這是五年級(jí)上冊(cè)《二泉映月》教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　【教材分析】

　　《二泉映月》是小學(xué)語(yǔ)文(冀教版版)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

　　這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　本班大多數(shù)學(xué)生不僅具有獨(dú)立思考的習(xí)慣，并活潑好動(dòng)。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能把課文表達(dá)的情感通過(guò)有感情地朗讀挖掘出來(lái)。他們雖然對(duì)音樂(lè)十分感興趣，充滿(mǎn)著好奇，但是面對(duì)《二泉映月》這樣的名曲要在短時(shí)間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵絕非易事。

　　【教學(xué)理念】

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。

　　2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情朗讀表達(dá)樂(lè)曲的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　提高學(xué)生的朗讀技巧始終是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，本節(jié)課的重、難點(diǎn)為：

　　1、在第五自然段中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。

　　2、通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　【教學(xué)方法】

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì)，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《二泉映月》多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。(根據(jù)時(shí)間靈活處理，可以作為簡(jiǎn)單說(shuō)的復(fù)習(xí)內(nèi)容)

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道《二泉映月》是一首非常著名的二胡曲，其實(shí)啊，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，它在江蘇無(wú)錫惠山一道非常著名的風(fēng)景，有誰(shuí)看過(guò)嗎?

　　我就知道你們沒(méi)有看過(guò)，其實(shí)啊，在《二泉映月》這篇課文中，就有不少地方寫(xiě)的是這樣一道風(fēng)景，現(xiàn)在請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，用你的眼睛發(fā)現(xiàn)這樣一道美麗的風(fēng)景。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

　　師：剛才老師說(shuō)了，二泉映月這一道風(fēng)景就藏在課文的字里行間，誰(shuí)找到了?你找到了，給大家讀一讀自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。(二泉怎么來(lái)的，就是這樣來(lái)的。那一泓泉水就在江蘇無(wú)錫)

　　2、天上明月高懸，水面月光如銀，師傅靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。(又是一段二泉映月，那是阿炳和師傅在一起的時(shí)候曾經(jīng)看到過(guò)的的畫(huà)面，把課文畫(huà)起來(lái))

　　3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。(抬頭望天上看，有一輪什么，低頭往水中看，有一輪什么?哪個(gè)詞寫(xiě)了水中也有一個(gè)月亮?請(qǐng)學(xué)生談感受和理解，這是一塊怎樣的玉，從顏色、形狀、質(zhì)地等方面說(shuō)。之后齊讀)

　　4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……(引導(dǎo)反復(fù)讀兩遍)

　　師：二泉映月作為一道風(fēng)景，他藏在我們這篇課文的字里行間，現(xiàn)在老師老師把其中的一些描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美的詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家一起看看屏幕---------(屏幕出示八組詞語(yǔ))

　　茫茫月夜 如銀月光 一泓清泉 靜影沉璧 

　　流水淙淙 蜿蜒而來(lái)  月光照水 水波映月

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，一組一組的讀，兩個(gè)兩個(gè)的讀，誰(shuí)來(lái)?

　　1、茫茫月夜，你往前面看是月夜，你往后面看是月夜，你往左面看是月夜，你往右面看是月夜，這就是茫茫月夜，你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。引導(dǎo)反復(fù)讀，范讀，齊讀。

　　2、流水淙淙蜿蜒而來(lái)，讀得慢點(diǎn)。

　　(引導(dǎo)學(xué)生分組讀，教師在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀，一直到讀出感情為止。讓學(xué)生充分感受景色的優(yōu)美)

　　學(xué)生讀出感情以后，在引導(dǎo)學(xué)生把四組詞語(yǔ)連起來(lái)讀，邊讀邊體會(huì)，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這八個(gè)詞語(yǔ)變了，變成什么了。

　　在你眼前變了，變成什么了?一首詩(shī)、一篇文字、一幅畫(huà)……

　　師：是的，美，妙，像夢(mèng)境一樣，讓人陶醉，那就是無(wú)錫惠山的二泉映月。

　　二、體驗(yàn)一段人生

　　師：孩子們，在你們的眼前，這是一道美麗的風(fēng)景，這是一首優(yōu)美的小詩(shī)，這是一幅動(dòng)人的畫(huà)面，但是，對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，這茫茫月夜，如銀月光，他看得見(jiàn)嗎?(指名)一泓清泉靜影沉璧，對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得見(jiàn)嗎?流水淙淙 蜿蜒而來(lái)，阿炳還是……月光照水 水波映月……(看不見(jiàn))。

　　因?yàn)樗且粋€(gè)瞎子，一個(gè)瞎子面對(duì)著美麗如詩(shī)的畫(huà)面他卻看不見(jiàn)，在他的生活中，只有兩個(gè)字----黑暗!除了黑暗還是黑暗，無(wú)邊無(wú)際的黑暗，無(wú)窮無(wú)盡的黑暗，就在黑暗當(dāng)中，阿炳經(jīng)歷了一段怎樣的人生?(板書(shū)：一段人生)

　　打開(kāi)課文，聽(tīng)老師度第三自然段。就在無(wú)邊無(wú)際的黑暗中，阿炳度過(guò)了一段怎樣的人生呢?教師范讀第三段。

　　孩子，就在這十年當(dāng)中，游在無(wú)錫街頭的，游在大街小巷的瞎子阿炳是一個(gè)怎樣的樣子?指名讀。(他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。)

　　是的，這就是瞎子阿炳留在無(wú)錫街頭的形象，他整天----引導(dǎo)生讀------戴著墨鏡，他整天----引導(dǎo)生讀------操著胡琴，他整天----引導(dǎo)生讀------賣(mài)藝度日。

　　孩子們，我不知道你們有沒(méi)有注意到整天這個(gè)字眼兒，什么叫整天?(指名)

　　就這樣一天又一天，一年又一年，就這樣十多年過(guò)去了，阿炳整天引導(dǎo)生讀------戴著墨鏡，他整天----引導(dǎo)生讀------操著胡琴，他整天----引導(dǎo)生讀------賣(mài)藝度日。

　　大家想一想，這整天當(dāng)中阿炳都遇到過(guò)哪些情況?(屏幕出示第三章幻燈片)在什么時(shí)候阿炳也是帶著墨鏡，操著胡琴，買(mǎi)藝度日?

　　在你的眼前，整天化作了什么?(指名)

　　1、大雪紛飛------引導(dǎo)生把詞用進(jìn)去再讀句子。

　　2、烈日炎炎------引導(dǎo)生把詞用進(jìn)去再讀句子。

　　3、饑寒交迫------引導(dǎo)生把詞用進(jìn)去再讀句子。

　　孩子們，這就是瞎子阿炳留在無(wú)錫街頭的形象，我們一起閉上眼睛，來(lái)看一看在大雪紛飛的時(shí)候，在烈日炎炎的時(shí)候，在夜深人靜的時(shí)候，在饑寒交迫的時(shí)候，阿炳的形象，阿炳的樣子。(教師再次范讀該段)

　　孩子們，這是多年當(dāng)中，在阿炳的身上，在阿炳的人生當(dāng)中發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)的故事，來(lái)，張開(kāi)你想象的翅膀，把你所能想象到的，你把你能看到的其中的一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)故事，用你的筆寫(xiě)下來(lái)。(有一次，在一個(gè)大雪紛飛的早上，阿炳行走在一個(gè)早早的小巷----教師敘述引導(dǎo)生去想)

　　讓我們走進(jìn)阿炳，去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、感受感受這是多年的日子當(dāng)中，阿炳曾經(jīng)有過(guò)的故事。(指名)

　　預(yù)設(shè)：

　　1、別人說(shuō)他是瞎子，他很傷心，但是為了生活，只能繼續(xù)，多么渴望的到光明啊!

　　2、烈日炎炎橋頭，汗珠擦拭，撞到小吃攤被侮辱，無(wú)可奈何!

　　3、街頭賣(mài)藝，聞菜香

　　4、呆著師傅留下的帽子，帽子遮住半張臉，街頭賣(mài)藝錢(qián)被搶?zhuān)魈鞎?huì)怎樣?

　　帽子遮住半個(gè)臉，孩子們，請(qǐng)你們閉上眼睛，請(qǐng)你把目光深深的集中到阿炳的那張臉上，那張?jiān)?jīng)非常可愛(ài)的臉，那張?jiān)?jīng)充滿(mǎn)了青春和朝氣的臉，如今，隨著師傅的過(guò)世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，隨著烈日炎炎，那張臉變了，變了……孩子們，此時(shí)此刻你看到了一張?jiān)趺礃拥哪?

　　預(yù)設(shè)：

　　滿(mǎn)臉灰塵，頭花蓬亂，衣服破爛不堪，臉上有抓痕，疲憊的臉

　　消瘦，蒼白的臉

　　飽受風(fēng)霜的臉

　　是啊，好一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，同學(xué)們，你們可曾記得飽經(jīng)風(fēng)霜這四個(gè)字曾經(jīng)寫(xiě)在誰(shuí)的臉上?(師傅)然而十多年過(guò)去了，如今飽經(jīng)風(fēng)霜這四個(gè)字也寫(xiě)在了阿炳的臉上，刻在了阿炳的心里……(板書(shū)：刻風(fēng)霜)

　　當(dāng)飽經(jīng)風(fēng)霜深深地寫(xiě)在了阿炳的臉上，深深地刻在了阿炳的心上，終于，又一個(gè)中秋節(jié)，又一次來(lái)到二泉池畔，阿炳的耳朵聽(tīng)到了

　　出示：漸漸的……幻燈片

　　師讀：漸漸地，漸漸地”，讀(屏幕出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　隨著淙淙的流水之聲，他聽(tīng)到了，讀……(齊讀)

　　當(dāng)烈日炎炎的畫(huà)面在阿炳的心頭涌起的時(shí)候，他聽(tīng)到了……(指名)

　　當(dāng)大雪紛飛的畫(huà)面在阿炳的心頭涌起的時(shí)候，他聽(tīng)到了……(指名)

　　聽(tīng)這聲音時(shí)而委婉連綿……(指名)

　　這聲音時(shí)而又跌宕起伏……(指名)

　　這聲音伴隨著泉水，伴隨著阿炳一幕有一幕飽經(jīng)風(fēng)霜的人生歷程，在阿炳的心頭想起，……(齊讀)

　　三、感悟一片情懷

　　師：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了。(播放：《二泉映月》二胡曲)

　　孩子們，剛才你們聽(tīng)到的就是著名的二胡曲《二泉映月》，什么感受?

　　預(yù)設(shè)：

　　那時(shí)非常生氣，

　　阿炳發(fā)出了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

　　阿炳在傷心地哭泣

　　阿炳不屈服命運(yùn)，希望自己能過(guò)上美好的生活

　　在我們的課文當(dāng)中有長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字在描寫(xiě)二泉映月這一首曲子，打開(kāi)課文，迅速的找到這段文字，自由朗讀，帶著音樂(lè)留給你的感受和感動(dòng)。

　　學(xué)生自由朗讀

　　幻燈片出示：描寫(xiě)琴聲句子(先出示前面的)

　　你們找到的是這一段嗎?來(lái)，我們帶著音樂(lè)留給你的感受和感動(dòng)來(lái)讀一讀這一段二泉映月，(齊讀)

　　大集看屏幕，我把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字分成了兩種顏色，一種綠色，一種紅色，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀綠色的文字，我來(lái)讀紅色的文字，其他同學(xué)注意聽(tīng)你發(fā)現(xiàn)了什么?(師生交替讀)

　　提問(wèn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(指名)

　　預(yù)設(shè)：

　　發(fā)現(xiàn)綠色是琴聲的旋律，紅色的是阿炳內(nèi)心的心情。

　　是，你讀懂了，你也成了阿炳的知音，來(lái)現(xiàn)在咱們換一換，我讀綠色，你們讀紅色，來(lái)

　　提示：注意你們一邊聽(tīng)一邊體會(huì)，一邊聽(tīng)一邊琢磨，這首樂(lè)曲中所包含著的那一份深深的情懷。

　　 感受到了嗎?來(lái)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)阿炳的二泉映月。

　　再次播放《二泉映月》二胡曲

　　隨著音樂(lè)，教師引導(dǎo)生再讀句子，

　　師：孩子，聽(tīng)，仔細(xì)的聽(tīng)，他似乎把整個(gè)身和整個(gè)心融入到了著二泉映月當(dāng)中，回想在二泉池畔，只是這樂(lè)曲的聲音嗎?你聽(tīng)，還有什么聲音?還有誰(shuí)在對(duì)你傾訴，你聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么，誰(shuí)在對(duì)你說(shuō)?

　　預(yù)設(shè)：

　　我聽(tīng)到了阿炳說(shuō)他以前的師傅是如何對(duì)待她的，現(xiàn)在又是怎樣生活的，他受了哪些凌辱。〔你真的聽(tīng)到了，阿炳應(yīng)該感謝你，你是阿炳的知音?！?/p>

　　聽(tīng)到了他在向我訴說(shuō)他那坎坷的人生道路。

　　他把我當(dāng)成他的師傅，他向我傾訴他這是多年來(lái)所受的委屈。(是啊，但是生活中的師傅在十多年以前早已經(jīng)離開(kāi)了他)

　　我聽(tīng)到了阿炳在訴說(shuō)上天對(duì)他命運(yùn)的不公

　　師：是啊，你聽(tīng)到了吶喊的聲音，你聽(tīng)到了抗?fàn)幍穆曇?，你?tīng)到了阿炳在對(duì)自己說(shuō)，也在對(duì)命運(yùn)說(shuō)為什么，為什么對(duì)我那么不公，為什么對(duì)我那么不平

　　四、理解一首曲子 

　　孩子們，你們聽(tīng)到的那里只是樂(lè)曲的聲音，你們聽(tīng)到的分明就是阿炳的那一片情懷。(板書(shū)：一片情懷)

　　但是，阿炳的二泉映月，阿炳的人生情懷，你們聽(tīng)到了，你們也聽(tīng)懂了，然而，在五十多年以前，在那個(gè)黑暗社會(huì)，在那個(gè)不公的世道，一個(gè)瞎子的聲音有誰(shuí)會(huì)去傾聽(tīng)，一個(gè)靠賣(mài)藝度日，近乎淪為乞丐的藝人的聲音有誰(shuí)會(huì)去在乎，沒(méi)有人想聽(tīng)他，也沒(méi)有人聽(tīng)得懂他，于是，阿炳只好把自己的這一片情懷托付給這……

　　(出示描寫(xiě)月光的八個(gè)詞)……讀

　　凄涼、坎坷、不平、抗?fàn)?、向往、熱?ài)、這人生的情懷，阿炳都托付給了……讀(八個(gè)詞)

　　這個(gè)時(shí)侯，茫茫月夜，如銀月光是阿炳唯一的知音，一泓清泉 靜影沉璧是阿炳無(wú)私的知音，流水淙淙 蜿蜒而來(lái)是阿炳一生的知音，月光照水水波映月是阿炳最可以信賴(lài)，最可以托付的知音，(板書(shū)：付月光)

　　孩子們這就是阿炳的二泉映月，讀……這就是民族音樂(lè)的瑰寶……(二泉映月)這就是世界上的不朽之作……(二泉映月)