

　　過渡：那時的英子是憂郁自卑的，對生活也失去了信心，那現在的她呢?

　　2、賞讀第4自然段

　　(1)、請同學們各自輕聲讀第4自然段，一邊讀，一邊思考，是什么讓小英感動得流下了眼淚，又是什么讓小英深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺。自己讀，自己思考。

　　(2)英子原來那么憂郁，現在如此快樂，前后發生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。)

　　過渡：現在的英子和原來判若兩人難道掌聲真的有這么神奇的力量嗎!讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。

　　(二)、品讀感悟，領會掌聲內涵

　　1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態句子。

　　2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

　　3、匯報交流。

　　(1)輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　a、英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?

　　b、英子的感受是什么?(緊張、害怕)

　　c、指名讀，注意這時候的語氣是激昂的還是低沉的呢?

　　(2)英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內心的猶豫?

　　b、從這句話，你還體會到什么?(痛苦，無奈)

　　(3)在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　a、師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——(引讀)。

　　小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，

　　b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

　　c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈。

　　d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么?誰還想鼓勵鼓勵英子?

　　e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

　　4、感知第一次掌聲：

　　師領引“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

　　a、請生讀。這是怎樣的掌聲?“驟然間”你能換個詞嗎?

　　5、感知第二次掌聲：

　　a、英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

　　師：領引：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

　　b、請生讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什么?誰還想夸夸英子?

　　c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎!

　　d、聽到這熱烈的掌聲，英子想什么?如果你是英子你想對大家說什么呢?

　　e、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。

　　f、是呀。是同學們的掌聲送給小英尊重、鼓勵。使小英有了上臺演講的自信。是同學們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會到了成功的喜悅!讓我們再感動一次吧!師生品讀第四段

　　g、師：隨著時間的流逝，英子在同學們的關愛中也漸漸長大，雖然我們不再朝夕相處，可她仍然讓我們掛念，英子是一個懂得感恩的孩子，她依然珍藏著曾經讓她難忘的掌聲，依然掛念著我們每一個曾經給予過她掌聲的同學，

　　課件出示，齊讀英子來信。

　　h、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來!同學們，你們也是最棒的，讓我們為自己鼓掌!再把感謝的掌聲送給后面的聽課老師!

　　三、拓展延伸 、升華情感

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　1、拓展延伸：同學們，我們就生活在愛的世界里，我們要表達愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學生暢所欲言)

　　2、總結：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。古語說：贈人玫瑰，手有余香，讓我們把掌聲當成玫瑰，隨時獻給你身邊需要的人，讓她覺得幸福，快樂，相信你會收獲更多的快樂!同學們，讓我們在老師的祝福聲中下課!

　　五、布置作業 傳遞情感

　　課下給英子這個懂得感恩的英子寫一封回信，告訴她你的感受好嗎?

　　板書設計：

　　掌聲

　　憂郁(自卑) 　　　　快樂(自信)

　　鼓勵

　　贊揚

　　教學實錄:

　　師：當講故事輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?

　　生(1)：因為英子很自卑，當時她可能在想我到底上不上去講故事呢?

　　生(2)：因為英子很害怕，當時她可能在想我不想上去，該怎么辦呀?

　　……

　　師：當時英子的感受是什么?

　　生：緊張、害怕、無奈……

　　師：誰來讀一讀，注意讀這時候的語氣是激昂的還是低沉的呢?

　　生：……

　　師：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。猶豫了一會兒，說明什么?

　　生(1)：說明英子內心很糾結、很矛盾。

　　生(2)：拿不定主意。

　　……

　　師：通過“慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”你能體會到什么?

　　生(1)：英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，

　　生(2)：從這句話，我能體會到英子內心的痛苦、無奈。

　　師：哪位同學來讀一讀，讀出英子內心的無奈與痛苦?

　　生：…….

　　師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，　她的每一步都像她的心情一樣沉重，請大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈。

　　師：假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么?

　　生(1)：英子，你不要愛怕請相信自己!

　　師：誰還想鼓勵鼓勵英子?

　　生(2)：英子，你是好樣的，要相信自己。

　　生(3)：英子，我們不會嘲笑你的。

　　…….

　　師：太棒了!你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲，此時應該有掌聲。

　　教學反思：

　　今天我講了《掌聲》這一課，通過自己上了這節課以后，知道并意識到了自己的存在很多的不足。下面，我就將針對自已的這節課進行一下反思：

　　首先是導入，導入很簡單，你語言過于生硬，沒有調動起學生的積極性，另外對于第一課時內容的復習不夠。

　　第二：學生齊讀課文比較多，應該引領學生默讀，并在每次讀課文時提前把要求說出來，讓學生有目的去讀課文。

　　第三提問題很瑣碎，老師總是領著學生分析課文。對于文章的結構和特點要設計得簡單些，把問題拋給學生，讓學生通過讀，交流自己總結出結論。

　　第四：課文內容分析的不夠深，只是引領學生理解了表面的意思，沒有讓學生通過讀交流進行深刻的理解，比如：輪到英子時，英子會想些什么?講完后英子又會有什么話想跟大家說?等等。以上就是我對這節課的內容進行的一些教學反思，喊存在不當之處，有待完善!