這是《珍珠鳥》教學實錄案例及反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　激趣導入。

　　師：(面帶微笑)同學們，你們喜歡小動物嗎?

　　生：(大聲)喜歡!

　　師：能講講你和小動物之間發生過的有趣的事嗎?

　　(一石激起千層浪，同學們趣味盎然地議論起來)

　　師：誰愿意說給大家聽聽?(同學們紛紛舉手，課堂氣氛活躍)

　　生1：我家的小狗是剛滿月就來到我家，它特別粘我，每次我放學回來，它都會在我的腳邊穿來穿去，非要我抱它呢!它餓了就會把它的飯盒銜到你面前，示意你該喂它吃東西了。

　　生2：我家也有只小狗，我覺得它就像個小孩子，有時還會打噴嚏，它很懶，沒動一會兒不累了要休息，它休息的時候會把四只腳前后平伸癱到地上(生邊說邊比劃，同學們哈哈大笑)呵呵，它是不是很可愛?由于它很小，再加上我家的地板磚很滑，它走路的時候還會打滑，一滑也會變成這個樣子。(生再次做動作，大家也笑個不停)

　　師：大家養的小動物真可愛啊，老師也想抱抱它們呢!(頓一頓)大作家馮驥才家里養的不珍珠鳥也特別可愛，他也很想把他和珍珠鳥之間發生的事情告訴大家，你們想知道嗎?(相機板書課題)

　　生：(興致勃勃)想!

　　(讓學生說說自己和小動物之間的故事，一下子就拉近了學生和課文之間的距離，激發了學生學習課文的濃厚興趣)

　　二、整體感知

　　師：那就讓我們一起到課文中去看看吧!請同學們們自由地放聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，并想想從課文中知道了什么?(學生們按要求自由朗讀，很投入)

　　師：讀了課文，你知道了什么?用簡潔的話說一說。

　　生1：老師，我讀了課文知道珍珠鳥是朋友送給作者的，有一對。

　　生2：我知道了珍珠鳥和作者的關系處得很好，像朋友一樣。

　　生3：作者對珍珠鳥很友好，鳥兒就很信任他，還停在了作者的肩膀上，甚至還能安心地打起盹來。

　　生4：珍珠鳥很可愛!

　　師：作者寫這篇文章是想告訴我們什么呢?請同學們用比較快的速度默讀課文，找出作者抒發感想的那句話，并抓住重點詞想想這句話的意思。(學生們按要求默讀，有的學生還拿筆批畫)

　　師：哪句話抒發了作者的感受?

　　生：信賴，往往創造出美好的境界。

　　師：大家齊讀這句話。想想這句話是什么意思?

　　生：(齊讀)

　　師：誰來說說你是怎么體會這句話的?

　　生：我是這樣體會這句話的，信賴是信任的意思，美好的境界就是一種很和諧的，讓人感到很舒服的一種境地，這句話是說信任能創造和諧舒服的境界。

　　師：那課文中是講誰信任誰呢?

　　生1：珍珠鳥信任作者。

　　生2：我補充一點，不光是珍珠鳥信任作者，作者也信任珍珠鳥，因為作者開著窗子，如果他擔心鳥兒會飛走，不信任鳥兒，是不敢把窗子打開的。

　　師：書讀得真仔細!這里的信任是指珍珠鳥和作者相互信任。

　　師：那么這種信任是如何建立的，在這中間起關鍵作用的是人，請你快速在課文中找出寫我的舉動的句子。

　　生：快速默讀課文并批注，交流回答。

　　師：在我的努力下珍珠鳥有了什么變化，請你在課文中找出來。

　　生：(讀)并批注交流。

　　三、合作探究 品味語言

　　師：正因為作者對珍珠鳥有了喜愛之情，所以在作者筆下的小鳥才那樣可愛，找出文中描寫小鳥神態動作的語句并品味

　　生：找出句子有感情朗讀。

　　四：總結課文

　　反思：本教案設計的思路是“瀏覽感知——細讀研討——探究品味”針對這樣文質兼美的文章，課堂設計的目標就是一課能有一得，注重學生的獨特感受，讓他們能通過自己的閱讀，說出自己的收獲，那才是最重要的。