日期:2022-06-17
這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學實錄,是優秀的教學案例文章,供老師家長們參考學習。
教學目標
1、認識5個生字,會寫7個生字,能深入理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。
2、有感情地朗讀和背誦全詩,默寫古詩。
3、結合課文注釋理解詩文的意思,想象詩的意境,感受李白和孟浩然之間的深情厚誼。
4、豐富詩歌積累,產生了解李白“交友”詩的興趣。
教學過程 猜謎,情趣導入 師:猜猜他是誰?唐代著名詩人,好飲酒,酒后飄飄欲仙,斗詩千篇,人稱“詩仙”。
生:李白。
師:(出示李白圖像)李白年輕的時候是“追星”一族。追誰呢?追“孟浩然”。(出示孟浩然圖像)李白28歲,孟浩然40歲,是名揚天下的大文豪。李白專程拜訪孟浩然,他的詩得到了孟浩然的贊賞,兩人賞月看花,談論文學創作。半個多月了,孟浩然要走了,送別時,李白詩性大發,揮毫書寫——
生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師:通過預習,懂得題目意思的請舉手。
生:李白送孟浩然到揚州去,送別地點就在黃鶴樓。
生:李白在黃鶴樓送大文豪孟浩然到另外一個城市揚州。
師:廣陵是當時的一個名城,又稱揚州,唐朝最繁華的城市。
二、讀詩,整體惑知
師:我們開始讀詩。
[出示]
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐 李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
一生朗讀,全體朗讀,按照節奏朗讀。
師:對照著注釋,看看你們自己能學懂什么,又有哪些是不懂的?(生自學)
師:先來交流不懂得。
學生質疑交流1:為什么不說去揚州,難道揚州在黃鶴樓的下面嗎?(浩浩蕩蕩的長江水自西向東流,孟浩然順流而下才能到揚州,因此說下揚州(教師畫出長江,讓學生貼出揚州的位置。)
學生白由說詩意,老師邊聽學生講解邊圈出相關的詞語。
生:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州”的意思是老朋友將在這柳絮如煙、繁花似錦的春天離開黃鶴樓,前往揚州。
生:“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”的意思是他的船在碧空中漸漸消失,只見長江水在天邊奔流。
師:兩位說得很不錯,其他同學自言自語說一說。
三、品味,想象詩境
師:同學們有很好的自學水平,詩意基本明白了。詩是濃縮的畫,詩中的畫,詩中的情,需要細細品味。你們看“西辭”這個詞,能想到當時的畫面嗎?
生:向西告別。
師:聽不大明白。(出示課件,演示動畫)
生:(恍然大悟)哦,原來黃鶴樓在長江的西邊,揚州在東邊,孟浩然離開西邊的黃鶴樓要到東邊的揚州去。
師:好朋友要到揚州去,難道要放“煙花”不成?
生:不是放煙花,是三月的時候景象非常美麗。
師:怎么美麗?根據“煙花”這個詞語想象畫面。
生:綿綿細雨在天空中飄飄灑灑,好像是掛在天空的布簾,鮮花張開了笑臉,鳥兒唱著動聽的歌。
生:鮮花遠遠望去,像天邊的彩霞;近看,像錦緞披在地上和樹上。
生:花兒紅紅,柳樹綠綠,在細雨之中搖動著身影。
生:三月,百花齊放,紅的,像燃燒的火焰,黃的,像一堆堆的金子。細雨像牛毛,像細絲。
師:好一個煙花三月!在很多的詩人眼中是如此美麗的景象。
[出示] 泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
學生讀詩句。
師:可是,自己的偶像就要走了,哪有心情欣賞這美麗的景象啊!假如你就是李白,你會怎樣吟出這兩句詩?
生讀,師評價:我聽出了你送別友人的傷感(與友人分別的不舍,滿懷的惆悵)。齊讀本詩第一句,讀出傷感情懷。
師:李白到底望了有多久呢?詩中有關鍵詞句做證。
生:一直望到船都消失在天的盡頭,可能看了兩三個小時。
生:我也是這么感覺,孤帆遠影已經消失了,肯定是很長時間過去了。
師:是“船”消失嗎?沒有用“孤船”,而是用了“孤帆”,為什么呢?
生:一直望到了船帆的影子都看不見了,證明看的時間更長了。
師:“唯見”這個詞,很值得我們推敲。現在的車輛越來越多,像北京為了避免交通擁堵就實行了單雙號分別限行制度。如果是遇到特殊情況,天安門廣場路誰的車都不能進。長江可是交通要道,難道大家都知道李白要送孟浩然,限制船行,只有盂浩然的船可以行駛嗎?
生:不是的,長江上的船只川流不息,但是李白就看到孟浩然的船,其他的都沒有看見。
師:過盡千帆都不見,眼中只有孟浩然。
教師邀請女生朗讀。
師:這是柔情地相送。
教師邀請男生朗讀。
師:這是豪壯地送別。我們一起朗讀。
生齊讀。師:李白似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到日的地。
老朋友越走越遠,望著滾滾東去的長江水,李白他會想些什么呢?觀看課文插圖,想象李白佇立江邊,面對漸漸消失的孤帆遠影,他會想起些什么?課件出示:李白久久地站在江邊,思緒萬千,不禁想起了他與孟浩然交往的情景:他們曾經一起__________________;他們曾經一起___________;他們曾經一起__________……這是多么快樂的時光!教師小結:可如今,白帆遠去,江水東流,他們再也不能一起__________,再也不能一起__________,再也不能一起__________……他心里對孟浩然說些什么?(多么真摯的友情啊!讓我們再來齊讀古詩)
師:試著把這首詩背誦出來。
在音樂的伴隨下,默寫此首詩。 拓展,延伸學習 師:李白的追星之路并沒有結束,跟隨著孟浩然的足跡,他繼續前行。首先被一個善意的玩笑騙到了安徽(動畫,人物移動),與一個草根詩人建立了深厚的情感,留下了送別詩——
[出示]
贈汪倫
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
學生朗讀。
師:李白游覽來到了江蘇泗水邊,又結實了新的朋友——
[出示]
送友人
浮云游子意,落日故人情。
揮手從茲(zi)去,蕭蕭班馬鳴。
師:揮揮手和朋友告別,馬也知道了離別的傷感,發出了蕭蕭的長鳴,請讀詩。李白繼續游覽祖國山水,自己也要到揚州去了,路過南京,與新結實的朋友告別——
[出示課件動畫]
金陵酒肆留別
風吹柳花滿店香,吳姬壓酒勸客嘗。
金陵子弟來相送,欲行不行各盡觴。
請君試問東流水,別意與之誰短長?
師:后來,終于來到了揚州廣陵,有沒有見到孟浩然呢?我們下節課中走進文學欣賞課“李白交友篇”。 作業,自選完成 1、進行詩配畫,格式自定。
2、發揮你的想象,把這首古詩改編成一個感人的送別小故事。
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