這是《桂林山水》教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、教材分析

　　《桂林山水》是我校七年級校本課程，《趵突泉》是著名作家老舍先生的作品。美麗的趵突泉是老舍先生靈感的泉。它再現(xiàn)了濟(jì)南泉城“家家泉水，戶戶垂柳”的畫面，通過閱讀使學(xué)生感受到山水自然的神采，陶冶學(xué)生的心境。

　　二、教學(xué)理念

　　教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)與課文相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，想”多種方法來學(xué)習(xí)本課，體會趵突泉的美麗，從而激活學(xué)生對大自然景觀的美好向往。便于學(xué)生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。

　　師：請同學(xué)們齊讀課文的第一自然段，想人們是怎樣形容桂林山水的?(生：人們都說“桂林山水甲天下”)

　　水： 靜 清 綠

　　四、學(xué)情分析

　　本課時的教學(xué)對象是七年級的10名智障學(xué)生。他們經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，有一定的語文學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識常用生字，積累了一些常用詞語，但在邏輯思維，口語表達(dá)和理解體會能力方面發(fā)展還不完善，所以體會理解課文對于他們是難點(diǎn)。《桂林山水》是一篇語言優(yōu)美的課文，特別是在作者老舍的筆下，被描寫的更是活靈活現(xiàn)，生動的語言文字會讓學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，七年級學(xué)生能記、愿讀、肯說、會想，因此，本課的設(shè)計依然以指導(dǎo)朗讀為主，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　3、找出描寫桂林的山特點(diǎn)的句子，分別用一個字概括。

　　過程與方法目標(biāo)：通過以字帶詞、以詞帶句多種形式讀學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的美。

　　師：同學(xué)們，爸爸、媽媽一定帶你們?nèi)ミ^許許多多景色各異的旅游景點(diǎn)，你能告訴老師，你們都去過什么地方嗎?(學(xué)生回答)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文,通過以字帶詞、以詞帶句多種形式的讀感悟文章語言的美，體會桂林山水的美。

　　師：課文是怎樣形容桂林山的奇、秀、險的?(課件出示相應(yīng)圖片及句子)

　　一、 激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的無比熱愛之情。

　　是啊，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美，吸引了許多慕名而來的中外游客。今天老師也要帶大家跟隨文章的作者去一個地方，那就是具有南國風(fēng)光的桂林山水。(出示課件：桂林山水全景圖)

　　(板書課題)生齊讀課題。

　　二、讀課文、整體感知

　　師：請同學(xué)們聽老師讀課文(配樂師范讀課文，初步感知桂林山水)。

　　師：請同學(xué)們自己讀課文，標(biāo)出自然段，想課文講了什么內(nèi)容。

　　《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

　　師：“甲天下”的“甲“是什么意思(板書：甲天下)(甲：第一)

　　師： 讓我們一起跟隨作者乘木船，泛舟漓江，去觀賞天下第一的桂林風(fēng)光。

　　師：找同學(xué)讀課文第二自然段，回答下面的問題。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;(板書：靜)

　　2、本自然段開頭將“大海”、“西湖”與“漓江的水”作比較，這樣寫有什么好處?(此句用對比的手法引出漓江的水，漓江的水別具風(fēng)情，展現(xiàn)著與大海、西湖不同的風(fēng)貌)。

　　3、找出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，并各用一個字概括。

　　1、本自然段描寫了什么?(漓江的水)板書：水

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;(板書：清)

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(板書：綠)

　　4、漓江水的美，我們真的無法用語言來表達(dá)，讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)

　　(課件出示3組圖片及句子)

　　師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，這里“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?(奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，靜、清、綠的漓江水倒映著奇、秀、險的桂林山)。

　　你能讀出漓江水的清嗎?用清組詞來形容漓江的水(指導(dǎo)讀出美感)

　　你能讀出漓江水的綠嗎?用綠組詞來形容漓江的水(指導(dǎo)有感情朗讀)

　　師小結(jié)：短短三句話將一江平如鏡，綠如翠、清見底的漓江水呈現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛看到了清秀俊逸的漓水圖。讓我們繼續(xù)跟隨作者泛舟漓江，觀賞桂林山水的風(fēng)光。

　　師：請同學(xué)讀第3自然段，想這樣的問題。

　　1、本自然段描寫了什么?(桂林的山)板書：山

　　2、本自然段開頭將“泰山”、“香山”與“桂林的山”進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處?(用對比的手法引出桂林的山，詠嘆桂林的山色是別具一格，獨(dú)具風(fēng)采的。(課件出示圖片進(jìn)行比較)

　　知識和技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗課文，感受課文的語言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的無比熱愛之情。

　　師：我們一同隨作者游覽了桂林山水，你最深的感受是什么?誰來說一說。(學(xué)生暢所欲言，談?wù)動^賞完桂林山水后的真實(shí)感受)。

　　奇峰羅列：奇峰：奇特的山峰;羅列：分布、陳列。

　　桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;(板書：秀)

　　桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。(板書：險)

　　危峰兀立：危峰：高聳的山峰;兀：高高的突起。

　　怪石嶙峋：怪石：奇形怪狀的石頭;嶙峋：形容山石等突兀、重疊。

　　師小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。你能讀出桂林山的奇、秀、險嗎?指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀)

　　你能讀出漓江水的靜嗎?用靜組詞來形容漓江的水(指導(dǎo)輕輕的讀)

　　(板書：奇、秀、險)

　　師：讓我們一同隨作者感嘆，齊讀:真是“舟行碧波上，人在畫中游”。師總結(jié)板書：　正因為這里山美、水美，山水交融，優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;(板書：奇)

　　師：在我們祖國的各地還有許許多多美麗的景觀(出示圖片)，你們想看嗎?

　　師：看過圖片，再談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

　　師小結(jié)：我們共同生活在祖國的懷抱中，我們的祖國擁有著如此優(yōu)美絕倫德自然景觀，讓我們共同贊美我們的祖國，熱愛我們的大自然。

　　板書：

　　桂林山水

　　師： 桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?齊讀第四自然段。(課件出示圖片)

　　甲天下

　　山： 奇 秀 險

　　情境教學(xué)法、講授法、談話法、討論法。

　　師：這里作者將桂林的山和水聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅壯美的畫面，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，活化了桂林山水圖的靜美，是幅連綿不斷的山水畫卷。