這是《智取生辰綱》案例教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1.了解《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。

　　2.理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。

　　3 .學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

　　教學過程

　　一、 播放歌曲《好漢歌》(多媒體顯示歌詞)：

　　大河向東流啊/天上的星星參北斗啊/說走咱就走你有我有全都有/路見不平一聲吼啊/該出手時就出手啊/風風火火闖九州啊……

　　學生交流聽后的感受。

　　引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們就來認識其中的一位——青面獸楊志。

　　二、默讀課文，感知情節

　　1.檢查預習。

　　A.讀準下面加點字的讀音。

　　趲行(zǎn)　嗔(chēn)　虞候(yú)　樸刀(pō)　恁地(nèn dì)　聒噪 (guō)

　　B.根據你掌握的文學知識填空。

　　《智取生辰綱》出自《水滸》第十六回，作者施耐庵，元末明初小說家。我國四大古典小說是《水滸》《西游記》《三國演義》《紅樓夢》。

　　C.結合語境，解釋下列句中加點的詞。

　　(1)這干系須是俺的!

　　干系：責任。

　　(2)那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。

　　吹噓：口出氣;噓氣。

　　(3)賣一桶與你不爭。

　　不爭：不要緊。

　　(4)那計較都是吳用主張。

　　計較：計策、策略。

　　2.默讀課文，整體感知。

　　A.采用圈點勾畫的方法，把自己的發現或疑問記錄在課本上。小組交流。

　　B.試用自己的話概述故事情節，要求說清故事的起因、經過和結果。

　　示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

　　三、問題導讀，精讀課文

　　精讀課文，我來說“智”。

　　(1)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現在哪些方面?

　　明確：一智用天時——利用“熱”;二智用地利——妙選黃泥岡;三智用矛盾——內部矛盾激化時;四智用計謀——實施軟取計劃。前面所有“智”的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人喝的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得，不能不說是吳用的計謀用到了家。

　　(2)取者無疑用了“智”，那失陷生辰綱者是否就不“智”呢?

　　明確：楊志并非無“智”，而是精明強干、做事謹慎，有豐富的江湖經驗。

　　①楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“起五更……日中熱時便歇”改為“辰牌起身，申時便歇”)。他逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，無非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰綱。

　　②光天化日下，也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

　　③催促一行人在山中僻路行走;在黃泥岡又警醒軍漢們此地險要，不得停歇;發現劉唐頓生疑心;唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

　　以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

　　(3)楊志既不乏“智”，他最終卻輸給晁蓋等人的原因是什么呢?

　　明確：①晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。②楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。③梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞候跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，楊志自己也身受其害。

　　四、課堂小結

　　《水滸》作為在話本基礎上發展而來的小說，非常注重人物形象的塑造。《智取生辰綱》就通過“智”的“決斗”，使我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又把握了楊志鮮明的個體形象和晁蓋等英雄群像的特征，仔細咀嚼，這些人物如浮雕般凸現于紙上，使人感到親切、自然。

　　五、布置作業

　　下面題目二選一：

　　以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右。

　　板書設計

　　智取生辰綱

　　施耐庵

　　楊志押送　處處小心　都管掣肘　押送失敗

　　智

　　吳用智取　預設機關　團結合作　智取成功