這是《哦，香雪》第二課時教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學內容：

　　分析人物形象，進一步體會小說主旨。

　　教學步驟：

　　一、 分析人物形象：

　　作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言行動的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言行動描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢?

　　1、看火車。

　　角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話(§6——§39)，品味討論她們各自的思想性格。

　　她們看火車，發現了什么?反映什么思想?

　　——鳳嬌們：發現手表 向往文明 (物質文明)

　　香雪： 發現書包 (精神文明)

　　他們各自有什么性格?從哪些語言、行動、神情中看出?

　　——鳳嬌：大膽潑辣、敢作敢為(與“北京話”非同一般的感情)

　　(尖叫。罵著，朝第三節車廂望去。回敬“北京話”：“喲，我們小，你就老了嗎?”。壯膽問。想“北京話”。替他抱不平。你們可跟人家走。關心人家有沒有相好的。)

　　香雪：靦腆、淳樸

　　(問一天吃幾頓飯。沒說話，慌得臉紅。悄悄把手伸到鳳嬌手里。)

　　2、做買賣

　　鳳嬌們：換掛面、火柴、發卡、沙巾、尼龍襪等。愿意對“北京話”好。

　　香雪：潔如水晶的眼睛。“你看著給”。打聽北京的大學、配樂朗誦詩、自動鉛筆盒。

　　3、香雪換鉛筆

　　A、渴望有一個鉛筆盒。

　　原因：學生，臺兒溝唯一考上初中的人，較早接觸外界文明。

　　同學的奚落和盤問，明白貧窮不光彩。

　　靦腆淳樸(對故意問話認真回答，友好地瞧著。反映遲鈍。羞澀地畏縮在桌角。)

　　B、為換鉛筆盒被火車帶到西山口。

　　香雪：執著(§59—§61：果斷地跑)

　　C、夜走三十里路回家。

　　補敘(§64)：靦腆(臉紅)

　　淳樸、自尊(留下雞蛋。拒絕住一夜，替鳳嬌委屈。)

　　4、香雪夜半獨自走回臺兒溝

　　(1)分段朗讀的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動?為什么要寫得這么詳細?

　　——豐富的心理活動：

　　害怕——看了鉛筆盒后興奮——由眼前美景展望臺兒溝的將來(臺兒溝一定會是“這樣的”：……)——想到了爹和娘，回去怎么說(a.小時候換芝麻糖的事;b.告訴娘這是一個寶盒子。)

　　表現香雪的誠實的品格，對家鄉和親人的愛，改變自己命運和改變家鄉面貌的愿望。

　　(2)這部分之所以寫得特別詳細?

　　——因為小說主要是為了刻畫香雪，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題。前面的情節主要起鋪墊作用。

　　(3)香雪追求的鉛筆盒有沒有象征意義?

　　——小說用大量筆墨寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

　　二、小結：人物性格及其意義

　　香雪性格：靦腆、淳樸、執著、自尊

　　向往現代文明，熱愛家鄉，渴望改變家鄉面貌

　　意義：反映農村少女對現代文明的向往，反映中國農村從封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步。