這是《桂林山水》教學評課稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　學情分析

　　字詞教學對四年級的學生來說,雖不是側重點,學生已經具備了自學的能力,但文本中詞匯豐富,特別有一些學生不常見的描寫景物的詞語,增加了學文,體會文章情感的難度.所以在教學中,也有必要讓學生讀一讀,理解文中的詞語。

　　教學目標

　　①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

　　③有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感

　　教學重點

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。

　　教學難點

　　根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

　　教學準備

　　搜集圖片或制作課件。

　　教學方法

　　我采用多中方法和多中句式的朗讀,讀出對祖國山水美的感受和喜愛之情.同時采用學習小組的學習方式,讓每位學生參與學習的過程,參與討論交流,發揮學生的觀察想象能力,引導學生對課文語言詞句的理解,展開想象,描繪畫面,進行說話練習,更好的感受漓江,桂林的山水之美.

　　教學過程

　　●談話揭題

　　●朗讀感悟

　　①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。

　　②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

　　③學生自由朗讀。

　　④小組內輪流朗讀，相互評讀.幫助正音和順句。

　　⑤師生引讀。以第二自然段為例：

　　師：漓江的水真靜啊——

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動;

　　師：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看見江底的沙石;

　　師：漓江的水真綠啊

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　⑥小組內學生相互進行引讀。

　　在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。

　　●理清文章思路

　　師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎?能不能給課文列出一個寫作提綱?

　　②學生瀏覽課文，動筆列提綱。

　　②歸納。

　　●根據上述提綱練習背誦

　　●質疑問難

　　引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。

　　●師生共同解決學生提出的疑難問題

　　學生可能會提出下列問題：

　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么?

　　②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”?

　　根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。

　　第二課時

　　●品味詞句和表達方式

　　師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣?

　　學生瀏覽課文，動筆圈點批注。

　　學生相互交流。

　　交流前，教師做一次示范;

　　“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。

　　學生自由發言，師生點評。

　　●積累和運用

　　①摘錄自己喜歡的句子。

　　②仿照課文，寫句子。

　　如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　③背誦課文。

　　●拓展延伸

　　自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。

　　作業設計

　　課外繼續搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。

　　板書設計

　　水：靜清綠

　　桂林山水甲天下

　　山：奇秀險

　　課后反思

　　教學課文第二自然段。要求：動筆畫出描寫漓江水特點的詞句，并反復讀一讀，看看漓江水給你留下了什么印象。對于漓江水的特點學生不難體會，可要是讓他們把體會到的內容讀出來有一定難度的。因此，我相機展示畫面來加深學生的感受，同時適當的進行范讀，當學生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問學生：聽了他的朗讀，你覺得他讀出水的特點了嗎?經過學生的討論，談自己的感悟后，學生逐漸入情入境，接著在品讀、評讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會。