這是《送元二使安西》教案設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、借助注釋，通過研究討論正確理解古詩的意思.

　　2、反復誦讀想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情。

　　3、引導學生走進古詩文化，潛心會文，使古詩文化滋養他們的心智。

　　教學重點：

　　正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

　　教學難點：

　　品味古詩所表達的感情，感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的意象。

　　教具準備： 制作幻燈片、錄制《陽關三疊》曲。

　　教學過程：

　　一、引

　　1、播放音樂《陽關三疊》，耳邊響起的曲子，聽出了什么?(憂傷、凄涼。)

　　2、對，其實這首曲子叫《陽關三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著名的送別詩，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的詩人：王維。

　　3、有同學愿意向大家介紹一下王維嗎?

　　4、誰會讀詩題?(強調不可把“元二”分開。)

　　5、王維所送的朋友姓元，叫------(元二。)

　　6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?

　　7、聽老師把課題讀一遍，送----元二-----使-----安西，你們讀一讀。

　　二、讀

　　1、過渡：王維是一位偉大的詩人，不僅能詩善畫，而且擅長書法，對音樂也很在行，蘇軾曾稱贊王維：“詩中有畫，畫中有詩”。接下來，我們就來品位一番。

　　2、自由練習朗讀，熟悉古詩，要多讀幾遍才行。

　　3、誰愿意展示一下朗讀的風采。(師正音：舍sh，解釋為房子;朝zhāo，早晨的意思;浥y濕潤。)

　　4、剛才幾位同學讀的字正腔圓，但缺少了點什么?(韻味)對，少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀?

　　5、師范讀。

　　6、我給大家一些時間，再練練。

　　7、在讀之前，提醒一下：讀慢些，注意詩的節奏、韻味。誰來試試?

　　三、悟

　　1、詩寫得多好呀!詩中有畫。同學們讀得也挺美。

　　2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　3、當讀到這一句時，你眼前仿佛看到了什么?(生發揮想象，暢所欲言。)

　　4、師根據學生回答板書：渭城

　　追問：

　　渭城這里的柳色---(青或者綠)

　　渭城這里的空氣---(清新)

　　渭城這里的旅舍---(環境美)

　　渭城這里的朋友---(多或親)

　　5、過渡：

　　在這樣一個美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽關，赴安西，陽關在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?

　　6、出示課件：古安西圖片。

　　這便是陽關外的圖片，用一個詞來形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發，到達甘肅敦煌，出了陽關再往西走到達新疆的庫車，古時候稱之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當時最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時間才能到達，更不知何時能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂傷之感，千言萬語涌上心頭。此刻的你，有沒有話要對元二說一說呀?(指名交流。)

　　7、千言萬語不知從何說起，不如舉起酒杯：(師引讀)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

　　8、其實這句詩何嘗不是王維的話，所以，應該怎么讀這句詩啊?(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩句。)

　　四、品

　　1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒，這里分明還有點別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會。)

　　2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩，還能喝出什么?

　　3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)

　　4、對送行者來說，勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時間，好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”，一別之后，從此“西出陽關無---故人。”

　　5、數不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”

　　五、結

　　一首古詩，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫，一首古詩，讓我們聆聽一首動聽的歌聲，一首古詩，更讓我們體會到了友情的可貴，一首讓人動容的送別詩，讓我們感動，和著這略帶憂傷的《陽關三疊》曲，我想請大家一起吟誦。

　　(隨著音樂、誦讀聲，師把黑板輕輕檫凈。)

　　六、板書：

　　送元二使安西

　　唐 王維

　　渭城 安西

　　。