這是《藤野先生》教學反思，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　1、脈絡(luò)分明，言之有序：

　　本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫東京印象，這是作者往仙臺見藤野先生的緣由;接著寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國主義的思想感情。很多材料，如東京清國留學生賞櫻花、學跳舞，赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，仙臺醫(yī)專日本“愛國青年”尋釁和看電影事件，作者放棄學醫(yī)……這些都是圍繞這條內(nèi)在的線索而展開的。因此，文章篇幅雖然長卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻井然有序。

　　2、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)：

　　文中具體寫了四個典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)：添改講義，認真負責;糾正解剖圖，嚴格要求;關(guān)心解剖實習，熱情誠懇;了解女人裹腳，求實問理。作者用白描手法，寫人物抓特征。幾筆勾勒，甚為傳神。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套。活畫出一位生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。又如寫清國留學生，抓住了“盤辮子”這個細節(jié)，很能反映他們的思想狀態(tài)。

　　3、語言富有深厚的感情色彩：

　　本文寫的是作者終生難忘的人，記的是震動作者靈魂的典型事件。因此，不管是抒情議論的語言，還是寫人記事的語言，都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫道：“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感激敬仰之情。再如寫清國留學生的丑態(tài)，寫赴仙臺途中深刻的印象，寫匿名信事件和看電影事件，寫棄醫(yī)從文的舉動，字里行間都充滿著憂國憂民的深切感情。