這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。

　　2、有感情地朗讀和背誦全詩，默寫古詩。

　　3、結合課文注釋理解詩文的意思，想象詩的意境，感受李白和孟浩然之間的深情厚誼。

　　4、豐富詩歌積累，產生了解李白“交友”詩的興趣。

　　教學過程 猜謎,情趣導入 師：猜猜他是誰?唐代著名詩人，好飲酒，酒后飄飄欲仙，斗詩千篇，人稱“詩仙”。

　　生：李白。

　　師：(出示李白圖像)李白年輕的時候是“追星”一族。追誰呢?追“孟浩然”。(出示孟浩然圖像)李白28歲，孟浩然40歲，是名揚天下的大文豪。李白專程拜訪孟浩然，他的詩得到了孟浩然的贊賞，兩人賞月看花，談論文學創作。半個多月了，孟浩然要走了，送別時，李白詩性大發，揮毫書寫——

　　生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　師：通過預習，懂得題目意思的請舉手。

　　生：李白送孟浩然到揚州去，送別地點就在黃鶴樓。

　　生：李白在黃鶴樓送大文豪孟浩然到另外一個城市揚州。

　　師：廣陵是當時的一個名城，又稱揚州，唐朝最繁華的城市。

　　二、讀詩，整體惑知

　　師：我們開始讀詩。

　　[出示]

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐 李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　一生朗讀，全體朗讀，按照節奏朗讀。

　　師：對照著注釋，看看你們自己能學懂什么，又有哪些是不懂的?(生自學)

　　師：先來交流不懂得。

　　學生質疑交流1：為什么不說去揚州，難道揚州在黃鶴樓的下面嗎?(浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，孟浩然順流而下才能到揚州，因此說下揚州(教師畫出長江，讓學生貼出揚州的位置。)

　　學生白由說詩意，老師邊聽學生講解邊圈出相關的詞語。

　　生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”的意思是老朋友將在這柳絮如煙、繁花似錦的春天離開黃鶴樓，前往揚州。

　　生：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的意思是他的船在碧空中漸漸消失，只見長江水在天邊奔流。

　　師：兩位說得很不錯，其他同學自言自語說一說。

　　三、品味，想象詩境

　　師：同學們有很好的自學水平，詩意基本明白了。詩是濃縮的畫，詩中的畫，詩中的情，需要細細品味。你們看“西辭”這個詞，能想到當時的畫面嗎?

　　生：向西告別。

　　師：聽不大明白。(出示課件，演示動畫)

　　生：(恍然大悟)哦，原來黃鶴樓在長江的西邊，揚州在東邊，孟浩然離開西邊的黃鶴樓要到東邊的揚州去。

　　師：好朋友要到揚州去，難道要放“煙花”不成?

　　生：不是放煙花，是三月的時候景象非常美麗。

　　師：怎么美麗?根據“煙花”這個詞語想象畫面。

　　生：綿綿細雨在天空中飄飄灑灑，好像是掛在天空的布簾，鮮花張開了笑臉，鳥兒唱著動聽的歌。

　　生：鮮花遠遠望去，像天邊的彩霞;近看，像錦緞披在地上和樹上。

　　生：花兒紅紅，柳樹綠綠，在細雨之中搖動著身影。

　　生：三月，百花齊放，紅的，像燃燒的火焰，黃的，像一堆堆的金子。細雨像牛毛，像細絲。

　　師：好一個煙花三月!在很多的詩人眼中是如此美麗的景象。

　　[出示] 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　學生讀詩句。

　　師：可是，自己的偶像就要走了，哪有心情欣賞這美麗的景象啊!假如你就是李白，你會怎樣吟出這兩句詩?

　　生讀，師評價：我聽出了你送別友人的傷感(與友人分別的不舍，滿懷的惆悵)。齊讀本詩第一句，讀出傷感情懷。

　　師：李白到底望了有多久呢?詩中有關鍵詞句做證。

　　生：一直望到船都消失在天的盡頭，可能看了兩三個小時。

　　生：我也是這么感覺，孤帆遠影已經消失了，肯定是很長時間過去了。

　　師：是“船”消失嗎?沒有用“孤船”，而是用了“孤帆”，為什么呢?

　　生：一直望到了船帆的影子都看不見了，證明看的時間更長了。

　　師：“唯見”這個詞，很值得我們推敲。現在的車輛越來越多，像北京為了避免交通擁堵就實行了單雙號分別限行制度。如果是遇到特殊情況，天安門廣場路誰的車都不能進。長江可是交通要道，難道大家都知道李白要送孟浩然，限制船行，只有盂浩然的船可以行駛嗎?

　　生：不是的，長江上的船只川流不息，但是李白就看到孟浩然的船，其他的都沒有看見。

　　師：過盡千帆都不見，眼中只有孟浩然。

　　教師邀請女生朗讀。

　　師：這是柔情地相送。

　　教師邀請男生朗讀。

　　師：這是豪壯地送別。我們一起朗讀。

　　生齊讀。師：李白似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到日的地。

　　老朋友越走越遠，望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢?觀看課文插圖，想象李白佇立江邊，面對漸漸消失的孤帆遠影，他會想起些什么?課件出示：李白久久地站在江邊，思緒萬千，不禁想起了他與孟浩然交往的情景：他們曾經一起__________________;他們曾經一起___________;他們曾經一起__________……這是多么快樂的時光!教師小結：可如今，白帆遠去，江水東流，他們再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________……他心里對孟浩然說些什么?(多么真摯的友情啊!讓我們再來齊讀古詩)

　　師：試著把這首詩背誦出來。

　　在音樂的伴隨下，默寫此首詩。 拓展，延伸學習 師：李白的追星之路并沒有結束，跟隨著孟浩然的足跡，他繼續前行。首先被一個善意的玩笑騙到了安徽(動畫，人物移動)，與一個草根詩人建立了深厚的情感，留下了送別詩——

　　[出示]

　　贈汪倫

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　學生朗讀。

　　師：李白游覽來到了江蘇泗水邊，又結實了新的朋友——

　　[出示]

　　送友人

　　浮云游子意，落日故人情。

　　揮手從茲(zi)去，蕭蕭班馬鳴。

　　師：揮揮手和朋友告別，馬也知道了離別的傷感，發出了蕭蕭的長鳴，請讀詩。李白繼續游覽祖國山水，自己也要到揚州去了，路過南京，與新結實的朋友告別——

　　[出示課件動畫]

　　金陵酒肆留別

　　風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。

　　金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

　　請君試問東流水，別意與之誰短長?

　　師：后來，終于來到了揚州廣陵，有沒有見到孟浩然呢?我們下節課中走進文學欣賞課“李白交友篇”。 作業，自選完成 1、進行詩配畫，格式自定。

　　2、發揮你的想象，把這首古詩改編成一個感人的送別小故事。