這是《口技》課題教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　知識與能力 積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

　　過程與方法 學習正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

　　情感、態度與價值觀 認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

　　教學重難點

　　重點 了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路。

　　難點 體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第1課時

　　(一)導語

　　(指導學生閱讀課后的《口技漫話》，了解口技的淵源典故，并作相應的補充介紹)口技是運用口部發音技巧模仿各種聲音的一種技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練的結果。在我國明、清時較為流行。由于表演者多隱身在布幔或屏風之后，又稱“隔壁戲”。我們將要學習的就是一場在屏風后表演的絕妙口技。

　　(二)簡介作者、作品

　　本文作者林嗣環，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間中進士。著有《鐵崖文集》等書。《口技》原是他的《秋聲詩》的序言。

　　(三)朗讀課文

　　1試讀課文。

　　要求：分成兩人以上的學習小組，一人讀，其他人指出讀音有誤或停頓不當的地方。意見不統一時，可查閱工具書。

　　2自讀課文。

　　要求：學生放聲讀，力求朗讀順暢。教師可就部分容易讀錯的字予以正音：

　　吠(fèi)、囈(yì)、叱(chì)、齁(hu)、間(jiàn)、曳(yè)。

　　3齊讀全文。

　　要求：讀準字音及停頓。

　　初步理解全文大意。

　　(四)翻譯全文

　　1自譯課文。

　　要求：在學習小組中由一名學生借助注釋串講，其他學生隨時指出不足之處，如有爭論，可做好記號，以便全班討論時提出。

　　2學生質疑。

　　要求：學生針對疑難詞句提出疑問，師生共同討論，統一意見。除注釋外，理解有困難的大致有以下字詞：

　　但(只)　嘩(喧嘩)　乳(喂奶)(奶頭)　是(這)　走(跑)

　　3請一位學生結合注釋翻譯全文。

　　4教師點評，指出長處，矯正缺漏。

　　點評內容：情節是否脫漏，口齒是否清楚，表情是否自然。

　　(五)課內練習

　　本文以時間前后為順序，文中表示時間的詞語，既表明事件的時間關系，也具有銜接前后事件的作用，請分類填寫：

　　1表示突然發生：忽、忽然

　　2表示幾件事同時發生：一時

　　3表示兩件事相繼發生：俄而

　　4表示在特定的某個時間內發生：是時

　　5表示過了很短時間就發生：既而少頃未幾

　　(完成練習三)

　　(六)布置作業

　　課后反復熟讀課文，并與同桌互相復述課文的故事。

　　第2課時

　　(一)導語

　　上一課，我們朗讀了課文，并結合注釋翻譯了全文。如果文中介紹的那位口技奇人就生活在我們身邊，那他能不能到中央電視臺《曲苑雜談》試一試呢?我們說“能”還不算，得要人家導演說“行”才成。假如這位口技人因為種種原因不能親自給編導表演一番，需要你們把這篇文章讀給編導聽，這個節目能否與全國觀眾見面，關鍵可在這位朗讀的同學啦!

　　(二)整體感知

　　1一位學生朗讀。

　　教師評價：符合讀書的一般要求。

　　2教師范讀，要求：

　　教師要把握課文的語氣、語調，力爭把學生帶入描寫的情境中去。

　　學生聽讀時，用浪線畫出描寫口技人表演時發出聲音的句子。

　　3明確畫線語句，即正面描寫部分。學生齊讀。

　　(三)分析理解正面描寫部分

　　1剛才大家讀的是口技人在一場口技表演中所發出的種種模擬的聲音，在平時生活中，同學們有沒有聽過口技呢?

　　(學生自由發言。教師舉例：模擬鳥叫聲、知了叫聲、青蛙叫聲、蟋蟀聲、汽笛聲、大號聲、架子鼓聲等。)

　　2指導學生思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣?好在哪里?(學生自由發言)

　　明確：(1)聲音模擬

　　A第2段模仿四口之家被大聲吵醒的過程，聲音由遠及近，由外到內，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第3段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。

　　B“崩倒聲”、“火爆聲”、“呼呼風聲”等多種混雜的聲音，表現不可遏止的火勢。“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現求救和救火的緊張、紛亂的情形。

　　C聲音由“微聞”而“忽一人大呼”而“百千齊作”，由少而多，由弱而強，由緩而急，寫出各種聲響同時發出、互相交織。

　　小結：聲音不僅逼真，而且速度、距離、節奏、強弱、數量等方面變化多端，顯得波瀾起伏，曲折多變，毫無平板、呆滯的感覺。

　　(2)情節構思

　　A把這些聲音巧妙地串聯起來，使聲音在規定的情景中，有了簡單的故事情節。以一個家庭為中心，寫了生活中的幾個片斷，按時間推移展現了“驚醒”→“入睡”→“大火”三個場面。記事內容有輕重緩急之勢，千態萬狀，盡收眼底，讓人應接不暇。

　　B為什么口技人在第一次小高潮過后，設計了一個再入睡的情節?第二個高潮時為什么突然煞住，不再表演大火撲滅的情形?

　　明確：口技人營造的氣氛有緊有松、有張有弛。第二個高潮的到來給人一種“突如其來”的感覺，如平地一聲雷，高潮到來時，聽眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。

　　3總結：從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和精巧的情節構思看，這真是個技藝高超的口技人，文中用一個字來贊揚他：“善”(善于、擅長)。

　　(四)分析理解側面描寫部分

　　1模擬如此千奇百怪、驚險萬狀的繁雜聲響，表演者是通過哪些道具表演的呢?

　　明確：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結尾又進一步強調，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從側面烘托表演者的技藝不凡。

　　2作者不僅用道具來側面烘托表演者的技藝高超，還通過聽眾的反應表現演出的效果，從而達到贊揚表演者的目的。(學生畫出三次描寫觀眾的語句)

　　明確：賓客們已經到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨著表演內容的變化而變化，時而緊張，時而輕松，甚至以假為真，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，從側面烘托了表演的戲劇效果，表現出口技藝人再現生活的高超能力。

　　(五)指導朗讀

　　(別忘了，我們還有一個任務，通過這篇文章向《曲苑雜壇》介紹口技藝人，讓這場精彩的表演早日在《曲苑雜壇》亮相。)

　　指導：根據情節的發展變化，朗讀時語氣由輕到重，節奏由慢到快。

　　(六)布置作業

　　背誦全文。

　　板書設計

　　口 技

　　林嗣環

　　聲音　　繁雜逼真

　　口技者　　　　　　　　　　　　正面描寫

　　構思　　 精　　巧

　　技藝高超

　　道具　　 簡　　單

　　側面描寫

　　賓客　 　神態 　 動　　作