這是《念奴嬌赤壁懷古》說課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　本文是這個單元懷古詞作的第一篇。它是北宋詞壇最引人注目的作品之一，也是蘇軾豪放風(fēng)格詞作最有名的一篇。本詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，語言精練形象，一瀉千里。句式也采用一些倒裝句，大氣中也顯出了靈活生動。本課設(shè)計的主導(dǎo)思想是在開放式的吟讀中體會詞人的豪放胸襟，通過比較鑒賞閱讀讓學(xué)生明白它偉大的藝術(shù)魅力。通過分組討論的形式，讓學(xué)生形成自己個性化的鑒賞點。從而形成一種注重整合、倡導(dǎo)開放、充滿生命活力的課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個性化地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點

　　作者如何把寫景、詠史、議論和抒情融為一體的寫作手法。

　　教學(xué)難點

　　對“人間如夢，一尊還酹江月”這句話體現(xiàn)作者矛盾世界觀的理解。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件——《三國演義》的主題曲、赤壁江邊的壯麗景觀、一些歷史英雄人物的圖片、相關(guān)的延伸閱讀的詞作等。

　　課時安排

　　1課時。

　　三維目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.掌握豪放詞風(fēng)的特點，感受詞人抒寫胸中塊壘的豪壯情調(diào)。

　　2.學(xué)習(xí)本詞寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法。

　　3.掌握本詞中烘托和映襯手法的運用。

　　4.作者通過詞作體現(xiàn)的人生觀。

　　過程與方法

　　1.分小組查找蘇軾的生平事跡和本詞中的一些典故，并讓小組之間進(jìn)行交流分享。

　　2.學(xué)習(xí)作者在寫景中如何體現(xiàn)豪放胸襟，詠史中如何進(jìn)行人生感慨的抒發(fā)。

　　3.對本詞進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，找出它成為千古名篇的奧秘。

　　4.把一些詠史懷古詞作和本詞進(jìn)行對比閱讀，看看同一題材的不同創(chuàng)作方法。

　　5.對詞人幾個不同風(fēng)格作品進(jìn)行比較閱讀，全面而深刻地了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格的多樣化。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對蘇軾的生平仕途起伏的了解，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)的人生心態(tài)。學(xué)習(xí)蘇軾在仕途低谷之際依然能自解自慰的偉大胸襟。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　師 同學(xué)們，有這么一副對聯(lián)：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，娥眉共比高。”你們知道這里說的“一門三父子”指哪“三父子”呢?

　　生 (齊聲)蘇洵、蘇軾、蘇轍。

　　推進(jìn)新課

　　師 今天我們就來感受一下他們父子當(dāng)中最有才情的蘇軾的豪放風(fēng)格。課前已經(jīng)讓你們分組查找了蘇軾的資料，我們來聽聽你們的匯報。

　　生 按要求我們小組查找的是他的生平，現(xiàn)在把我們小組的資料整理匯報如下：蘇軾(1037～1101)，字子瞻，自號東坡居士，是北宋眉州眉縣人。他與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”，“唐宋散文八大家”之一。他多才多藝，在詩、詞、散文、書法、繪畫等方面都有很高的造詣。作為一代文豪的他，世稱“李江蘇海”，“李”指的是李白，“蘇”就是指蘇軾。其散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱“歐蘇”;詩題材廣泛，清新豪健，與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。

　　師 很好。能掌握這么多已經(jīng)很了不起了。

　　生 我們小組查找的是他在政治上的作為。蘇軾在政治思想上比較保守。宋神宗時，王安石當(dāng)政，行新法，他極力地反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。到了宋哲宗時，舊黨當(dāng)權(quán)，召他為翰林學(xué)士。然而，新黨再次秉政后，他又貶到惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。可見，蘇軾的一生是與新政息息相關(guān)的。

　　師 很好，你們兩小組找得都比較詳盡。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《念奴嬌·赤壁懷古》。第三組的同學(xué)是負(fù)責(zé)查找他創(chuàng)作本詞的背景的，我們來看看他們給我們帶來什么，有請第三組代表。

　　生 剛才我們已經(jīng)知道蘇軾生活的年間是仁宗至徽宗，而這個時間段是北宋危機(jī)不斷加深的時期，政治改革和詩文革新都發(fā)生在這時，理想高遠(yuǎn)、才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾注定會成為文壇上的領(lǐng)導(dǎo)人物。

　　生 他用豪放詞風(fēng)向婉約派提出挑戰(zhàn)，為詞壇注入了一股“雄風(fēng)”。他的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫情，一掃晚唐五代以來文人的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

　　生 本文就是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。時年作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

　　師 同學(xué)們的掌聲就是對你們小組查找詳盡資料的最好贊美。下面我們就來看看，這個千古美文到底有何魅力，吸引一代又一代的人不停地去吟讀它。

　　【多媒體播放《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”。】

　　師 這個曲子我們是再熟悉不過的了。歷史就如同滾滾向前的長江水，也許有些人在生前位及權(quán)貴，享盡奢華，當(dāng)他死去，他只有和無數(shù)的凡夫俗子一樣，成為靜靜躺在河底的沙子，悄無聲息，隨波逐流。在歷史的江底我們也只能看見幾顆熠熠生輝、光芒四射的珍珠。他們就是歷史的英雄人物，下面我們在這首曲子下來感受蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的豪邁氣概!

　　【讓同學(xué)們一邊聽音樂，一邊散讀詞作。曲子結(jié)束后，老師聲情并茂地朗讀一下。】

　　師 這個詞作歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)該讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上赤壁之戰(zhàn)的向往和對英雄的景仰;最后的感慨也應(yīng)該讀得灑脫，不要低調(diào)處理。好，你們下面放開聲朗讀朗讀。

　　【在同學(xué)們自由散讀之后，找?guī)讉€同學(xué)朗讀一下，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評價。】

　　師 題目上的“念奴嬌”是詞牌名，它又名“百字令”，是雙調(diào)，總共一百字，仄韻，多用入聲。從章法上講，詞的上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。本詞的上片中，作者看到了什么?想到了什么?

　　生 看到的有大江、赤壁。

　　生 還有亂石、驚濤。

　　生 想到了浪花淘盡了千古人物，英雄周瑜以及眾多豪杰。

　　【隨著學(xué)生的發(fā)言書寫板書。】

　　板　書：

　　所見大江、赤壁

　　亂石、驚濤

　　所想

　　淘盡風(fēng)流人物

　　涌現(xiàn)多少豪杰

　　師 我們看黑板，詞人為何會從這些所見的景色中想到歷史英雄人物?

　　生 “大江東去”是眼前江景，這里蘇軾用它來起興。日月江聲，滾滾滔滔，使人感到歷史的流逝，從而滋生對往昔英雄人物的無限懷念。

　　生 我覺得這個是古人寫作常用的一種文學(xué)手法，以永恒的自然現(xiàn)象與短暫的人生互相映襯，從而引起對往昔歷史和年代的懷念。比如在張若虛的《春江花月夜》里面就有：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”

　　師 好棒，把張若虛的名篇搬出來佐證自己的觀點。

　　生 我覺得作者在開頭用“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”這三句先聲奪人，氣勢極大。因為他把后面具體描寫的赤壁之戰(zhàn)放到一個極為廣闊的空間、極為悠久的時間背景之中去寫了。

　　生 我尤其喜歡“浪淘盡”這三個字，將景“大江”與“風(fēng)流人物”聯(lián)系起來，一起句就進(jìn)入情景交融、因景懷古的境界。

　　師 你們都是從內(nèi)容上欣賞它的，其實，還可以從感情基調(diào)上著手。詞人開篇就說千古人物總要隨著有如江水而逝去的時光被浪打風(fēng)吹盡，這就在豪放慷慨之中又透露出一些悲壯蒼涼。

　　師 我們來看一些別的描寫“水”的詩句，在比較鑒賞中尋找這里作者寫景的特色。

　　多媒體課件顯示：

　　“曹操《觀滄海》：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星河燦爛，若出其里。

　　孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　李白《渡荊門送別》：山隨平野闊，江入大荒流。

　　《峨眉山月歌》：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　《將進(jìn)酒》：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　師 你們看這些景色描寫都?xì)庀箝_闊，遼遠(yuǎn)雄偉。蘇軾這首詞前三句和它們最大的不同之處在哪?

　　生 蘇軾這三句，不僅寫出了長江奔流的磅礴氣勢，而且將寫景與寫人融合為一。在這里，奔騰不息、滾滾東去的長江已不僅僅是一條江水的名稱，也是滔滔歷史長河的代名詞。

　　生 就像剛才同學(xué)說的那樣，蘇軾的“浪淘盡”這三個字，將景“大江”與“風(fēng)流人物”聯(lián)系起來了，抒發(fā)詩人對往昔英雄人物的無限懷念。

　　師 你們鑒賞得很到位。蘇軾既然開始憑吊，為什么在詞中用“人道是”這三個字呢?下面，我們有請課前預(yù)習(xí)查找赤壁之戰(zhàn)的第四小組，來給我們解答這個問題。

　　生 三國形成時期，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于漢獻(xiàn)帝建安十三年(208)在長江赤壁，也就是今天的湖北嘉魚縣東北一帶，大敗曹操軍隊，奠定三國鼎立基礎(chǔ)的著名決戰(zhàn)。那是一次有名的以少勝多的戰(zhàn)役。而本詞的作者游玩的黃州赤壁是在湖北黃岡縣城外，并非歷史上的赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是傳說而已。詞人對于這點是知道的，他只是根據(jù)傳說借以抒發(fā)自己對歷史英雄的感慨而已。

　　師 我們再看看作者描寫赤壁運用了哪些手法?

　　生 有正面描寫的景色：巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊。這三句寫出了赤壁古戰(zhàn)場的雄偉。

　　生 作者寫陡峭的石壁直插高空，是著重寫石壁的姿態(tài)，這是詞人從仰視的角度寫的。

　　生 寫狂奔的巨浪拍打著江岸，側(cè)重寫聲音。

　　生 詞人這個時候的視線是由遠(yuǎn)而近的，波濤起伏，洶涌推進(jìn)，到岸邊，如堆堆耀眼的白雪，這個是側(cè)重顏色的描寫。

　　生 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，短短三句話，僅用數(shù)十個字，一幅動人心魄的雄奇圖畫就展現(xiàn)在讀者的面前。從內(nèi)容上看，“亂石穿空，驚濤拍岸”對仗十分工整。“卷起千堆雪”，既有描寫江水的實寫，又有對歷史上曾有過那場驚心動魄的赤壁大戰(zhàn)的虛寫。

　　師 詞人就是面對這樣的壯觀的景致，發(fā)出了感慨，他的過渡極其自然，毫無牽強之感。“江山如畫”，這句是實寫，承上;“一時多少豪杰”，此句啟下，既虛寫，又照應(yīng)開頭的“千古風(fēng)流人物”，也為下片寫周瑜作了鋪墊。在這場大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了眾多的英雄人物，你們都知道哪些?

　　生 孫權(quán)、劉備。

　　生 魯肅、周瑜。

　　生 諸葛亮、黃蓋。

　　師 偉大的戰(zhàn)役讓我們記住了他們的名字，可是“俱往矣”啊。讓我們在歌曲聲中來體會蘇軾此時的心境吧。

　　【多媒體播放《三國演義》的歌曲，此次大屏幕上顯示三國中的眾多人物圖片和歌詞，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事情，都付笑談中”。】

　　師 詞人有沒有像我們這首歌里面說的那樣，“一壺濁酒喜相逢”進(jìn)入豁達(dá)的心態(tài)?!我們來小聲地閱讀下片。

　　【隨著音樂聲的慢慢變小，打出幻燈片。上面有兩個閱讀問題：1.詞人是如何刻畫周瑜的?2.閱讀下片，思考詞人的感情為何波動?】

　　生 蘇軾用“遙想”一詞來連接上片，又展開下面所憶英雄周瑜的內(nèi)容……

　　師 (追問)他“所憶”了哪些內(nèi)容?

　　生 雄姿英發(fā)，從容閑雅，指揮若定。

　　師 我們原來講過刻畫人物的方法有很多，你們細(xì)細(xì)品讀“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅”這部分，看看詞人是如何刻畫周瑜的?

　　生 “小喬初嫁了”，這句是用以美人配英雄的手法。這樣寫說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，年紀(jì)很輕，從而襯托出周瑜年輕瀟灑卻才華橫溢。

　　師 (點點頭)很有道理，但是還不全面。我補充一點，發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜其實結(jié)婚已經(jīng)十年之久，已經(jīng)34歲。諸葛亮28歲，而此時蘇軾……

　　生 (齊聲)47歲!

　　師 (微笑)這里其實有好多引申點可以挖掘的，再動動腦筋。

　　生 我想到了一點，蘇軾這里明知發(fā)生赤壁之戰(zhàn)，周瑜已結(jié)婚多時，他是為了突出英雄早建功名，而自己47歲依然事業(yè)無成，而此時的他又被貶居黃州，情緒低落，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

　　生 老師，周瑜的妻子是小喬，其姐姐大喬又是孫策的妻子。也就是說周瑜跟孫權(quán)除了君臣關(guān)系，還有親戚關(guān)系。這個是不是周瑜英年得志的一個原因，也是蘇軾羨慕的一個理由?

　　師 的確，喬玄的兩個女兒，一個嫁給了孫策，即孫權(quán)的哥哥，一個嫁給周瑜。這個也是周瑜跟孫權(quán)走得很近的一個原因，他取得了孫權(quán)的絕對信任，也為他能夠建功立業(yè)創(chuàng)造了條件。這個正是蘇軾沒有的，又是他十分渴望的，這也就補證作者之所以仰慕周瑜的一個原因。

　　師 詞人除了用美人配英雄之外，還用了什么手法?

　　生 “羽扇綸巾”，這個應(yīng)該是儒將的打扮，卻用來形容“英武”的將軍。這樣比寫其身著戎裝、沖鋒陷陣更顯得“雄姿英發(fā)”。

　　生 是啊，作者贊美周瑜，沒有寫他如何指揮千軍萬馬與曹軍廝殺，而寫了“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，可見作者欣賞他的年輕有為，英氣不凡，新婚不久就春風(fēng)得意。用“羽扇綸巾”，來形容他指揮若定，胸有成竹，可見他具有非凡的膽略與豪邁的氣概。

　　生 一場赫赫有名的以少勝多的戰(zhàn)役，詞人只用“羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅”來形容，可謂精練啊。“強虜灰飛煙滅”，指的就是火燒赤壁之事，“強虜”即“檣櫓”，這里應(yīng)該是借代船艦。這樣寫戰(zhàn)爭，手法高超，同時以傳神之筆，把周瑜形象寫得栩栩如生。

　　師 你們剛才都討論的詞人寫周瑜的高超手法，那么，他單單是在對周瑜進(jìn)行敬仰嗎?

　　生 不是的，詞人又迅速地從歷史中回來，從懷古歸到傷己。

　　師 (追問)如何體現(xiàn)的?

　　生 “故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”

　　師 你們看看這三句有什么特色?

　　生 倒裝句，應(yīng)該是“神游故國”和“應(yīng)笑我多情”。

　　師 蘇軾這人常以功名自詡，渴望能做出一番事業(yè)來，然而，面對英雄“建立”偉業(yè)的地方，他聯(lián)想到自己，得罪當(dāng)朝，被貶在外，年華已逝，心情不由沉重起來：英雄人物必定會笑話我多情善感，但又老大無成啊!

　　板　書：

　　感　慨

　　師 我們?nèi)绾稳ダ斫?ldquo;人間如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感?

　　生 這兩句貌似很超脫，實是無可奈何的感嘆。是詞人在被捕入獄，謫居黃州，身心受到巨大打擊時的自慰之詞。

　　生 我覺得蘇軾是一個一生以治國平天下為己任，愛國為民是他的最高的理想。即使在這么一個人生的低谷，他也并沒有想到及時行樂，他“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。

　　生 我同意剛才那位同學(xué)的觀點。詞人此時已年近半百，功業(yè)未成，眼望奔流不息的長江，感到自身生命的短暫，韶光的流逝，“早生華發(fā)”之感慨純屬一種人之常情。它是在和周瑜對比之后發(fā)出來的，其實這種對比本身，就是詞人追求奮發(fā)向上的積極表現(xiàn)。

　　生 我覺得“人間如夢”的思想是消極的，和前面追慕古人的豪情逸氣放在一起，說明作者思想上有矛盾的一面。

　　生 我雖然同意這句話體現(xiàn)作者矛盾的世界觀，但是，在這首詞里，那種追求理想、有所作為的心情，仍然是掩蓋不住的。末尾他雖然是在感嘆自己的功業(yè)未成和年華逝去，但并未否定人生。他并沒有像有些封建文人在政治上失意之后，干脆避開塵世，到名山大川中去過隱居生活啊!

　　師 其實，你們剛才說的都有道理，到底詞人這里是消極的思想還是積極的人生態(tài)度呢?可能讓蘇軾再世也說不清楚。“人間如夢，一尊還酹江月”，它反映了理想與現(xiàn)實的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中蕩漾著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，看似“出世”——清靜無為、超脫凡塵的老莊思想，實質(zhì)是“入世”——渴望建功立業(yè)的儒家思想。

　　板　書：

　　寫作思路：赤壁之景→赤壁之戰(zhàn)→回憶英雄→自身感慨

　　師 有人對本詞做了這樣精辟的論述：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”的確，本詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄勁奔放，不愧是蘇詞豪放風(fēng)格的代表作啊。

　　師 下面給你們一點時間，結(jié)合黑板上的示意圖把它背誦下來吧。

　　板　書：

　　【在同學(xué)們背誦下來以后，進(jìn)行延伸閱讀。】

　　師 我們再來看一篇蘇軾的詞作，深深地感受一下他的豪放。

　　多媒體課件顯示：

　　江城子　密州出獵

　　蘇　軾

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎!酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼!

　　師 你們看這個詞作蘇軾又是在追憶哪個英雄?

　　生 孫權(quán)。

　　師 如何展示孫權(quán)的風(fēng)采的?詞人又抒發(fā)了何種情感?

　　生 在密州鐵溝出獵，左牽黃犬、右擎蒼鷹，相隨的千騎錦士馳卷平岡，何等聲勢，何等豪氣。

　　生 滿城的老少都被傾動了，使得“老夫”徒發(fā)“少年狂”氣。上片用鋪敘和夸張的手法，寫出獵的盛況，有聲有色，使人如身臨其境，并且再現(xiàn)了孫權(quán)的雄姿。

　　生 這首詞也是蘇軾典型的豪放風(fēng)格的體現(xiàn)，下片酒酣詞人的宣告更是感人：倘若漢文帝再遭馮唐，我便是當(dāng)世魏尚，愿挽弓如月，一箭射落象征“侵略”的惡星天狼!

　　師 兩詞放在一起你們是徹底地看懂了。這首詞是蘇軾在密州(今山東諸城)時所作，上詞寫出獵的盛況，下片氣概尤為豪邁，結(jié)語表現(xiàn)作者要求保衛(wèi)邊疆、為國效命的決心。

　　師 蘇軾真是一個偉大的詞人，他的詞作不但汪洋磅礴，氣勢奪人。其實，他善于寫一些纏綿悱惻的“婉約”詞作，你們要不要看看，體現(xiàn)他溫柔細(xì)膩的詞?

　　生 (大聲)要!

　　多媒體課件顯示：

　　江城子

　　乙卯正月二十日夜記夢

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。

　　師 這是一首悼亡詞，蘇軾和妻子王弗伉儷情深，而王弗不幸早逝，孤有此作。我們先用心品讀品讀。

　　【學(xué)生自由散讀。】

　　師 喜歡這首詞嗎?

　　生 (齊聲)很喜歡。

　　師 我第一次讀它時就淚流滿面，想不到一個錚錚男兒，內(nèi)心是如此的細(xì)膩;一個偉大的詞人，情感收獲是如此的蒼涼。我先問問你們喜歡它哪些句子?

　　生 開頭我就很喜歡，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”。十年，在短暫的人生中，是一段漫長的人生途程。然而，歲月的流逝、生活的變遷，都沒有沖淡詞人對亡妻的一片深情。懷想之切，卻生死相隔，不得一見。真是悲涼啊!

　　生 我也喜歡這句。“茫茫”二字，傳達(dá)出一種莫名其妙的空寂凄清之感。而且在之前加了一個“兩”字，就不單單講詞人這一面的心情和感受，也同時包含了九泉之下的妻子。生者和死者，一樣的情思，一樣的哀怨。所表達(dá)出來的感情，凄婉、沉痛，一直籠罩全篇。很有李清照的“一種相思，兩處閑愁”的味道。

　　生 我喜歡“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜”這句。這三句是詞人在向亡妻訴說“凄涼”：我們即使能夠相見，看見我這般風(fēng)塵滿面、兩鬢斑白的衰頹模樣，也一定認(rèn)不出是我了。看似在絮絮叨叨地和妻子說話，其實也是詞人在人世間活得艱辛的體現(xiàn)啊。

　　師 生死異路，怎能重逢?不得重逢而設(shè)想其重逢，所以用了一個“縱使”。

　　下面說相逢而不相識，這比之不能相逢，更加使人不堪。“塵滿面，鬢如霜”，寥寥數(shù)語，一位被生活折磨，受痛苦熬煎，風(fēng)塵滿面，兩鬢如霜的詩人形象，栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前。我也很喜歡這句。

　　生 比較而言，我更喜歡詞的下片。筆墨輕巧的一轉(zhuǎn)，十分自然地折入寫夢。一個“幽”字寫出了夢境之縹緲。俗話說，日有所思，夜有所夢。詞人思念妻子之切，終于在夢中與之相見了。夢可以超越時間、空間，也可以打破冥冥世界與人間社會的幽隔。就是不明白“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)”，詞人為什么用“忽”字?他到底要表達(dá)的是什么呢?

　　師 我是這么理解的：“忽”字寫出了他千里歸鄉(xiāng)之快速，亦寫出了與亡妻相見之容易，因為在夢中啊。我們可以想象，平時多少個日日夜夜，思念殷切而不可得，現(xiàn)在倏忽之間就變成了事實，這不是太快也太容易了嗎?

　　生 老師，我補充一點，這里寫很快很容易地和妻子能相見，便依稀透露出這不過是一種虛幻不實的夢境。入夢是輕快的，表達(dá)的感情卻極為沉重，細(xì)細(xì)讀來，不難體會出詞人隱含其中亦喜亦悲的復(fù)雜感情。

　　師 哦，你的這個解釋比我那個理解入木三分啊。真棒!

　　師 有沒有人喜歡“相顧無言，惟有淚千行”這句?

　　生 我和同桌都很喜歡這句話。十年的夫妻死別，思念至苦，一旦相見，該有千種哀愁、萬種凄涼要向?qū)Ψ絻A訴;然而，你看著我，我看著你，淚流滿面，卻連一句話也說不出來。無言勝過有言，四目相視，兩心相印，萬種思緒盡在其中啊。

　　生 此時無聲勝有聲啊。

　　師 本詞雖然是用夢境的形式來給我們展示的，夢是虛幻的、縹緲的，然而夢中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實實在在。我們課后盡量把它背下來。

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《念奴嬌·赤壁懷古》，領(lǐng)略了詞人豪放不羈的詞風(fēng)。尤其是分析了“人間如夢，一尊還酹江月”的真正內(nèi)涵：反映了理想與現(xiàn)實的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中蕩漾著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。

　　作業(yè)布置

　　1.背誦本節(jié)課涉及的三首詞。

　　2.完成本課練習(xí)冊上的作業(yè)。

　　3.根據(jù)本節(jié)課對蘇軾為人及詞作風(fēng)格的了解，以“永遠(yuǎn)的蘇軾”為話題寫一篇文章。

　　板書設(shè)計

　　活動與探究

　　如何品析懷古詞作?

　　1.文獻(xiàn)資料法

　　查找蘇軾相關(guān)的資料，了解他在文壇上的作用，明白詞人三起三落、偉大胸襟和豁達(dá)的心態(tài)。

　　2.對比分析法

　　蘇軾詞作的豪放風(fēng)格和婉約細(xì)膩風(fēng)格的比較。代表詞作的理解，相關(guān)風(fēng)格詞作的鑒賞和差別。