這是《清平樂村居》優(yōu)質(zhì)教學設計，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教材簡析】

　　《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

　　整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

　　【目標預設】

　　1.知識目標：學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。

　　2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　　3.情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

　　【教學重點】

　　在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

　　【教學難點】

　　理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

　　【設計理念】

　　古詩是中華民族的瑰寶，學習古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學本課我遵循了古詩教學的一般過程，首先以學生為主體，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。其次，充分利用詩中的畫面，讓學生通過看圖，想象詩的意境，增強學生個性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識，使詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導學生進行豐富多彩的語文實踐活動，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實實在在的教學效果，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

　　【設計思路】

　　本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：

　　一、開門見山，導入新課

　　二、初看畫面，反復誦讀。

　　三、想象畫面，品悟詞意。

　　四、生成畫面，讀寫結合。

　　五、簡介作者，深悟詩情

　　六、豐富畫面，吟唱背誦，

　　七、總結課堂，延伸課文。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、開門見山，導入新課

　　1、同學們，今天老師給你們帶來一首詞。(板書：詞)我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學習南宋辛棄疾寫的一首詞。(板書課題：清平樂村居)

　　2、正音：樂(yuè) 齊讀課題

　　(簡介)清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

　　3、讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)

　　4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

　　二、初看畫面，反復誦讀。

　　1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

　　2、指名2-3名學生讀。相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝

　　“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ?

　　師：同學們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼;東、籠、蓬”。

　　3、指導朗讀：

　　讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。

　　4、指名讀，其余同學看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。

　　【設計意圖】詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。

　　三、想象畫面，品悟詞意。

　　1、(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂?

　　2、生交流：

　　▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順

　　要點點撥：

　　(1)古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。

　　(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)練習朗讀。

　　▲感悟小兒調(diào)皮可愛。

　　要點點撥：

　　(1)無賴

　?、僖话闱闆r下“無賴”是指什么樣的人呢?

　?、谠谡n文中是這個意思嗎?

　?、蹚?ldquo;無賴”這個詞你讀懂了什么?

　　(2)臥

　?、?ldquo;臥”可能是什么姿勢?(躺 趴)

　　②從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束 自由自在 天真可愛 調(diào)皮可愛)

　?、劬毩曊f話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。

　　(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?

　　【設計意圖】學生是學習和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會時，他們從最深的印象入手，符合學生的認知規(guī)律。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，學生讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。

　　▲感悟景美

　　要點點撥：

　　(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠)

　　(4)指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?

　　指名讀。(草真青啊!)

　　小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧!

　　▲感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

　　要點點撥：

　　(1)理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?生：一對年老的夫妻。

　　(2)理解“相媚好“

　　邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?)

　　(3)理解“醉里吳音”

　　師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。

　　那你說這老兩口是怎么“醉”的?

　　【設計意圖】學生對“醉里吳音相媚好”的賞析有困難，教師及時引導點撥，讓學生通過任務對話來體驗相親相愛之情和農(nóng)村生活的和樂美好：“醉”，到底是誰醉了?老夫婦會在屋前用軟軟的吳語交談些什么?通過追問和想象，學生感受到了老人的親密無間，也進一步體會到他們生活的和諧美好。

　　四、生成畫面，讀寫結合。

　　1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。

　　2、交流看到的畫面

　　▲風景圖

　　這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的?不看書，你能把這句話說一說嗎?

　　▲相媚圖

　　老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的?

　　▲鋤豆圖、織籠圖

　　學生講述，教師簡單引導，一帶而過。

　　▲臥剝圖

　　3、你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢?那就趕快動筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥鳴的音樂，學生寫。)

　　4、交流。

　　5、景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?

　　(親親熱熱地村居生活 快樂的村居生活 充滿詩情畫意的村居生活)

　　【設計意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來，不僅有助于學生對詩歌意思的加深理解，充實詩歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。使學生易學、樂學。

　　五、簡介作者，深悟詩情

　　1、你們都說出了辛棄疾當時的感受啊!請瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。】

　　2、我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。

　　3、交流再讀后的感受。

　　六、豐富畫面，吟唱背誦。

　　1、我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。

　　2、這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂村居》)

　　【設計意圖】在理解詩意的基礎上，配樂讓學生練習吟唱這首詩，更能激發(fā)起學生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。

　　七、總結課堂，延伸課文。

　　1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。

　　2、出示課后作業(yè)

　　(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

　　(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。